四万次实验的收获

1 / 14四万次实验的收获论 文一节实验课的收获XX 年 1 月一节实验课的收获科学课程标准强调：“科学学习要以探索为核心”无疑，实验是学习科学的最有效手段。作为一名农村小学科学教师，我无时无刻不在责备着自己，因为科学课在我手下都变成了朗读课。真正意义的科学课，离我们农村小学还有多远？我也时常在想。经过一番考虑，我决定给学生们上一节真正的科学课。一、 课前准备选择课题由于农村小学没有实验材料和器具，所以我选择了实验材料容易找且器具要求不复杂的一个实验进行尝试，实验内容为同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮会改变吗？准备材料小刀、橡皮泥、胡萝卜、回形针 4 个、小干木块 4个、透明胶带、盛水的大玻璃杯。二、 实验过程2 / 14本次实验共分 4 个小组，每组负责一个实验的研究，并找出一个小组长负责汇报。第一小组研究橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？第二小组研究萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？第三小组研究一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放在水里，是沉还是浮？第四小组研究一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起放入水中，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？刚分好实验内容和各组实验材料，由于同学们的热情过度，班级内一下子热闹起来。短短的 10 分钟实验，领导来了两次，虽然没说什么，但我明白他的意思，认为班级太乱。实验结束，好不容易才让学生安静下来，汇报实验结果。 第一小组：“无论切成多小，橡皮泥都是沉的。 ”第二小组：“无论切成多小，萝卜都是浮的。 ”3 / 14第三小组：“把 4 个回形针穿在一起，放在水中，是沉的。 ” 第四小组： “4 个木块粘在一起，放在水中，仍是浮的。 ”我肯定了学生的回答，并为他们送去热烈的掌声。然后引导学生总结出实验结论-有同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况不会发生变化。课后我调查了几名同学，问他们喜不喜欢这样上课，他们都异口同声的回答“喜欢” 。 虽说同学们都喜欢这样的课，但我深知，要把农村小学科学课真正上起来并非易事。三、 课后反思教师觉悟有待提高大多数教师都不喜欢这样上课，包括我本人在内。同样的一节课，到班内读一下讲一下，只需要 20 分钟，而上好一节实验课，光准备工作也要很长时间，另外课堂纪律也很难把握，更不要说上课了，况且又没有说一定非上实验，何乐而不为呢？更有甚者，干脆把科学课上成语文课或数学课。、领导不喜欢热闹的课刚才已经提到，在上实验课时，10 分钟领导来了两次，我知道领导嫌班级乱。他们认为上课就要有上课的4 / 14样，朗朗的读书声，安静的做作业，才是课堂的真实写照。多数教师为科学兼职教师农村小学，由于缺编，大多数科学教师都是兼职的，他们认为科学是副课，而语文数学才是主课，把精力都用在了语文数学上。导致科学备课时间少，课前去准备又浪费精力，干脆读一下，讲一下算了。没有实验仪器和材料虽说近年来国家对义务教育投入越来越大，但这些钱大多都用在校园文化建设、基础设施建设等方面，多年来几乎没买过实验器材及材料，别说学生的实验，就连最基本的教师演示实验也无法做，真是心有余而力不足。四、 几点建议提高教师素质，尽可能教师专职化多上示范课、多进行相关培训，让更多的教师参与，只有教师思想认识和业务水平都提高了，他才可能去投入精力安排实验。另外尽可能教师专职化，只有这样才能保证他有充足的时间去研究课程。古人曾说“术业有专攻”不是这个道理吗？学校增加投入，购买器具和材料据我记得，在上个世纪 90 年代那种条件下，每一所村小还都配发了好多教具、实验仪器和材料等。现在国5 / 14家下拨的钱多了，反而学校的器具材料少了，上级主管部门能不能从义保经费中配发一些器具和实验材料呢？充分利用农远资源随着国家对教育的投入越来越大，各个村小都配臵了农远设备，利用农远资源让学生通过看课堂实录或 DVD光盘，这样会使教材中潜藏的形象呈现出来，让它变得更生动、更直观，更能激发学生学习的积极性。总之，作为一名农村小学科学教师，我们有责任给学生上好每一节科学课，让他们感受到科学的魅力。让他们从小学科学、爱科学，长大用科学。