xx初中综合实践活动课程校本化常态实施方案15

XX市XX年义务教育阶段学校综合实践活动课程实施材料评比初中综合实践活动课程校本化常态实施方案XX省XX市XX县XX中学 XX 年 XX月 XX中学综合实践活动课程校本化常态实施方案XX省XX市XX县XX中学 XX一、指导思想根据县教育局“更新教育理念，推进XX教育均衡优质和谐发展”目标，围绕学校自主发展三年规划，抓住建设XX市第一批综合实践活动课程样本学校契机，提高课程意识,规范课程实施，以实践为核心，以活动为载体，努力追求课程的校本化、常态化和教师的有效指导,切实推进我校综合实践活动课程实施的广度与深度，开创特色化办学之路，特制订本实施方案。二、理论依据九年制义务教育课程计划规定：综合实践活动是义务教育39年级的一门必修课程。它是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是以引导学生积极主动发展、促进学生良好的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动指导纲要（39年级）征求意见稿指出，综合实践活动作为一门独立形态的课程，集中体现了新的课程管理制度国家、地方、学校三级管理：国家规定，地方管理，学校根据相应的课程资源进行校本开发和实施。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色，满足学生个性差异的发展性课程。综合实践活动课程的实施有利于克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。三、学校环境与资源条件分析在课程实施上，综合实践活动课程主张人人都是综合实践活动指导教师的理念。我校现有教职员工106人，本科学历77人，其中，中学高级教师13人，一级教师37人；县级名师1人，县德育名师1人，县级学科带头人4人，教学能手1人；综合实践活动课程（包括信息和劳技）专职教师3人，专兼职教师2人。这些极其有利于开创学校的办学特色。我校位于交通便捷、农产品资源丰富的XX镇。随着农村经济的快速发展和新农村建设进程的加快，越来越多的社会资源为学校实施综合实践活动课程提供了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。我校从2003年秋季开始实施这一课程，在上级主管部门的指导以及部分教师的共同努力下，经过8年的实践，积累了一定的成果，初步形成了中学综合实践活动的操作模式、有效指导策略、资源库框架。我校在综合实践活动课程的研究与实施中取得了一些成绩，诸如我校选送的农村垃圾问题调查XX年获得XX县三等奖，垃圾食品对未成年学生的影响调查研究XX年获得XX县二奖，现代家庭垃圾的现状调查研究XX年获得XX市二等奖，关于农村水环境状况的调查XX年获得XX县二等奖。在劳技和信息技术课程方面，我校也有多人次先后在县、市获奖。在常态化实施综合实践活动课程的过程中，我校还存在着诸多问题，比如 多数教师对综合实践活动课程没有深入理解，阻碍了课程的全面常态化实施；学校、年级的课程课时缺乏灵活性，不利于综合实践活动课程真正实施；综合实践活动课程的教学管理制度还不够完善，导致师生综合实践活动积极性不高；综合实践活动课程在校内校外的宣传力度不够，社会支持力量不足。四、 课程实施的机构保障原则：校长重视，全员参与。校长在全体教师会上营造氛围，明确要求，切实推动我校综合实践活动课程的全面常态化有效实施。1、综合实践活动课程实施的领导小组（由校长或分管校长担任组长，成员由学校教导处、教科室、德育室、队团部等有关职能部门负责人和专职教师组成）组长：XX成员：XX职责：负责领导、规划、组织和协调综合实践活动课程的实施工作。2、综合实践活动课程教研大组（针对课程的特殊性，要求学校中层领导兼任学校综合实践活动课程教研组长，18个班以上学校要求配备2名任副组长的专职教师。建立由学校领导、班主任、任课教师如劳动技术专职教师、信息技术教师、辅导员、科学教师等,以及有关社会力量等组成的指导教师或专兼职教师队伍）组长：XX副组长：XX成员：XX、各班主任、劳技教师、信息技术教师、团队辅导员、科学教师、社会与思品教师、各学科教研组长以及有关社会人员。3、综合实践活动备课组（每个年级建立一个备课组，主要由综合实践专任的年级主题主导教师、劳动与技术教师及相关兼职的班级指导教师组成）组长：XX等成员：XX等五、课程实施目标1、课程总目标 （1）研究性学习。