《将相和》说课材料

第 1 页 共 5 页 将相和将相和 说课材料说课材料 教材简析 将相和 这个故事改编自 史记 廉颇蔺相如 列传 它借完璧归赵 渑池之会 负荆请罪三个小 故事刻画了廉颇 蔺相如这两个个性鲜明的人物 讲 述了将相失和到成为至交的一段历史佳话 文中看似 独立的三个小故事 之间却有着千丝万缕的联系 渑 池之会是完璧归赵的发展 完璧归赵 渑池之会的结 果又是负荆请罪故事的起因 三个小故事构成 将相 和 这一完整曲折的故事 此外 通过故事树立人物 形象 通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色 学生通过了解文中的人物 可能会对那段历史产生兴 趣 我们就可以以此为切入点 引领学生走进 史记 教学目标 基于这篇文章的记叙特点 以及本单元 感受人 物形象 这一训练重点 这节课的教学目标 我们可 以定位在以下几点 朗读课文 通过加小标题 理清文章的脉络 引导学生透过历史事件解读人物 感受廉颇 第 2 页 共 5 页 蔺相如的鲜明个性 把自己对事件 对人物的理解通过朗读展示 出来 教学设计 教学中 我们可以通过以下手段 实现上述教学 目标 一 搜集资料 为解读文本做好铺垫 故事发生在战国时期 距今二千多年 那段历史 对于对于我们来说是遥远的 学生来说是陌生的 而 这种遥远与陌生势必会导致对文本理解的局限 因此 在课前我们有必要去了解那段历史 如搜集 战国局 面 杰出的人物 特别是蔺相如 廉颇的事迹 我们 对文本的理解丰厚了 才能引导学生深入的解读文本 为课文的研读做好铺垫 二 默读课文 理清文章的脉络 这篇课文篇幅较长 默读又是高年级教学的训练 重点 因此我们可以采用默读课文 加小标题的形式 引导学生了解课文内容 理清文章的脉络 学生初读课文之后 请学生说说课文讲了哪三个 小故事 针对学生的发言进行点拨指导 渗透概括小 标题的窍门 以培养学生的概括能力 同时解决了课 后练习的第二题 第 3 页 共 5 页 如 概括完璧归赵这个故事的小标题 学生发言 中如果提到 完璧归赵 这个词 我们可以顺势引导 学生用精练语句的方法概括故事内容 总结小标题 如果学生没有提到完璧归赵这个词 我们可以这样引 导 在课文中就有一个词能概括这个故事的内容 你 能找到吗 学生找到 完璧归赵 这个词以后 我们 就可以借小结之机对学生进行点拨 是的 凝炼书中 的语句我们也可以概括出小标题 再如 渑池之会这个故事 学生很难用凝练的语 言概括出小标题来 这时我们不妨请学生想想 这件 事发生在什么地方呢 进而引导学生用抓住事件发生 地点的方法概括小标题 在学生概括小标题的基础上 我们可以请学生用 三个小标题来说一说 将相和 的故事 同时思考三 个小故事之间前因后果内在的联系 这样 不仅理清 了文章的脉络 而且学生通过语言的表达从整体上把 握了故事之间的内在联系 三 深入研读 透过历史事件解读人物 现在 学生从整体上了解了文章的内容 接下来 我们教师要做的就是引导学生深入研读文本 品析人 物 本文教学 我们可以从题目入手 通过读故事 第 4 页 共 5 页 围绕 将是怎样的将 相是什么样的相 这一中心问 题引领学生走进人物 感受人物的鲜明个性 有句话说得好 有一千个读者 就有一千个哈姆 雷特 那么 不同的人读 将相和 心中就会有不 同的将相的形象 在以往的教学中 我们可能把蔺相 如的形象定位在机智勇敢 把廉颇的形象定位在知错 就改 可是 阅读本身是多元化的 孩子们的体验也 是多元化的 例如交流 相是什么样的相 这一问题 学生对蔺相如的解读可能是机智勇敢 可能是顾全大 局 还可能是有尊严 赤胆忠心等 那么 在这个环 节中 我们所要做的就是引导孩子进行个性化的阅读 另外值得我们注意的是 蔺相如的形象在文中是 十分丰满的 而描述廉颇只有寥寥数语 学生很难对 廉颇有一个全面地认识 那我们就要引领学生找出与 廉颇有关的语句 品读文本 解读人物 如品读 在渑池之会上 大将军廉颇带着军队送他们到边境 上 做好了抵御秦兵准备 这句话的时候 我们可 以针对学生的发言 补充一些和廉颇有关的史实资料 透过这些资料引领学生全面地认识廉颇这一形象 在 备课过程中 我搜集到了这样一些内容 史记 对廉颇的评价 廉颇者 赵国之良将也 赵王赴 第 5 页 共 5 页 渑池之会前 廉颇与赵王约定 如果发生不测 有太 子继位 廉颇领导的长平之战 以赵国的弱小之 势抵御秦兵长达三年之久 至于 向学生展示哪些资 料 以及这些史实如何呈现给学生 老师们可以根据 本班学生的情况自行设计 通过解读人物 将相的形象在学生心中已经鲜活 了 这时 我们可以以此为契机 在品读的过程中指 导学生朗读 读出自己的感受 四 整体回归 升华主题 此时 学生对主题的把握是零散的 因此 我们 有必要让学生再次默读课文 思考 将相和 中 和 的含义 待学生充分思考后 我们可