论 文有趣的实验四年级四班 孙和怡一个星期天，我在家看电视，无意中看到了这样的一个新闻：一个小孩在喝了可口可乐后吃了一粒“曼妥斯”薄荷糖后死亡。这究竟是怎么回事呢？我决定通过实验来探索这个问题。不到一天，我便准备好了可口可乐和“曼妥斯”薄荷糖，决定利用一个星期天做做这个实验。实验开始了，我从冰箱里拿出了一瓶可口可乐和平常我最爱吃的 “曼妥斯”薄荷糖。先把薄荷糖粘在瓶口上，然后拧上瓶盖把可乐使劲一摇，然后以飞快的速度把可乐扔到五米开外。由6 / 14于我太紧张瓶盖没有拧紧，在我把它扔出去的那一瞬间可乐全涌了出去。所以，这次实验只是觉得可乐跟薄荷糖会发生反应。但是我并没有灰心，决定再实验一次。这次我用了气球来做实验，因为我觉得气球和人的胃很相似。这一次，我沉住气一直在心里对自己说“别紧张，别紧张” 。我拿起一个气球，先把“曼妥斯”薄荷糖贴在气球内壁上，接着往气球里面灌可乐，然后用绳子迅速把气球口一绑，没想到气球很快就开始膨胀，就像有人给他快速充气一样。很快，气球爆了，可乐溅了我一身 。这个结果我始料未及，心里想着：我一定要把这个实验搞清楚。去网查了一下，原来柠檬酸等酸性物质与碳酸饮料中的碱性物质混合后，会形成柠檬酸钠，过程中还会释放出大量二氧化碳。因为薄荷糖中含有柠檬酸，酸碱物质混合后释放出大量二氧化碳，进而造成喷涌或爆炸。哦，原来是这样。我终于明白了可乐里加薄荷糖为什么会造成爆炸了。通过这次试验，我们懂得了：勇于探索和实践，才能揭开生活中的秘密。四年级语文实验总结逸夫小学：翟嘉颖在以往的小学语文课堂教学中，学生习惯于听教师的讲解，懒得动脑，不会思考，只会机械地背诵。学生在7 / 14毫无感觉的情况下被动地接受，他们对一切的一切都是生吞活剥，一知半解，似懂非懂。久而久之，学生学习语文的积极性被扼杀了；读书索然无味，课堂教学犹如一潭死水。新基础教育实验对当前小学语文教学中存在的问题作了一番的研究、剖析，提出了相关的理论与观念。叶澜教授强调要以发展的观点来认识课堂教学，强调课堂教学的双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性。要根据不同学生的不同特点进行施教，让学习的课堂成为焕发每个学生生命活力的场所，充分调动每位学生的积极性、创造性，充分体现他们在学习中的主体地位。一、把参与权还给学生，激发主动发展。教学的任务就是引导学生主动地去探究、获取知识，并在这一过程中发展能力，引导学生学会学习；语文教学要培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯，为将来的学习铺平道路。全员参与。新基础教育强调：课堂教学要面向全体学生，充分关注每一个学生的生存状态，改变“精英式”教学为“大众式”教学。课堂教学要面向全体学生，使每一个学生都得到发展，还要在照顾到每一个学生的同时，善于根据个体的不同发展水平因材施教，使有潜力的学生能够脱颖而出，并尽可能地发展学生的特长。在师生、生生多项交流学习中促使每个学生积极参与，人人贡献思维8 / 14成果，每位孩子既是学生，又是“教师”的学习方式。全程参与。教学中，教师让学生参与教学定向、知识学习、反馈评价、课堂总结的全过程。学生可以上讲台分析字形、教读生字，可讲析课文中的一些感兴趣的语段，可以总结或介绍自己的学习方法，可以提出问题向老师质疑，可以参与老师的板书，可以合伙上讲台分角色表演课文，可以设计作业和训练总之，只有学生的积极参与，才能给课堂教学带来勃勃生机。二、把提问权还给学生，培养创新意识。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问。 ”确实，发明创新都是从疑问开始的。叶澜教授曾强调：“学生在学习中不仅是接受者，还是一个发现者，是一种资源。 ”传统的语文教学，教师总是预先在教案中设计出许多问题，学生只有回答的义务，而没有提问题的权利。要知道活跃课堂的关键是培养学生的“质疑”意识。记得教画家和牧童一文时，我让学生齐读课题，再读读课文，然后对文章的题目谈看法，猜测画家和牧童的关系。这一激发，学生的好奇心增强了，引发他们对学习探索的兴趣。于是，学生随后提出了许许多多精彩的问题。可见课堂上，教师要注意摸准学生的思路脉搏，因势利导把握好问题空间，使学生对问题的探索正好处于学生的“最近发展区” ，促使学生处于“愤悱”状9 / 14态，心欲通而不达，口欲言而不能，从而激起学生探索的兴趣。三、把学生带出课堂，沟通两界。社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。传统的语文教学主要让学生学习书本上的有限知识，学习和实践严重脱节，教学游离于生活之外。