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第 1 页 共 3 页 笔算除数是整十数的除法笔算除数是整十数的除法 教学反思教学反思 笔算除数是整十数的除法 是是在学生学习了 除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基 础上教学的 本节课主要让学生学会除数是整十数的 笔算除法 这些知识是学生今后继续学习除数是两位 数除法的基础 对于学生掌握试商方法和商的书写位 置具有重要的意义 也为培养学生计算能力提供了一 个很好的载体 学生已经学习了除数是整十数的口算 除法和除数是两位数的估算方法 而且已经掌握了除 数是一位数的笔算除法的基本方法 因此本节课的关 键是掌握试商的方法 明确商的书写位置 回顾本节 课的教学历程 收获颇多 感悟颇深 1 情景创设让计算充满生机 让学生在现实情景中体验和理解数学 是新课 程倡导的课改理念 在计算教学中 如何将这一理念 转化为教师的教学行为 我沿用了教材中呈现的 借 书的情景 通过 人通过读书可以改变自己的命运 我们班学生就特别喜欢读书 的激励语 恰如其分 的起到了激发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的 2 注重口算 估算和笔算的结合 口算是计算能力的一个重要组成部分 它是估算 第 2 页 共 3 页 笔算的基础 笔算和估算是在精确 熟练的口算能力 的基础上发展起来的 老师在出示例 1 92 30 的时 候就让学生进行估算商是多少 并且说出估算的方法 在笔算以后 又引导学生运用估算的方法来验证笔算 的正确性 商 3 乘除数 30 是 90 阐明商 3 是正确的 教师在教学中的正确引导 为学生良好的学习习惯的 养成起到了重要的作用 3 注重算理 新课程标准赋予了计算教学新的内涵 由计算算 理教学和技巧训练两部分组成 在教学时 以清晰的 理论 与直观演示引导学生理解算理 在理解算理的 基础上掌握计算方法 最后形成计算技巧 在学生尝 试了例 1 的笔算以后 组织学生重点交流了 3 到 底应当写在什么位上 学生之间通过互动 明确了 3 写在个位是表示 3 个一 92 里面最多有 3 个 30 写 在十位是表示 3 个十 92 里面有 30 个十是错的 再 讲解第二个问题时 很好地运用学生的生成资源 处 理了 被除数的前两位不够除 要看前三位 尽管 没有在计算中发生 够 与 不够 的矛盾 还是这 里比较准确的把握了算理和算法的结合 4 注重计算练习的层次性 计算是一种技巧 需要在一些有层次的练习中 第 3 页 共 3 页 得以巩固与熟练 提高计算的精确性与计算的速度 第一层次巩固练习 列竖式计算 学生独立完成共 同订正 巩固本节课的重点内容 第二层次变式练习 判断改错题 先引导学生用手势判断 再说一说 错的原因 如何订正 怎样避免 从而培养学生的观 察 判断以及语言表达能力 第三层次
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