对小学生进行的课外阅读调查表明,在小学生中蕴藏着巨大的课外阅读的潜力。

1 / 17对小学生进行的课外阅读调查表明,在小学生中蕴藏着巨大的课外阅读的潜力。小学生阅读情况调查问卷亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、 陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！班级：答卷时间：年月 日 选择题读书兴趣调查1、你喜欢读什么类型的书籍？A 练习册 B 文学故事类 C 科普类 D 漫画类 E 其它2、你每天都读课外书吗？A 每天 B 经常 C 偶尔3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？A 电视 B 课外书 C 都喜欢4、你喜欢读什么样的书？A 全是文字的 B 文字为主，配一些图画的C 图画为主，只有很少的文字的 D 全是图画的5、你觉得读课外书有那些益处？A 扩大知识面 B 提高学习成绩 C 消磨时间 D 好玩6、你读课外书，是因为2 / 17A 自己喜欢 B 爸爸妈妈要求自己读 C 老师的要求7、你的老师是否支持你读课外书？A 支持 B 不支持 C 有时支持有时反对 D 有些老师支持，有些老师反对8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？A 支持 B 不支持 C 有时支持有时反对9、你读课外书时，一般A 认真读 B 挑选有趣的地方读 C 随便翻翻10、你认为读课外书会妨碍学习吗？A 会 B 不会 C 说不清11、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？A 有 B 没有12、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？ A 很想 B 有点想 C 不想13、你在什么时间读课外书？A 课堂上 B 课后 C 家中14、你愿意在什么场所读课外书？A 书店 B 教室 C 图书馆 D 家里15、你希望老师在阅读课上怎么做？A 让大家在课上随便读 B 引导大家读 C 让大家做3 / 17作业16、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？A 跳过去不读 B 查工具书 C 随便认读 D 问爸爸妈妈或老师17、你读的书主要来自A 买的 B 从班级图书角借的 C 从爸爸妈妈单位借的D 跟同学、小朋友借的 E 其它18、你写读书笔记吗？A 坚持写 B 有时写 C 从来不写读书习惯调查19、你是否利用词典等工具书帮助阅读？A、能 B、有时能 C、不能20、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？A、能 B、有时能 C、不能21、你能否通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法？A、能 B、有时能 C、不能22、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？4 / 17A、能 B、有时能 C、不能23、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？A、能 B、有时能 C、不能24、你是否喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料？A、能 B、有时能 C、不能25、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？A、有 B、没有农村小学生课外阅读问卷调查分析报告一、进行小学生课外阅读调查的缘由1、当前的教学环境。 语文课程标准在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”如上数据，目前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材本身来看，都是达到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、5 / 17社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、我校学生的语文学习状态。长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。3、他人成功经验。吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。 ”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。我校中高段语文教研组也因此开展了农村小学打造书香班级的实践与研究的课题研究。为使课题研究更加深入，切实了解学生的状况，更加有的放矢地进行课题研究，我们在 07 年 9 月就着手进行调查方案的制定，虽然当时课题申报立项还没批复，但我们对此项课题的研究不会因此而改变。此次调查，我们采用书面答题的形式，6 / 17共 20 题，三到五年级 125 名学生参加，学生不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。二、 对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：对课外阅读价值的认识不足。大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的认识却失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，37%的老师对学生读课外书的态度不够支持，46%的家长还根本就不知道课外书的作用。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落” ，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。学生对课外阅读的兴趣不浓。在调查问卷中：有 23%的学生在“你对课外书的兴趣如何？”一栏中选择了“很喜欢” ，52%的学生选择了“一般” ，25%的学生选择了“不喜欢” 。究其原因，电视、录象、VCD 等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材7 / 17料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。学生的课外书短缺读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40%的学生根本就没有课外书籍，48%的学生有一至十本课外书，拥有 10 本以上的课外书的学生只占 12%。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。这主要是与山区交通不便，经济基础薄弱，信息流入缓慢等因素有关。许多学校在“普九”时都设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。二、 小学生课外阅读现状的思考与对策老师要解放自己的头脑，提高对课外阅读重要性的认识，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给学生阅读，充分提高学生的阅读的兴趣。 首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，采起多种渠道筹集。再次，给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的自由阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课老师共同支持，尽量减少作业量，创造8 / 17一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。