本科心理学开题报告

第 1 页 共 11 页 本科心理学开题报告本科心理学开题报告 范文 由于其注重个体行为心理研究的学科特征 使 快乐研究进一步转向主观分析 并突出对快乐的个体 心理感受情感与认知的研究 与之相应 心理学家们 更愿意以幸福来表征快乐 国外的研究综述 由边沁开始的快乐与功利研究 英国伦理学家洛克和边沁是其中坚代表 由于 伦理学的学科使命与问题意识 使得伦理学家把快乐 与行为的道德准则 价值判断相联系 伦理学的这一 道德追问与价值联系 使得哲学中的快乐演绎成为伦 理学中的功利 功利是有利于快乐的事情 凡是有利 于快乐的事情就是好的 这就是功利主义的行事原则 经济学关于快乐与效用的量化研究 在经济学中 把快乐概念引入经济学 快乐效 用度量问题的研究始于杰文斯创立的边际效用论 杰 文斯认为 经济学的目的就是研究如何以最小痛苦换 取最大快乐 人们消费的目的便是追求快乐减免痛苦 19 世纪 70 年代 英国经济学家杰文斯把物品能够给 第 2 页 共 11 页 人们带来快乐的属性界定为效用 2 杰文斯把劳动 定义为心身所受的痛苦即负效用 劳动收益得到的快 乐则是正效用 而均衡的劳动时间则由劳动的边际收 益等于边际成本来决定 3 在经济学中 快乐概念 转化为效用 用以解释人类在约束条件下的最大化选 择行为 从而可见 经济学中效用概念的本质涵义仍 然是快乐 快乐即效用 4 心理学视角中的快乐指数 主观幸福感测量 从心理学角度看 快乐是个体依据自身标准对生 活质量所作的主观性评价与情感性反应 即主观幸福 感 5 由于其注重个体行为心理研究的学科特征 使快乐研究进一步转向主观分析 并突出对快乐的个 体心理感受情感与认知的研究 与之相应 心理学家 们更愿意以幸福来表征快乐 一些哲学家认为幸福是 指人们的良好的生活与行为状态 是人合理地节制感 性欲望 充分发挥自身的潜能从而使人格 理性不断 完善的活动 6 社会学视角中的快乐指数 生活质量与满意度 测量 社会学领域关于快乐与幸福研究的着眼点在于 社会群体体验 其目的是找到一种能够用以评价特定 社会主观生活质量与满意度的指标体系 社会学视角 第 3 页 共 11 页 中的快乐测量主要表现为生活质量主观指标的构建过 程 社会学家意识到 社会发展的根本目的是让人人 得到幸福生活 人人感受快乐 因而 提高人们的生活 质量 达到人人快乐的状态 可以说是对整个人类的终 极关怀 社会学家对快乐的研究是以人群对社会状况 的认可即满意程度为注意点的 7 国内的研究综述 在我国 20 世纪 80 年代以后开始重视生活质量 的研究 1985 年林南等首次在天津展开调查他们认 为生活质量是对生活及其各个方面的评价和总结 因 此研究以人们的主观态度资料为基础从 22 个方面测 量人们对生活的满意度 1987 年 林南等又利用上海 市居民生活质量调查数据从个体生活的 13 个方面探 讨了社会指标与生活质量这两个研究领域之间的因果 关系 20 世纪 80 年代中后期林南所做的这两次研究 侧重于生活满意具体领域的分析及与社会指标关系的 探讨 为我国社会学领域对人们生活满意度研究积累 了一些经验 综观国内外关于快乐指数的研究 在哲学 政 治学 经济学 社会学 伦理学和心理学等诸多领域 关于快乐的思考从未停止过 说明快乐对人们整个社 第 4 页 共 11 页 会生活的重要性 需要强调的是 快乐是最能够准确 表达人类正向情感的概念 幸福 满意 效用 偏好 等概念所包含的状况最终都是以主体自身愉悦 快乐 的内心体验为根本尺度的 快乐是人的一种主观的身心体验 事实上 快 乐虽然是一种内在的情绪体验 但这种个体体验与感 受决不是主观随意的 其实 不同的人对外物的刺激 回产生不一样的情感体验 不同的人 需要不同 因 而对快乐的体验不同 本人认为 快乐是人们主客观 统一性的产物 快乐是一种通过外物的刺激作用于主 体而产生的内在体验 并且通过主题评价 它随主体 身心需要的变化而变化 由于快乐最终是通过主体感受的 因此快乐指 数又称主观快乐感 是以百分数表示的人们的主观快 乐满足程度 8 需要强调的是我们不能忽视外界对 主体的作用 2 选题原因及意义 选题的原因 小学教育在整个国民教育体系中居于基础地位 为其继续接受中等教育提供了条件 在很大程度上决 定着对学生未来的人格 国家和民族的未来发展起着 重要作用 值得思考的是 在素质教育口号下 孩子 第 5 页 共 11 页 们是否享受到学习和生活的快乐 快乐与否 不仅影 响着小学生现在的生活以及学习 甚至伴随着他们一 生的成长 作为未来祖国的培养人才 小学生的快乐 快乐感受与快乐指数 是值得全社会共同关注的 在东环小学实习期间 班上的敖文清同学是一 