结合我校综合实践活动课程的实际，充分挖掘学校和社区资源，引导学生在实践活动中亲历、探究和体验。在综合实践活动中开展研究性学习，培养学生参与实践活动的兴趣，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识和体验，养成崇尚真理、尊重科学的态度和道德行为；统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力，提高学生发现问题、解决问题的能力；广泛参加社会实践活动，增强民主法治观念与互助合作品质；掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，增强公民意识和社会责任感。（2）社区服务与社会实践。作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标，同时更为注重学生的社会适应能力、社会服务意识、公民责任感及创新精神的培养。2、分阶段目标综合实践活动的课程目标可分为认知与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标等不同类型，不同的年龄段的学生目标要求应有所不同。我校的综合实践活动课程分年级目标定位如下：年段类型七年级八年级和九年级知识与技能目标1、能简要地表述问题；2、知道做事要有计划，能在老师指导下制定活动计划；3、学会从时间序列上安排研究活动的基本阶段；4、能按照研究活动计划，在老师指导下开展活动；5、会写调查日记；6、懂得搜集信息的途径方法；7、掌握撰写调查报告、观察报告的基本格式；8、体验信息发布的过程。1、学会明确表述问题，掌握活动主题的分解；2、明确做事计划性，讨论撰写活动方案；3、能规划活动的各个阶段内容，并作出一些过程设计；4、掌握并应用组建研究团队和小组合作的方法；5、学会及时记录和整理研究过程中的感受，能够及时总结活动过程中的得失；6、掌握搜集信息的方法，学会处理信息包括数据的统计、整理和分析；7、学会撰写小调查研究报告、观察日记、小实验报告等；8、尝试进行信息发布活动，学会编制简报、手抄报。过程与方法目标1、了解问题的来源，学会提出一些简单的问题；2、明确问卷的基本格式，学会提出适合调查目的和调查内容的问题；3、学会分析调查数据，并简要地表述调查结果；4、懂得观察的重要性，养成观察身边事物的习惯；5、能尝试性地提出猜想，进行简单的小实验；6、学会简要地表达观点；7、养成善于观察、质疑、探究的好习惯。1、培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力；2、能明确调查和访问的具体内容，并编制简要的调查问卷和访谈提纲；3能运用已有的数学知识统计调查数据，得出相应的调查结果，并根据调查结果提出建议或策略；4、能够根据活动的需要制定观察计划，自觉地开展观察活动，学习设计观察指标和观察记录表；5、能独立开展小实验，在实验中观察事物的变化，学会获得实验数据，能够得出初步的实验研究结论；6、学会对一个想法或观点加以论证；7、具有勤于观察、善于质疑、乐于探究的积极态度和情绪，提高自身的求知欲；8、提高学生的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。情感态度价值观目标1、感知大自然的美，欣赏自然世界，发展对大自然的敬爱情怀；2、获得自主探究的学习与生活体验，培育学生的多维学习兴趣；3、形成合作与分享的意识；4、形成对自然和社会的责任意识。1、在丰富多彩的活动中，理解人与自然的密切联系，形成自觉保护周围环境的意识和能力；2、具有主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神，以及求真务实的科学态度和人格；3、具有合作与分享的意识，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果；4、具有社会责任感和服务意识，形成积极健康的情感体验和勇于进取的生活态度。