小泽征尔的判断

小泽征尔的判断 教学目标 1 指导学生朗读课文 理解课文内容 了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断 为什么能做出这样的判断 学习他不迷信权威 敢于坚持自己正确判断的品质 2 引导学生认识 泽 欧 谱 谐 素 权 桂 7 个生字 会写 欧 谱 棒 谐 素 弃 权 桂 8 个生字 理解 欧洲 乐谱 指挥棒 和谐 素质 权威 桂冠 夺魁 判断 果敢 大师 试探 等词语 3 会用 全神贯注 再三 造句 教学重点 理解课文内容 了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断 为什么能做出这样的判断 学习他不迷信权威 敢于坚持自己正确判断的品质 教学难点 了解小泽征尔为什么能做出这样的判断 学习他不迷信权威 敢于坚持自己正确判断的品质 第一课时第一课时 教学过程 一 引入 1 齐读课题 思考 看到题目 可以提出什么问题 预设问题 小泽征尔是什么人 他做出怎样的判断 为什么做出这样的判断 在什么情况下做出判断 他判断的对吗 2 小结 同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案 下面就让我们一起走进课文 去了解事情的原委 二 学习本课生字新词 1 导入 请同学们借助字典 运用掌握的学习生字词语的方法 自学生字词 2 自学生字词 3 检测 认读生字 指导书写 指读新词 自读带新词的语句 三 自由练读课文 1 练习正确 流利地朗读课文 2 根据提示 默读课文 默读提示 默读课文 尝试解决同学们根据题目提出的问题 记下阅读中不懂的地方 3 交流初读收获 回答问题时 之要求读出相关内容即可 同时检查 订正学生发音 看副板书 解答 不要求都解决 有些可引导读相关部分 有些等进一步学习时解决 小泽征尔是什么人 读第一自然段 介绍相关资料 他做出怎样的判断 不 一定是乐谱错了 为什么做出这样的判断 指挥 发现 重奏 还发现 在什么情况下做出判断 指挥家大赛 决赛 面对国际大师 他判断的对吗 最后一个自然段 提出自己阅读中新出现的问题 充分肯定学生边读边思考的好习惯 再次默读课文 思考未解决的问题 四 总结 这节课 同学们边读边思考 已经对课文有了一定的了解 一定感觉到 小泽征尔的判断 很不一般 是的 他的 判断使他夺得大赛的桂冠 并由此一举成名 而他的判断又将给予我们怎样的启示呢 下节课我们继续学习 五 布置作业 1 抄写生字 并把学会的新磁记录在 词语花篮 中 2 继续练习朗读课文 思考自己未解决的问题 第二课时第二课时 教学目的 1 了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中 果敢地指出乐谱中的错误 获得桂冠的事情 懂得遇到问题时 要 相信自己 敢于做出正确的判断 2 讨论 小泽征尔考虑再三 可能会考虑些什么 他为什么能做出果敢的判断 3 体会 只有 才 的用法 并练习造句 4 有感情地朗读课文 小精灵儿童网站 5 继续养成在阅读中质疑的习惯 教学重点 学习课文第二部分 了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中 果敢地指出乐谱中的错误 获得桂冠的事情 懂得 遇到问题时 要相信自己 敢于做出正确的判断 教学难点 了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么 以及他为什么能做出果敢地判断 教学准备 演示文稿 教学过程 一 引入 导语 今天我们继续学习 小泽征尔的判断 在课文的开始 这样介绍小泽征尔 请大家读一读这句话 日 本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家 1959 年 当时 24 岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥 那年他去欧洲参加指挥家大赛 在前三名的 决赛中 他做出了一个什么判断 请大家快速默读课文 找出来 不 一定是乐谱错了 二 学习课文 1 过渡语 不 一定是乐谱错了 作为一个乐队的指挥 指出乐谱中的错误很是平常 那么小泽征尔做出这样 的判断 为什么被称为 果敢的判断 呢 让我们到决赛的现场去看一看吧 