天上偷来的火种评课稿

第 1 页 共 4 页 天上偷来的火种评课稿天上偷来的火种评课稿 天上偷来的火种 一文主要讲了普罗米修斯为 了解除人类没有火种的困苦 不惜触犯天规 勇敢地 盗取天火 从而给人类带来光明和智慧 并与宙斯进 行不屈不挠斗争的动人传说 颂扬了普罗米修斯不畏 强暴 为民造福不惜牺牲一切的伟大精神 这篇 是 以授课教师的教学目标为出发点和归宿 并分析了教 师教材处理和教法选择上是否突出了重点 突破了难 点 抓住了关键 一起来看一下 由语文整理 仅供参考 语文课程标准 指出 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 为学生创设良好的 自主学习情境 注重培养学生自主学习的意识和良好 的习惯 上海的林老师在 天上偷来的火种 一课教 学中 她最大程度地体现这一理念 使学生自主学习 成为一种可能 我觉得主要体现在以下几个方面 一 以点带面 把握整体 学生有自己的新奇爱好 童真 童趣 痛心 再 结合本课的特点 神话故事 因而 教师应尽可能地让学生选择自己认为有价 第 2 页 共 4 页 值的阅读内容 林老师揭示课题后 让学生快速朗读 课文 圈出几个神的名字 并轻轻地读出神的名字后 再让学生说说对这几个神的了解 最后让学生把这几 个神的名字串联起来说说这个故事主要讲了什么 因 此便把阅读引入课文的重点 使课堂上呈现出一派主 动探究 积极思考的活跃气氛 再如林老师让学生找 出有火和没有火的两段话来感受普罗米修斯身上具有 怎样的精神 引导学生有感情的朗读呈现阅读体验 因为朗读不只是见字读字 而是读者在理智和情感的 作用下 将文字转换成深情并茂的语言过程 如果能 引导学生进入课文所创设的情境中 那么学生语言文 字的感受必定真切深刻 二 挖掘教材 深入体会 语文教学要立足于教材 充分挖掘文本内涵 用 语文特有的魅力去触动学生那浪漫的情怀 使语文学 习洋溢着浓浓的语文味 让一颗纯真善良的新心 沿 着情感之路 找到精神栖息的家园 林老师在让学生 通过语言文字感受到普罗米修斯的善良 勇敢 的 品质后 又问 除了这些还需要什么 林老师引 导学生知道平时我们看到 偷 字 总认为是坏事 而在普罗米修斯身上我们却能看到他的 智慧 在 这基础上 林老师创设了一个阅读情境 与学生进行 第 3 页 共 4 页 对话 我们说语文学习要为学生创设丰富多彩的语文 实践活动 把静止的语言文字转化为鲜活的交际情景 让学生在动态的听说读写活动中学习听说读写 使语 文学习因贴近儿童而活力四射 一颗颗童心轻舞飞扬 三 课外延伸 联系生活 课外 尽管属于个体行为 但仍有其共同的目的 获取信息 丰富知识 提高能力 教师应根据学 生的阅读情况 结合课堂教学 重视实践运用既是语 文学习的基本规律 也是探究性阅读的一个重要特征 换一个角度看 探究的过程本身就是学生对语文知识 能力乃至自身的生活经历 认识经验的综合应用 所 以课外延伸对提高学生语文能力非常重要 可谓语文 就在生活中 就拿教学结尾的课外延伸这个环节来说 这是一则神话故事 在我们人类中 也有被称为 普 罗米修斯 式的英雄 林老师列举了哥白尼 珈俐略 恩格斯 何敬平 江姐等以及他们的名言 并以 你 们知道为什么这些人被称为是 普罗米修斯 式的人 从而让学生再次体会这些人的不平凡 他们都是为人 类普及真理 为了传递希望 为了播撒文明的火种甘 愿忍受各种煎熬 学生通过对普罗米修斯形象的体悟 也能感受英雄身上具备的品质 再来体会 普罗米修 第 4 页 共 4 页 斯式的英雄 就水到渠成了 总之 我认为 在课堂课的教学中 只有充分调 动学生学习的主动性 学生学起来才生动 才有活力 才有效果 在这个学习过程中 一定要遵循学生的学 习特点 发挥他们的心理活动优势 才能充分提高课 堂教学效果 林老师在这方面恰恰是做得非常到位 以前在教学中 自己也很迷茫 通过林老师的这堂课 听下来