六、课程实施1、课程实施原则1）以融合的方式设计和实施四大指定领域（研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）； 2）有效整合校内课程（主要是地方、校本和班团队活动）与校外课程资源； 3）课时集中使用与分散使用相结合；4）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性主题和目标的关系；5）正确处理学生自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；2、活动组织形式综合实践活动课程以活动为主要开展形式，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的自主性。综合实践活动课程的实施，一般采取小组活动和个人活动等两种组织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合。在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式。3、学习活动方式综合实践活动课程强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。【研究性学习】研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。活动方式：观察、调查、探究、实验。活动基本过程：观察提出问题确定主题分解课题分组制定计划实践收集资料整理分析资料成果展示总结评价。【体验性学习】体验性学习是指学生在实践活动过程中，通过亲身经历，对情感、行为、事物的内省体察，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。活动方式：考察、参观、访问、社区服务活动、公益活动、生产活动。活动基本过程：提出主题确定目标方案制定活动准备进入现场活动撰写报告总结交流反思评价。【设计性学习】设计性学习以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，要求学生在综合应用所学各学科知识的基础上，进行问题解决的基本操作，包括设计学习和应用学习两种解决问题的基本形式。活动方式：设计、策划、制作。活动基本过程：发现问题收集资料设计方案制作模型解决问题。4、学生学习过程综合实践活动的学生学习过程一般分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。活动准备阶段活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力，引导学生学会搜集与处理信息，为活动的实施奠定必要的认知基础，并提供充分的准备。活动实施阶段活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。活动总结阶段活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动全过程中得与失进行全面的总结和交流。要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是；活动结果的表达方式应多样化；要引导学生通过活动总结与交流，获取知识，深化体验，发展实践能力和良好的思想意识和个性。活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。5、课程实施的注意点（1）凸显教师的有效指导综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导，而是对教师的指导提出了更高的要求，要求教师对学生的活动全过程进行充分的预设。在活动前，教师要制定详尽的指导方案，为学生创设发现问题的情景，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题。在活动中，教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。（2）注重学生的活动过程综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因此学生在活动过程中的亲历和体验，比活动的结果更重要。在活动过程中，要求要学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告等，并且这些事情都要在课堂上老师的指导下，小组内成员合作完成。