2 自己读课文 边读边思考 思考题 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的 自学提示 自己读课文 画出有关的语句 体会当时的情景 有感情地读一读 3 集体讨论 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的 让我们来一起交流 边读边体会重点指导以下重点句 深化理解 在前三名决赛时 他被安排在最后一个出场 启发 最后一个出场 会有什么样的心情 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒 以世界一流指挥家的风度 指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐 曲 指导朗读 结合 世界一流 国际水平 等词语 品味 全神贯注 的参赛态度 可插入课后第三题 开始 他以为是乐队演奏错了 就指挥乐队停下来重奏一次 但是他仍觉得不自然 启发 此时小泽征尔能判断出什么 这时 在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题 启发 郑重声明 是什么意思 此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题 小泽征尔怎样想 在场的观 众会怎样想 面对几百名国际音乐大师 小泽征尔考虑再三 坚信自己的判断是正确的 设问 此时的小泽征尔再三考虑些什么呢 同桌同学结合以上句子 填空说一说 指挥 乐队 乐谱 到底是谁错了 没有错 因为 没有错 因为 所以 一定是 错了 坚信 换成 相信 好吗 为什么 集体朗读句子 过渡语 就这样 年轻的小泽征尔考虑再三 坚信自己的判断是正确的 于是他脱口而出 不 一定是乐谱错 了 出示这句话 小精灵儿童网站 名朗读 集体齐读 如果学生感情朗读有困难 可插入对比练习 不 一定是乐谱错了 不 一定是乐谱错了 不 一定是乐谱错了 4 理解最后一段 过渡语 他的喊声刚落 评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声 祝贺他大赛夺魁 为什么一句果敢的判 断 就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢 快速浏览课文最后一个自然段 画出重点语句 他们认为只有具备这种素质的人 才真正是世界一流的音乐指挥家 设问 这种素质 指得是什么素质 板书 不附和权威相信自己敢于做出正确判断 结合课文内容说一说 只有 的人 才真正是世界一流的音乐指挥家 出示文字片 三 总结 1 总结语 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师 凭借自己深厚的艺术功底 十足的勇气和力量 做出了果敢的 判断 并且坚信自己的判断正确 因而获得了这次指挥家大赛的桂冠 也正是这次比赛 使小泽征尔一夜之间成为欧 洲音乐界家喻户晓的人物 2 欣赏视频 他今年已经 60 多岁了 仍然活跃在音乐指挥的舞台上 让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采 边放视频边解说 小泽征尔的指挥极富感染力 专家评价他的指挥艺术是 指挥台上的芭蕾 浑身都是音乐 3 看到他高超的指挥艺术 你能说一句赞扬他的话吗 可以写下来再说 4 齐读 日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家 四 布置作业 1 有感情地朗读课文 2 用 全神贯注 再三 写一句话 3 继续收集有关小泽征尔的资料 如图片 新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲 语文语文 S S 版四年级语文上册版四年级语文上册 小泽征尔的判断小泽征尔的判断 教案教案 内容简析 这是一篇精读课文 课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中 敢于在众多权威评委面 前果敢地做出判断 指出乐谱的错误 并在大赛中夺魁的事 表现了小泽征尔不迷信权威 敢于坚持自己正确见解的 品质 设计理念 采用读思结合的方法 在学生自主学习的基础上合作交流 