个生活在离异家庭的女孩 在她的脸上 我看不到她 天真烂漫的笑脸 看不到孩子们童年时代所应有的快 乐 她从不按时完成作业 同学经常嘲笑她不写作业 的行为 有一次我问她 为什么不按时完成作业呢 她闷闷不乐地回答 不想写 我后妈不帮我在作业上 签字 到底是什么因素让这些四年级的孩子多了一份 伤感 而少了一份快乐 我想这不仅是家庭 学校的 原因 也许还存在其他的因素 那么这些因素是什么 呢 这就引起了我思考 在思考的基础上 我编制了 小学生快乐指数 问卷 共 20 个题目 题目涉及可能影响小学生快 乐的 9 个因素对学生进行问卷调查 选题的意义 此研究是从实证的角度 通过自编的问卷调查 手段来来探究小学生的快乐程度 进而测算出小学生 快乐指数 对于当代小学生的快乐指数实证研究的价 值 笔者认为 第 6 页 共 11 页 对小学生快乐指数进行探究 是检测小学生精 神状态的重要指标 对小学生快乐指数进行测量与分 析 有助于提高他们的生活质量 改善快乐的感受 使其能以良好的心态投入到学习和生活中 从而有助 于小学生身心的和谐发展 掌握小学生的快乐状况 能为教师和家长对孩 子的教育提供有益参考 对孩子进行快乐教育 使其感受到人生的积极 意义 对于他们树立热爱生活 积极向上具有重要的 意义 进行快乐教育 可以更好地促进孩子们个性的 充分发展 成为人格健全 心理健康的全面发展人才 提高民族素质 为祖国的未来建设和发展做出自己的 积极贡献 3 研究的构想 研究的内容 小学生快乐的研究评述 小学生快乐的研究现状 对影响小学生快乐因素进行统计分析 得出统 计结果 根据统计结果分析小学生快乐的影响因素 探 索影响小学生快乐的根源 第 7 页 共 11 页 根据影响小学生快乐因素以及学生的心里特征 探索和谐 健康 完整的社会环境 教育环境和家庭 环境对孩子健康快乐成长的必要性和重要性 根据研究的结果现实 呼吁社会各界都来关心 小学生的快乐问题 净化小学生生活中的周边环境 研究的对象和方法 对象 调查选取玉林市及乡镇两所小学两个班级四年 级共 110 名学生进行测试 回收有效问卷 97 份 方法 问卷调查法 通过自编 小学生快乐指数问卷 共 20 个题目 分别对玉林市东环小学和桂平市油麻镇中心小学两所 小学四年级学生进行问卷调查 问题涉及对亲子关系 师生关系 同学关系 学习压力 学校生活 课余时 间 自我意识 自我价值感 自我效能感 9 个不同情 境下的情绪体验 每道题采用李克特氏 5 点尺度计分 的方法 学生从中选择一项符合自己的答案 统计时 各项赋分分别为 5 4 3 2 1 因此 本问卷关于 快乐体验满分为 100 分 表示很快乐 最低分为 20 分 表 示很郁闷 文献研究法 第 8 页 共 11 页 通过查阅报刊杂志 中国期刊全文数据库论文 及相关研究成果 访谈法 根据问卷调查的结果 编制访谈提纲 对学生 进行访谈 数据处理 对收集的资料进行整理 采用 spss 统计软件 对收集的数据进行分析比较 研究假设 父母的不同职业 同学关系 师生关系式影响 学生快乐感的主要因素 儿童的年龄也在一定程度上影响小学生的快乐 感 城乡学校学生的快乐感现状不同 调查问卷中的 9 个因素都在不同的程度上影响 小学生的快乐感 4 研究的创新点 开展本课题研究 是在汲取国内外有关快乐指 数 快乐感研究的基础上 根据影响快乐的因素结合 小学生的年龄特征编制而成的 小学生快乐指数问卷 编制问卷采用了专家评判法 同时征询了小学教师 的意见以及吸取同学的意见认为这些题目是具有一定 第 9 页 共 11 页 的内容效度的 保证小学生看得懂 能够测量出小学 生的快乐感 本问卷以玉林市城乡两所小学的四年级两个班 级的 110 位学生为样本进行调查 具有代表性 只代 表玉林市 5 研究的进程 本课题研究分为六个阶段 XX 年 6 月至 XX 年 5 月 第一阶段 准备阶段 选择研究课题 编制调查问卷 发放调查问卷 第二阶段 实施阶段 选择毕业论文导师 在指导教师的指导下撰写开题报告 完成调查问卷统计 开题报告会 上交相关表格 第三阶段 论文撰写 修改 在教师指导下 完成毕业论文初稿 第四阶段 论文评阅 答辩资格审查 打印装订 送交指导老师和相关专业评阅人评 第 10 页 共 11 页 阅 提出答辩申请 由系学位委员会对我的毕业论 文进行资格审查 第五阶段 论文答辩 参加论文答辩会 第六阶段 整理毕业论文及相关材料 整理毕业论文及相关材料 按照要求归档或上 交 完成工作 参考文献 陈惠雄 刘国珍 快乐指数研究概述 j 财经论 丛 XX 29 36 2 蒋自强 张旭昆 西方经济学演化模式研究 m 上海 上海人民出版社 1996 348 3 杰文斯 政治经济学理论 m 北