模块五总结帖范文.doc

模块五总结帖范文 模块五总结帖我们小组成员认真学习本模块案例分析，分别对问题发表了自己的看法，现将讨论结果如下 1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答综合我们几位组员的看法，王老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学主要存在以下几个方面的原因意见基本一致 （1）王教师对多媒体教室的网络教学环境不熟悉，对一些操作不熟练； （2）自由度高，教学难于管理，所以一些自制能力差的学生可能会在上课的过程中上网或者玩游戏；还有学生可能会专门寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在教学过程中让自己的学习机脱离教学网；“屏幕监视”功能本身功能不足，没有自动提醒功能； （3）整个教学活动，老师始终坐在操作台前，没有到学生座位进行巡视，所以没有发现上课违规的学生没有走到学生中，没有关注个别学生。 潘晓妃组员还认为王老师本节课教学过程的设计上也应用适当的调整王老师播放“杆秤称象”动画创设情境，接着王老师说“那么用什么方法称象呢？”是很好的导入，但王老师接着转入“自学检测区”内容的学习，个人觉得很不顺，跟动画导入有些衔接不畅。 我们认为该教师可以从以下几方面解决以上存在的问题 （1）教学环境教师要熟悉多媒体网络教学设备及各项功能使用，熟练掌握和应用多媒体网络教学软件。 在此方面王来润考虑得更为周到加强技术保障，上课前要检查设备是否能正常使用。 （2）纪律监督在进入多媒体网络教室上课前老师就应该给学生明确好纪律要求，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导，并且可以防止一些学生上课的时候开小差。 （3）教学形式我认为应该多利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，等等。 （4）王来润组员还认为教师培训也是一个重要的方面加强对教师应用信息化教学环境的培训，有利于教师更加熟练地使用各种设备和功能，最好能做到操控自如。 2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答经过我们几位老师的交流，一致认为这节课中应用了多媒体网络教室的“屏幕广播”、“屏幕监视”、“遥控辅导”、“电子举手”功能。 王来润补充了“消息发送”功能，翁丽娟还补充了“学生示范”功能。 本人认为后面补充的功能没有在本节课中很好地体现，需要王老师在今后的教学中加以充分利用。 3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？答对于这堂课的成功之处与失败之处，我们几位老师都发表了自己的见解，一致认为这堂课的成功之处在于:王老师大胆尝试将语文学科与多媒体整合，选择在网络教室与同学们完成称象这一课，比较好的发挥了多媒体网络教室的功能，在一定程度上增大了课堂容量，特别在课堂上设计了“课文游戏互动区”这个同学都能参与的环节，提高了学生的兴趣。 多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。 学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率。 王来润组员补充了非常重要的一点王老师现代教育技术能力比较熟练。 失败之处 （1）教师的主导作用没能充分发挥，过于依赖现代教育手段。 现代教育手段只是课堂教学的辅助教学形式，课堂想要生动、活泼、有趣、高效，教师仍是关键，所以王老师应该在课堂上充分发挥主导作用，加强组织和管理。 （2）教师对全体学生关注不够，没有真正面向全体，导致课堂上出现“开小差”的同学，更出现一直带着困惑而未能解决的同学。 （3）王老师的课堂虽有检测，但没有评价，更缺少激励性评价；学习活动方式单一，缺少合作交流，合作探究等学习环节，学生处于被动地位，效果不是很好。 （4）王老师对语文教学的目标定位不够全面和准确.课堂教学不仅要学习字词句、语法，还要通过教师范读，学生初读，学生品读等环节培养学生的语言感悟和表达等多方面能力。 曹小琴、李慧红还认为王老师设计的内容略显单薄，如果老师给学生提供足够多且精的资源，学生就不会有时间做其他事情。 4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？答就这道题目我们组员之间交换了意见，发现彼此都非常有默契，一致认为教学内容比较丰富包含有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等资源，用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容较适合多媒体网络教室进行教学。 （1）多媒体演示教学。 如在寓言和童话故事类的课文教学中播放动画。 （2）分组教学。 如在带有科学实验性质的课文教学中对某个小组进行指导。 （3）监听监视。 如练习和复习课，教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习情况，也可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。 （4）交互式教学。 如探究性学习，学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。 （5）学生自主学习。 如巩固练习课，学生可以自己调用文件服务器内的习题进行练习。 （6）语言辅导教学。 如口语交际课，教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话，进行语言指导。 （7）网上学习。 如课前预习、相关资料搜集和课后拓展，学生可充分利用网上资源进行学习。 （8）资源共享。 如资料汇报和展示，可以通过语音、电子白板和视频展示台让学生实现信息资源的共享。 （9）进行教学测试和信息反馈分析。 如课后检测和单元检测，学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。 5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？答在这一题的讨论中，我们组员都统一认为电脑对学生的操作的反馈，这不可以取代老师对学生的反馈。 尽管学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，这一点是不可否认的，但电脑对学生的操作的反馈是以一定的模式表现出来的，是有其局限性的，无论多媒体技术多么先进，不管计算机发展到什么水平，它们始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用，是不能以灵活的、形式多样的方式反馈。 同时，电脑的反馈往往都是程序化的，反馈的针对性不会很强。 比如学生的一道测试题做错了，计算机能给的反馈恐怕是“你做错了，请再仔细读题，试一试，相信这次你能成功”，而老师反馈的话可能会更详细的指出错因在哪里，应该怎样避免这类错误。 更重要的是老师达到反馈是一种老师和学生之间存在的一种情感的沟通和共鸣，教师的反馈里既会有激励性的表扬和肯定，也会有对错误的分析和对学生的激励，对学生的评价会指出好在哪里，如评价学生读书读得好，老师会评