从而理解课文内容 体会人物的品质 得到启迪 教学目标 1 学习本课的生字新词 理解生词的意思 2 朗读课文 理解课文内容 了解小泽征尔的品质 3 会用 全神贯注 再三 造句 重点难点 指导学生理解课文内容 了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断 教学流程 第一课时 一 从课题引入 激发阅读兴趣 1 齐读课题 师 日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家 2 读了题目后 你有什么疑问 3 简介小泽征尔 二 初读课文 感知课文内容 1 自由读课文 要求把课文读准确 遇到不会读的字 可以查字典 问老师或问同学 2 画出文中的生字词 借助拼音读准字音 3 检查生字词的自读情况 指名读 同桌互读 开火车 读 齐读 4 指名读课文 其他同学认真听 在他们读错的地方做个记号 读后纠正刚才读错的字音 5 自由读课文 做到正确 流利 不添字 不漏字 并思考课文写了什么事 三 理解词语 弄清文章思路 1 小声读课文 找出不理解的词 利用工具书或结合上下文理解词语的意思 2 听录音 或老师 读课文 边听边想 课文先写什么 再写什么 最后写什么 3 指名回答 四 认记生字 指导书写 1 读生字 看看可以用什么好方法记住它们 2 四人小组互相交流识字方法 其中可特别强调 欧 区 最后一笔是 竖折 谐 要注意 比 字的笔顺 棒 与 捧 比较 桂 与 挂 洼 比较 3 观察课后生字表中的生字在田字格的位置 然后书写生字 五 谈谈收获 布置课后作业 1 通过这节课的学习 你知道了些什么 2 课后认真读课文 第二课时 一 复习引入 课文写谁的什么事 先写什么 再写什么 最后写什么 二 质疑问难 1 细读课文 看看有什么不理解的问题 在课文里做个记号或在旁边写一写 2 让学生说出自己的疑难 并引导学生进行梳理 三 品读解疑 1 四人小组讨论刚才梳理出来的问题 小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的 小泽征尔为什么能做出这样的判断 小泽征尔和前两名参赛者有什么不同 2 指名回答对问题的理解 并说说是从哪些句子中读懂的 问题 可从第三自然段读懂 相机指导理解 和谐 郑重 考虑再三 等词语 并读好有关句子 问题 从第四自然段读懂 只有小泽征尔不迷信 正确的判断 迷信权威 是什么意思 果敢 又是什么意思呢 问题 把 小泽征尔与前两名参赛者 的表现联系起来读 想想说明了什么 3 好好地朗读全文 并想一想 小泽征尔为什么能获得大赛桂冠 4 学习课文后 你有什么体会或想法 可表达对小泽征尔的敬佩之情 也可谈谈明白的道理 5 再次朗读课文 读出对小泽征尔的赞美 敬佩之情 四 课堂练习 1 读课后练习 3 的句子 说说加点词的意思 2 说说在什么情况下能用上加点词 然后说句子 五 布置作业 1 有感情地朗读课文 2 采集自己喜欢的语句 尊敬的各位评委 各位老师 大家下午好 我今天要为大家说课的内容是西师大版第六册 不 是乐谱错了 第二课时的教学设计 下面我将从教 材 学情 教法学法 教学过程 板书设计五个方面来说说我对本课的设计 一 说教材 下面我将从教材简析 教学目标 教学重难点三个方面谈谈自己对教材的理解 1 教材简析 不 是乐谱错了 这篇课文是小学语文第六册第七单元的课文 主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加 一次指挥家大赛前三名的决赛时 因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事 赞扬了他不畏权威 坚持真理的优 秀品质 在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时 走进虚拟的场景中 让学生学会思考 引导学生自读 自悟 自答 相互协作以帮助学生更好的理解文章内容 2 教学目标 1 自主学会本课生字 联系上下文或利用工具书 理解 和谐 错觉 权威 附和 郑重申明 精心设计 世界一流 等词语的意思 2 体会小泽征尔坚信自己的正确判断 不畏权威的精神 3 教学重难点 了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么 