不以课外活动代替课内活动，不以个别学生的活动代替全班学生的活动，真正做到凸现学生的活动过程。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验到成功的乐趣，以促进学习方式的转变。七、课程管理1、课时安排根据XX省义务教育课程设置方案，我校七至九年级综合实践活动课程，每班建立综合实践活动弹性课时制，每班每周融合安排综合（1）、劳技（1）、地方（1）、校本及班队活动（1）共4课时。负责活动指导的每一位指导教师按学校规定异班授课指导，学校将课时数列入课表，每半个学期的前两个月轮换一次年级阶段性课程表，一张为上述课程的分散课时制，适于课内教学，内容如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等；另一张为上述课程的集中课时制，适于校外开展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动，课时使用将统一安排在每周五下午的几节课，以利于综合实践活动课程的真正有效实施。实行集中课时时，各年级可因临时教学需要或师资情况灵活使用，采取课时使用申报制度，由学校教导处统一协调。2、教师配备学校配备专任和兼职教师，实行班主任协同合作辅导的格局。采用以兼职教师（各班班主任）为主，专职教师协调统领，学校领导与辅导员协管，专业学科教师、聘请校外相关单位与专业人员为技术指导的协同教学办法，确保课程实施的常态化进行。成立课题研究团队，由学校教导处主任负责课程的规划、引领、研究、管理、培训等。成立专门综合实践活动教研组，负责教学常规管理和校本教研活动。3、过程管理教学常规管理要求与学科课一样的教学常规管理，包括教师备课、上课、作业、评价等，但针对综合实践活动课程的特殊性，在常规操作上做以下基本规定：备课：可以一个主题活动过程进行整体实施方案的设计，但要对教师的指导策略进行细致安排；也可分活动实施课时来撰写具体的教学过程。上课：严格按课时安排进行教学，不得随意挪作他用。注重对学生实践过程的指导，体现以主题活动，小组合作形式教学，避免学科化倾向。学校教导处进行经常性督查。对需采用弹性课时要到学校教导处进行申报统一调配。作业：主要以学生实践为主，教师对学生实践过程记录、体会、反思、成果集等进行及时收集和展示，做评语式批改和口头表扬鼓励。评价：主要对学生进行素质发展性评价，可由教师自己拟定，具体可参考学校关于该方面的课题实验成果。采取学生自评互评、小组评价、教师评价、家长评价相结合多元评价方式。对学生管理教师应结合主题活动的学生学习过程分阶段进行，特别要注重对学生实践过程的管理，包括分组、定计划、小组合作方法指导、千方百计激励学生主动参与和完成实践任务、实践安全管理与指导、活动组织等方面。对教师管理1)加强培训和学习。综合实践活动课教师应积极主动加强学习，每周登录市、县、校级综合实践活动课程网页不少于2次，积极参与各类教研活动。2）学校统一安排班级指导教师。建立一支专职与固定兼职相结合的教师队伍。专职教师及校综合实践活动教研组长，负责综合实践活动课程校本实施的策划、管理、监督，校本培训的组织与实施，课程资源的开发；兼职教师负责综合实践活动课程班级实施的策划、指导和管理。3）根据主题和学生需要选择课题指导教师。学校的每位教师都是协助指导教师，由学生根据小课题的研究需要自行聘请，负责帮助学生完成实践任务。4）适当利用社会力量提供帮助和参与指导。积极与有关单位和社区建立友好联系和实践基地，聘请具有一定专业能力的学生家长做学生活动的指导教师，学校可以在尽量不影响他们正常工作的前提下，根据活动指导的需要让他们乐意做些服务性工作。5）认真履行指导教师的工作职责。围绕学校规划设计年级段活动；制定学期年级段活动计划；帮助学生建立研究小组，根据主题需要研制活动表格；全程指导活动，及时纠正偏差；做好学生实践成果的收集，提供展示舞台，开展积极评价；搞好活动总结；积极与其他教师合作；撰写活动案例和教学经验文章。八、课程内容的选择专任教师统筹规划以班级为单位每学期12次统一的主题活动，做到老师指定和学生自选相结合。七年级学生可按照XX省编的初中综合实践活动手册所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；八和九年级则在学校提供的课程资源框架或课题库（附后）范围内自己去发现问题，提出研究课题，在指导教师指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学研究的一般规范，也可参照XX省编的初中综合实践活动手册开展活动。