老师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海” “书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。 总之，课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。小学生阅读情况调查表亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！答卷时间： 年月日一、选择题：请在里填序号1、你喜欢阅读吗？A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢9、你经常看哪一类的书？A、科普类 B 、动画卡通类 C、学习辅导类 D、9 / 17故事类11、你喜欢读古诗文吗？A、很喜欢 B、有时喜欢 C、不喜欢16、你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？A、能 B、不能 C、有时能19、你是否利用词典等工具书帮助阅读？A、能 B、有时能 C、不能20、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？A、能 B、有时能 C、不能22、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？A、能 B、有时能 C、不能23、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？A、能 B、有时能 C、不能24、你是否喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料？A、能 B、有时能 C、不能26、你读课外书时，一般A、认真读 B、挑选有趣的地方读 C、随便翻翻27、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？10 / 17A、能 B、不能 C、有时能29、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？A、跳过去不读 B、查工具书 C、随便认读 D 问爸爸妈妈或老师 E、不看了30、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？A、喜欢 B、不喜欢 C、有时讲31、 阅读时，能否经常猜出文章中生词的意思？A、能 B、不能 C、有时能32、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思？A、能 B、不能 C、有时能33、阅读时，能否注意文章叙述的前后关系？A、能 B、不能 C、有时能34、阅读时，能否抓住关键性的句子来理解文章内容？A、能 B、不能 C、有时能37、能否根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法？A、能 B、不能 C、有时能38 、你每天的阅读量为：A、200 字左右 B、 500 字左右 C、1000 字以上39、属于你个人的课外书有多少？11 / 17A、没有 B、1-20 本 C 、20-40 本 D 、40 本以上40、你家的藏书量怎样？A、10 本以内 B、1050 本 C、50 本以上 D、无42、你阅读的书是从哪儿来的？A、买的 B、送的 C、借的 D、换的 E、其他44、 每天课外阅读的时间为多少小时？A、无 B、半小时以内 C、半小时-1 小时 D、1小时以上45、你们老师每天都布置读课外书吗？A、每天都布置 B、有时布置 C、不布置50、你希望学校安排课外阅读的时间吗？A、很希望 B、比较希望 C、随便 D、不需要55、你的家人在家里阅读书报吗？A、经常 B、有时 C、从不阅读56、你认为读书对学习有帮助吗？A、 没帮助 B、有些帮助 C、 帮助很大57、你觉得读书有哪些益处？A、扩大知识面 B、提高学习成绩 C、能积累好多优美词句 好玩二、问答题：你阅读过哪些书？你最喜欢的一本书12 / 17是什么？D、“小学生阅读情况”问卷调查统计分析为使课题组更好地开展培养小学生阅读兴趣的研究。我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对我们学校五、六年级学生的阅读现状进行了调查。共发出调查问卷50 份，回收有效问卷 50 份，调查对象年龄为 11-13 岁。现将调查情况分析统计如下： 调查显示：79%的学生比较喜欢阅读，但是阅读的时间不够充足，每周只有 25%的学生阅读时间超过 1 小时。学生在接受文本阅读的同时，也在接受电视、电影、电脑、游戏等多种声像的刺激，而电影、电视、游戏等声像制品又以层出不穷的手段和方式刺激学生的眼球，吸引学生的听力，使学生对于白纸黑字的铅印文本越来越疏远，读书的人群越来越少。学生对于全是文字的读物不太感兴趣，如阅读文学作品的学生只占到% ，他们更喜欢的是文字内容与图画相辅相成的读物。随着年龄的增长，课外阅读有“功利性”增强的趋势。学习辅导类读物，如作文书占%，可以看出，部分家长和老师极为重视这类“知识型”书籍的阅读，阅读“作文宝典”成了学生习作的秘密武器，致使学生在习作中出现“雷同现象” 、 “无病呻吟” ，习作成了“假、大、空”的舞台，缺少学生思维灵动的火花。在对学生的读书习惯调查显示：约13 / 17有 64%的学生基本不写阅读心得，大部分学生在阅读时只是用眼睛看，不善于思考，只有 28%的学生在阅读时会提出问题，阅读时遇到不认识的字只有 10%的学生去查字典。这就说明，学生阅读自主性还不够强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。根据调查结果，分析可知：1、农村小学阅读兴趣有待进一步提高。农村小学生喜欢阅读课外书的比例占 79%，平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占 45%，还有 50%的学生每天用于课外阅读的时间在十分钟以下，表明了学生对阅读有一定的兴趣，但阅读时间普遍较少。2、小学生阅读书籍资料缺乏。从问卷调查中可以看出，小学生最喜欢的一本书大多是卡通连环画 、 武打小说等。又通过访谈调查了解到学生家庭中订阅报纸、杂志的很少，家中藏书有一、两本，最多也只有三、四本。可见，农村小学生的家长只重视孩子的物质生活，而忽视了孩子的精神文化生活。另外，学校存放的书籍量少而且陈旧，难以满足孩子的精神文化需求。3、小学生的阅读习惯必须加强培养。家庭与学校受应试教育的影响，只重视孩子几门主课成绩的提高，忽视孩子的业余生活，也不引导子阅读课外书，拓宽知识面。14 / 174、小学生的阅读内容和方法极须指导。对我班的学生进行了访谈，有些人认为好看的书就看看，不好看的就随便翻翻，再不好看的就扔一旁。甚至有些学生认为看看电视就行了，读书太麻烦。认为老师让我们写日记和周记就是打开作文书抄抄罢了。湖 南 第 一 师 范 学 院专科学生调查报告题目学生姓名学号 指导教师系专业班级完成时间 小学生课外阅读现状调查 周志婷 1002507236 刘文 教育科学小教大专部 07 级小学教育542 班 XX 年 3 月 18 日XX 年 3 月湖南第一师范学院专科学生调查报告成绩评定表目 录1 研究意义 .4理论意义 .4实践意义 .42 综述 .415 / 17课外阅读的概述 .4国内研究程度 .5中国古代阅读教学理论 .5中国当代阅读教学理论 .5国外研究程度 .63 研究目的 .7研究内容设计 .7研究内容与目的 .7研究方法 .8调查对象 .8研究工具。 .8研究过程 .84 研究结果 .8小学生课外阅读认识现状 .8小学生课外阅读内容的现状 .9阅读读物来源的现状 .10阅读环境的现状 .11阅读习惯的现状。