以及他为什么能做出果敢的判断 二 说学情 我校位于城乡结合部 有百分之七十的学生来自农村 平时课外阅读较少 知识欠缺 语文能力的培养需要老师结合 学情适时引领 课文理性较强 对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写 且学生对于小泽征尔作出果敢判 断的具体情境缺乏了解 不易体会其果敢 自信 敢于向权威挑战的品格 学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨 的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟 三 说教法学法 1 说教法 根据教学目标 重难点和本课的设计理念 我采用了合作探究法 创设情境法 个性朗读法等 多种方法综合协调 灵活变通 即发挥教师的主导地位 又发挥学生的主体地位 2 说学法 教是为了不教 学是为了会学 与教法相适应 以学生为主体 充分发挥学生的主动性 调动学生的各种感官参与 学习活动 在教师引导下 运用探究 朗读 感悟 想象 训练五结合的学习方法 最大限度地发挥学生的主动性和 创造性 四 说教学过程 阅读教学是教师 学生与文本对话的过程 叶老也曾说 一篇文章学生大略能够读懂 因此本课留给学生自主空间 以自学提示为抓手 让学生潜心会文 与文本 文中人物充分对话 联系上下文并发挥想象揣摩人物心理 走进人物 的内心世界 感悟人物品格 根据 语文课程标准 对语文教学和本课的教学目标 我设计了以下四个环节 1 视 频导入 揭题质疑 2 初读感知 检查预习 3 细读课文 释疑解惑 4 拓展延伸 升华情感 5 作业设计 一 视频导入 揭题质疑 1 上课前 我为同学们带来了一首交响乐 导语 同学们 你们听过交响乐吗 今天上课老师就给大家带来了一段 美妙的交响乐 出示视频 2 教师过渡 视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔 他是世界一流的音乐指挥家 本节课 我们就来学习一篇有关他的文章 3 读题质疑 梳理疑问 你有什么样的疑问 此环节用视频把学生带入新课 用质疑的方式唤起学生的注意和思考 自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱 错了究竟发生了一件什么事上 二 初读感知 检查预习 1 教师过渡 问号是开启任何一门科学的钥匙 同学们心中有这么多的问号 这很好 那么 围绕乐谱错了 究 竟发生了什么事呢 下面让我们带着心中的疑问默读课文 出示要求 1 要求把课文读得正确 流利 2 能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事 2 检查预习 1 读准字音 目的 附和 桂冠 和谐 权威 夺魁 全神贯注 考虑再三 郑重声明 2 课文主要讲了一件什么事 这一环节通过学生默读课文 检查预习情况 了解学生对本课生字 词的掌握程度 为学习课文奠定基础 三 细读课文 质疑解惑 这一环节是全文的重点 根据课标要求 教学是实现学生 教师 文本三者有效对话的过程 为了实现这一点 我 通过创设虚拟的情境 引导学生和文本展开对话 实现学生的个性阅读 为此 我主要设置了以下三个环节 1 换 位思考 个性体验 2 创设情境 体验品质 3 理解内涵 深化主题 一 换位思考 个性体验 教师过渡 这个故事发生在小泽征尔 24 岁的时候 还只是一个名不见经传的音乐指挥 那年他去欧洲参加指挥家大 赛 在前三名的决赛中 他被安排在最后一个出场 评委会交给他一张乐谱 1 课件出示 小泽征尔以世界一流指挥家的风度 全神贯注地挥动着指挥棒 指挥着一支世界一流的乐队 演奏具 有国际水平的乐曲 指导抓重点词语读 世界一流 全神贯注 换位思考 引发个性体验 A 引导学生体验从这些词语中感受到这是一场什么样的比赛 如果自己参加参加这样的比赛 心情会怎样 出示 引导学生带着个性体验再次读这一句话 是啊 在这种水平的竞赛中 竞争的激烈 气氛的紧张 可不是能用一般 的语言可以形容的 B 你是小泽征尔 从遥远的日本来到欧洲参加这项比赛 你会有什么样的梦想 带着自己的理解再读 课标指出 阅读应是学生个性化的行为 学生对文本的理解往往会产生个性差异 这一环节开展和小泽征尔的换位 思考 通过指名读 体验读等形式反复朗读这一句话 