XX中学校本化综合实践活动课程资源层次性框架图年段项目资源板块主题七年级八年级和九年级活动目标活动内容活动方式活动目标活动内容活动方式崇尚科学亲近自然粮食与我们的生 活引导学生：1、走进自然，融入自然，提升其对自然的敬畏之情。2、初步了解家乡的特色，理解人与自然密不可分的内在联系。珍惜粮食班队活动引导学生：1、走进自然，到大自然中去实践、体验，关注家乡自然环境、效益种养殖。2、了解农民生活，进一步理解人与自然不可分割的内在联系，并在活动中培养学生团队意识与合作能力。我校学生午餐浪费现象小课题研究早餐的学问小课题研究饮料与我们的健康小课题研究我是包粽手实践性学习走进无公害蔬菜小课题研究效益种植梨基地探秘社会考察XX黄酒的工艺与销售小课题研究梨生长与嫁接观察与实践农村一亩田的效益调查小课题研究水稻种植加工小课题研究花卉种植与管理实践、操作现代养殖甲鱼养殖场社会考察养殖与环保的探讨小课题研究家庭养殖小课题研究生猪养殖社会考察、社会实践蚕的饲养观察实践、观察养蚕业的兴衰探究小课题研究生活与环保一次性筷子社会调查空农药瓶的处理社区服务、社会调查身边的干电池小课题研究农村居民生活垃圾处理小课题研究农村居民生活用水调查小课题研究限塑令的落实情况调查社会调查农民与休闲农村居民闲暇方式调查小课题研究十月庙会小课题研究农村健身器材现状调查社会考察电脑、电视、手机与农民生活小课题研究走向社会体验社区生活新农村建设引导学生走向社会，关注新农村建设，了解社区企业，培养学生热爱家乡的情感与意识。新农村畅想社会考察、设计性学习开展社区调查活动，了解家乡人民的生产与生活，进一步激发热爱社会的情感；参与社区服务活动，初步形成服务家乡的知识和技能。农村居民住房设计性学习农村菜市场社会调查XX镇交通状况研究社会调查社区企业家乡企业社会调查企业职工超工时情况社会实践、社会调查为家乡做广告班队活动企业标识与文化小课题研究家乡新型企业设计性学习我的求职简历设计性学习社区生活电动自行车小课题研究“十.一”黄金周小课题研究街头小食品卫生状况考察社区服务、社会考察零食与健康小课题研究XX灯会主题活动新能源探究小课题研究生活中的标志小课题研究我们的校徽和班徽设计性学习认识自我关注成长多彩校 园引领学生发现自我，认识自我，增强自信心，树立热爱集体、热心生活的意识，学会与同伴交往。身边的体艺2+1活动社会调查进一步激发学生服务于社会和他人的积极情感，培养学生自主分析并解决问题的能力；正确对待自我，形成健全、自立的健康人格。校园植物探秘考察与设计性学习贺卡师生情班队活动学生节约意识调查研究社会调查我们的书桌设计性学习教室空气问题探究小课题研究学生课外阅读社会调查中学生课外活动情况社会调查树叶的学问设计性学习校园种植与绿化社会实践成长中的我我的成长简历班队活动我的假日旅游计划设计性学习博客、QQ与我们的学习生活小课题研究网络与我们的生活课题研究学生课外活动社会调查生活中的广告社会考察社会调查学生视力状况小课题研究零用钱调查班队活动清洁工具的考察与设计设计性学习学生信息技术应用社会调查探索历史品味文体民俗了解家乡的历史文化和民俗风情，增强学生热爱家乡的思想情怀。XX灯会小课题研究关注家乡的历史文化，确立继承优秀传统文化与实践创新的意识，形成分析问题思维方式和解决问题的能力。传统节日文化探究主题活动年文化与习俗班队活动XX人的婚丧嫁娶文化小课题研究家乡小吃调查小课题研究农村人的食文化小课题研究乡韵家乡古树社会调查桥文化探究小课题研究家乡的建筑社会考察称的制作设计性学习家乡老艺人社会实践、社会调查家乡非物质文化遗产社会调查附:综合课题库1、XX市场不法商贩的调查 2、主要家电在XX的市场调查3、XX井文化的探究4、社区白色污染情况调查5、走近农民工6、学校周边摆摊设点情况调查7、有害学习用品调查8、学生的生日问题研究9、走进无公害蔬菜10、树木与我们生活的关系研究11、机动车辆尾气污染情况调查12、校园节水方案设计13、校史调查研究14、传统节日文化探究15、中国节的文化内涵16、信息技术与我们的生活17、我们生活中的“卡”文化18、网络与我们的生活19、校园周边网吧情况调查20、人们最喜爱的报纸或杂志调查21、电话的发展及其未来22、手机使用人群调查23、失业人员再就业情况调查24、超市火暴现象及其原因分析25、火灾或交通事故发生的原因调查26、拆迁问题调查研究27、不文明现象调查研究28、农村人的服饰变化29、未成年学生早餐情况调查30、中学生近视情况调查31、人口老年化问题研究32、走近自行车33、中学生“博客”、QQ问题研究34、中学生心理健康情况调查35、普通话和规范字的使用情况调查 说明：根据不同年级学生的生理、心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。