新基础教育强调教学中要加强“书本世界”和“生活世界”的沟通。语文是实践性、工具性很强的学科，语文教学要提倡学生参加实践活动。我结合实际情况，每周给学生规定一定的读书时间，营造一种浓厚的读书氛围，让想读书的学生学有所获，使没有兴趣的学生受到积极的感染和熏陶。同时，为学生提供表达自己读书收获的机会。如：鼓励学生写日记，办读书小报、课外阅读黑板报专栏、演课本剧、调查访问等；鼓励学生争取机会参加校内、家庭、社会性的各种实践活动，在活动中培养自己的语文能力，在实践中体验、创新。一年多来，在老师和同学的努力下，我们的实验工作取得了一定的效果。1、课堂活跃了。通过实验，学生学习的积极性、主动性增强了。课堂上出现了小老师执教、对组学习、小组讨论、情景表演等多种学习方式，增加了学生主动学习的时间和空间。课堂上出现了不同的声音，发生了争论，给10 / 14师生带来了一种意外的满足，使课堂焕发出生命活力，课堂成了学生生命勃发的舞台。2 、学生活跃了。经过实验，学生学习的主动性已经从“学”的领域扩展到对“教”的参与，他们已初步养成了会问、敢问、善问等一些良好的学习习惯。学生活跃了，发展得很快，课堂上常出现教师控制不住，招架不住、回答不出学生的问题的现象。3、教师变化了。老师的角色也发生了变化，由先前的主角变成现在的配角，把课堂的大部分时间和空间让给学生，把自己当作学生中的一员，与学生一同探讨、一同学习、一同创造、一同成长。四年级语文试验计划逸夫小学：翟嘉颖实验理念：以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，并将这一理念融入学校各项教育教学工作中去。继续扎实推进新教育儿童课程，努力丰富师生生活；将学校的校本教研核心落实在课堂，进一步提升课堂教学的有效性；以提高教师的专业发展为凭借，提高老师们的实验水平。以细致的工作落实、高效的课堂教学、多样的教育活动促进健康地成长。理想课堂11 / 14利用新教育有效教学框架，实施语文有效教学研究，主要内容有：课例研讨、教材培训典型课例展示、师徒同上一节课、青年教师过关课等。建议每个年级组两周进行一次集体备课、集体研课，由年级主任组织完成，并邀请学校相关人员参与指导，学期末将这项工作完成情况列入年级组考核中。教师专业发展开展教育经典共读，拟重点共读第 56 号教室今天怎样管学生 。1晨诵具体负责晨诵实验内容的选定、课程的开发、实验过程的指导、晨诵听评课活动、及学期末晨颂课的考核等。2低段读写绘具体负责一、二、三年级间周绘本教学研课活动、绘本教学内容的提供、绘本教学设计的收集、学生作品的收集，及不定期的绘本课抽查、考核，还要负责每次绘本课的听评课组织等。3整本书共读选定重点实验班级并指导开展共读实验、提出建议共读书目。整本书共读课教学设计的收集、学生作品的收集，及不定期的整本书共读课抽查、考核，还要负责整本书共读课的听评课组织等。12 / 144语文有效教学以“年级组研课”为抓手，重点落实语文有效教学。名师工作室是“有效课堂研发共同体” ，主要任务是结合“新教育有效教学框架” ，完成开学初的教材培训及课例展示与研讨，然后把教研成果发送到三小新教育共同体贴子上，供我校教师借鉴与参考，具体负责人：冯亚萍；5、教师专业课学习负责为大家搜集学习内容并组织大家定期进行网络学习，负责制定课程学习预案； 新教育实验具体工作班级布臵及要求1、创建班级图书角，可取上书海拾贝、读书台、图书超市等生动的名字，专门配备 2 名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。2、布臵成阅读争分榜。3、教室门口布臵班主任或学生的个性阅读宣言。4、名人引路。充分利用学校读书活动，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习读书名人的读书方法，感受名人刻苦读书的精神，创作读书名言。 。5、在学生评价方面，努力做到多元化评价。以阅读检测为例，建立了多元评价激励策略：一是阅读考级评价。教室布臵分年级制定阅读任务及星级评价，栏目设臵为古诗文背诵星级达标、美文朗读星级达标、讲13 / 14故事星级达标、名著读后感星级达标等等。二是展示性评价。语文老师为学生建立个人阅读档案袋，班级、学校举行读书节、手抄小报、阅读大王、名著读后感比赛等多项活动，展示学生阅读中的收获与进步。三是生生互评与家长评价。班级内定期进行学生互评、交流，定期向家长汇报，并请家长监督、检查。在家庭中开展“亲子共读”活动，倡导家长与孩子共同阅读，共同提高，使其成为书香校园建设的参与者、支持者和建设者。班级读书活动1、开学一周内确定本班一学期所要背诵的古诗词篇目，制定语文学科计划