引导学生产生不同的情感体验 从而体会比赛的紧张激烈和小 泽征尔必胜的决心 二 创设情境 体验品质 这一环节我创设了四个情境 1 权威的郑重声明 2 和小泽征尔一起判断 3 现场 观众的质疑 4 自主表演 1 权威的郑重声明 教师过渡 小泽征尔就是在这样的比赛中 全神贯注地挥动着指挥棒 以娴熟的技巧和饱满的 激情指挥着世界一流的乐队 乐曲是那样的激昂 那样的流畅 突然 小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方 他认为 是乐谱错了 当他将这个发现说出来之后 现场的作曲家和评委是怎样表现的 课件出示 现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没 有问题 是小泽征尔的错觉 引导学生理解 郑重声明 是什么意思 创设情境 当小泽征尔说乐谱中有错误 现场的作家和评委会怎样对他说 课件出示 当小泽征尔指出乐谱中有问题时 所有评委和作曲家郑重声明 在学生汇报过程中指导郑重声明应该脸 带严肃 声音肯定 2 和小泽征尔一起判断 教师过渡 面对众多音乐大师的质疑 面对他们的郑重声明 小泽征尔又是怎样表现的呢 课件出示 面对众多国际音乐大师和权威 小泽征尔考虑再三 坚信自己的判断是正确的 于是大吼一声 不 一 定是乐谱错了 引导学生抓住重点词语读 权威是什么意思 结合生活实际谈一谈 面对小泽征尔考虑再三 你有什么样的疑问 为什么考虑再三 考虑什么 我们先来解决第一个问题 小泽征尔为什么考虑再三 在这样的情况下 如果你是参赛的小泽征尔 你会考虑些什么呢 是啊 到底是谁的错呢 带着自己的感受自由读一读这两段话 与小泽征尔一起来进行考虑判断 课件出示 小泽征尔以世界一流指挥家的风度 全神贯注地挥动着指挥棒 指挥着一支世界一流的乐队 演奏具有国 际水平的乐曲 演奏中 小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方 开始 他以为是乐队演奏错了 就指挥乐队停下来重奏一次 但是他仍觉得不对 结合上述内容讨论作出判断完成填空 课件出示 不是 的错 因为 不是 的错 因为 因此一定是 错了 那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断 板书 正确的判断 是什么 出示两句话 不 一定是乐谱错了 不 一顶是乐谱错了 这两句话有什么不同 试着读一读两句话 教师 指导感叹号的读法 3 现场观众的质疑 出示 在小泽征尔考虑再三的时候 现场的观众会说 A 导语 面对权威的质疑 面对观众的怀疑 小泽征尔大吼一声 大吼一声是什么样子 大吼一声地读 从 大吼一 声 中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢 B 出示 面对权威的质疑 面对观众的嘲笑 小泽征尔心里想 读出你的感受理解 把这句话 带进课文中再读 4 自主表演 导语 同学们 小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动 下面我来当权威 找一个同学当小 泽征尔 指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信 从小泽征尔身上你看到了一种什么品质 不怕权威 坚持正确判断 有自信 通过创设四个情境 引导学生感受小泽征尔所面临的压力 通过学生自主地想象 体验 朗读 表演充分调动学生 的各种感官 引导学生体会小泽征尔在重压之下做出正确判断的坚定决心和不畏权威的精神 三 理解内涵 深化主题 1 教师过渡 是啊 他的喊声刚落 评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声 祝贺他大赛夺魁 此时你又有什么 疑问 学习默读课文的第四自然段找找答案 2 引导学生质疑并自主找出原因 3 课件出示 因为他们认为 只有坚持正确判断的人 才真正是世界一流的音乐指挥家 只有小泽征尔相信自己而 又不附和权威们的意见 从而获得了这次大赛的桂冠 4 创设情境 1 如果你就是比赛的评委之一 除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外 你还想对他说些什么呢 如果 我是比赛的评委 我会对小泽征尔说 