七年级注重对自然、社会和自我的感知、体验，并能参加符合自身年龄特点的实践，把自己的想法运用在实践中；八、九年级侧重培养学生的独立探究的能力，强调理性思维和综合性。实现课程结构的年级衔接，逐步从简单到复杂、单项到多项综合、指定到自主，从而规划出综合实践活动的整体结构和完整体系。为了确保综合实践活动课程的常态化有效实施，基于人人都是综合实践活动指导教师的理念，在综合实践活动基地领导小组的指导下，教导处、政教处、教科室、团委等职能处室协同综合实践活动教研组、班主任、综合实践活动备课组从“人与自然” 、“人与社会”、“人与自我”三个维度，融合现代农业、现代农民、社区企业、生活与环保、田园风情、民风习俗、多彩的校园生活等，开发设计如下四方面的资源板块，引导学生选择贴近于学生自身的资源开展综合实践活动，全面提高学生的实践能力。1、亲近自然，崇尚科学2、走向社会，体验生活3、认识自我，关注成长4、探索历史，品味文化。拟先分年段确定课程目标，再围绕年段课程目标开发活动主题，从而开展活动。即按照“年级段课程目标开发主题”开发设计活动的课程资源，各年段课程内容的设计呈现层次性的“螺旋上升”。 就实施的内容与周期而言，七年级以小课题研究、短周期为主，而八和九年级以大主题、长周期研究为主。大主题、长周期活动，一般每个学期1至2个主题，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。 九、综合实践活动课程的评价综合实践活动评价要坚持发展性、激励性原则。评价的重点在于学生的发展层次和发展水平上。自我反思性评价方法引导学生对自己在参与的每项综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，让师生之间、学生同伴之间对彼此的表现进行评定、鉴赏。这种方法在每次活动中根据学生活动情况用1-2课时时间由教师组织进行。活动档案袋评价方法由教师引导学生把每次活动中自己收集的资料、与他人交往合作的表现、心里感受、最大的收获、成果集（制作的物品、图片集、手抄报、活动日记）归纳起来，请小组同学、老师和家长一起给自己评价，可以是几颗星或者红旗、红花，也可以是几句鼓励或激励的话，还可以是一个自己满意的等级，这些由学生自己决定喜欢的方式来评价。成果展示评价方法教师根据不同的主题和学生不同特长，引导学生分小组或个人把活动成果以作品、展览等方式在班级或学校展示出来，让学生或活动小组通过评价发现自己的发展状况，为以后的活动和做法提供参考意见。形成性评价方法由教师重点对学生活动进展与素质发展的评价，注重对过程的指导和改进，通过经常性的评价，提高学生的学习兴趣与效果。作为一种过程评价，是主题活动教学的一个构成部分，应贯穿在主题活动过程中持续开展。综合实践活动素质评价表评价内容自评小组评师评家长评学习态度是否能认真参加课题组每次活动是否能主动提出设想建议是否能仔细观察思考问题在研究活动中能积极动手动脑你认真查找了哪些相关资料，运用了哪些方法在活动中是否按时完成了任务在研究活动中遇到了哪些困难，是怎样克服的合作精神在活动中能否积极参与小组活动在研究活动中是否主动帮助别人在研究活动中有多少次寻求别人的帮助有虚心听取他人的批评、建议吗在小组活动中充分发挥了自己的作用吗愿意和别人一起分享研究成果吗探究精神学习能力在研究过程中发现了什么问题，是怎样提出来的解决问题有哪些独特、新颖的方式方法作了哪些观察记录，收集了哪些活动资料（文字、摄影、录像、图片、绘画等）运用哪些方法解决了什么问题成果交流，你有何体会2、对教师评价由于综合实践活动课教师大多是兼职教师，因此采取“因人考评，共性与个性综合考评”的考核评价办法，即由学校统一对综合实践活动课教师七个方面进行考核（如下表），课题组实验教师增加月评价和课题研究情况评价，把平时评价与学期结束评价进行综合考核，记入教师学期绩效考核成绩。姓名活动计