带着对小泽征尔的赞许再读 2 另外两个选手也发现了问题 但是面对环境的压力 他们没有坚持 他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了 冠军 如果你是另两个参赛的选手之一 面对小泽征尔的夺冠 你想说些什么呢 面对小泽征尔的夺冠 我想说 带着这种感受再读 只有坚持正确判断的人 才真正是世界一流的音乐指挥家 5 总结 是啊 小泽征尔除了他出色的音乐才华以外 更重要的他坚信自己正确的判断 不依附权威们的意见 所 以他才能成为世界一流的音乐指挥家 这一环节通过引导学生走进虚拟的场景中 让学生学会思考 更深层次地理解文章内涵 深化文章主题 四 拓展延伸 升华情感 1 联系你自己的生活 学习 谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做 2 出示格言 有关信心的格言 3 教师过渡语 就是这样一位指挥大师 不但以他深厚的音乐修养让世人折服 更以他坚持正确判断 自信 不依 附权威的高尚的人格魅力征服了世界 让我们带着崇敬再读题目 不 是乐谱错了 4 让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术 出示视频 这一环节 通过谈感受 名言警句交流 视频欣赏 不仅总结了全文 同时也是对文本情感上的提升 使学生有话 可说 有话想说 再次受到情感的熏陶和洗礼 六 板书设计 出色的音乐才华 小泽征尔 世界一流的音乐指挥家 坚持真理 1919 小泽征尔的判断小泽征尔的判断 马培红 教学目标 教学目标 1 1 学习本课的生字新词 理解生词的意思 学习本课的生字新词 理解生词的意思 2 2 朗读课文 理解课文内容 了解小泽征尔的品质 朗读课文 理解课文内容 了解小泽征尔的品质 3 3 会用会用 全神贯注全神贯注 再三再三 造句 造句 教学重点 指导学生理解课文内容 了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断 教学重点 指导学生理解课文内容 了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断 教学过程 教学过程 一 检查预习一 检查预习 1 1 给下面的字注音 给下面的字注音 欧欧 谱谱 谐谐 素素 权权 桂桂 2 2 说说下面词语的意思 说说下面词语的意思 欧洲 欧洲 素质 素质 放弃 放弃 桂冠 桂冠 权威 权威 指挥棒 指挥棒 和谐 和谐 祝贺 祝贺 3 3 小泽征尔是什么人 他做出怎样的判断 为什么做出这样的判断 他的判断对吗 小泽征尔是什么人 他做出怎样的判断 为什么做出这样的判断 他的判断对吗 二 学习课文 深化理解二 学习课文 深化理解 一 合作探究第二自然段 一 合作探究第二自然段 1 1 那是一场怎样的比赛啊 你们想知道吗 请轻声地读一读第二自然段 感受一下 那是一场怎样的比赛啊 你们想知道吗 请轻声地读一读第二自然段 感受一下 2 2 这是一场怎样的比赛呀 你是从哪儿看出来的 这是一场怎样的比赛呀 你是从哪儿看出来的 预测学生的回答 并进行必要的语言文字训练 预测学生的回答 并进行必要的语言文字训练 1 1 你从哪儿看出这是一场国际水平的指挥家大赛 你从哪儿看出这是一场国际水平的指挥家大赛 2 2 教师引导 对这场比赛你还有不同的感受吗 那是一般比赛的决赛吗 而且是最后一个出场 教师引导 对这场比赛你还有不同的感受吗 那是一般比赛的决赛吗 而且是最后一个出场 你们想一想小你们想一想小 泽征尔当时的感受是什么样的 泽征尔当时的感受是什么样的 二 学习第三自然段 二 学习第三自然段 1 1 教师引导 小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中 全神贯注地挥动着指挥棒 以娴熟的技巧和饱满教师引导 小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中 全神贯注地挥动着指挥棒 以娴熟的技巧和饱满 的激情指挥着世界一流的乐队 乐曲是那样的激昂 那样的流畅 突然 发生了什么情况呢 的激情指挥着世界一流的乐队 乐曲是那样的激昂 那样的流畅 突然 发生了什么情况呢 2 2 小泽征尔是怎样做的呢 请默读第小泽征尔是怎样做的呢 请默读第 3 3 自