顽皮幼儿之我见

1 顽皮幼儿之我见 单位 永安洲镇中心幼儿园 作者 周琴 关键词 顽皮幼儿 有效沟通 善待 摘要 不管何时 不论哪个幼儿园 不论哪个班都不缺乏一些顽皮幼儿 不少 教师 一谈起顽皮儿童就喊令人头痛 他们真的那么让人生厌吗 冰心曾说过 淘 气的男孩是好的 调皮的女孩是巧的 她满怀着对孩子们的挚爱 寄语少儿父母和 教师要正确看待 淘气 和 调皮 顽皮是孩子的天性 从心理学的角度分析 顽皮的孩子是动力气质的孩子 好奇心盛 表现力强 好以自我为中心 做事有主 见 也比较善于坚持 顽皮儿童身上蓄积着强大的爆发性能量 就像是一座活跃的 火山 这种天赋的能量既可以转化为破坏力 也可以升华为创造力 如果引导 得当 对孩子将来的发展其实很有帮助 更有可能成为一个极具创造力的人 确实 顽皮的幼儿有些行为确实让人头疼 但是 如果老师能从不同的角度 采取别样的方法来正确引导这些特殊幼儿的话 那么结果就会不一样了 那么 在 我们平时的教学生活中 遇到顽皮幼儿该如何来正确引导他们呢 首先 我们来认真分析一下顽皮幼儿的性格特征和平时他们的小脑袋瓜到底在 想什么 其实 顽皮幼儿的个性特征具有独特的价值 这就需要教师是用什么样的 眼光来看待顽皮幼儿了 有些老师认为 顽皮的幼儿整天就知道调皮 简直就是天 生来整老师 来气老师的 但是又有老师认为 顽皮的幼儿很聪明 他们顽皮是因 为他们的大脑思维活跃 顽皮是聪明大脑的剩余价值 有一个故事很有寓意 妈妈 让姐妹俩去玫瑰园采花 一阵过后 两姐妹中一个满脸愤怒 而另一个却兴高采烈 问其原因 愤怒的姐姐说 玫瑰花真是讨厌 它们浑身都长满了刺 而兴奋的 妹妹却说 玫瑰花好可爱呀 每一个刺的上面都长着一朵美丽的花 正如故事 中所描绘的 玫瑰花这样一个美丽的事物 却因为不同的看待方式 获得了不同的 评价 而在我们的教育实践中又何尝不是如此呢 我们不应该因为孩子顽皮而去厌 恶 我们应该用欣赏的眼光来看待顽皮的幼儿 以鼓励的语言去引导顽皮幼儿 曾 经我看到过这样一段话来形容顽皮儿童 顽皮儿童是聪明伶俐 思维活跃 反应迅速的儿童 对于教学内容经常一点就 通 于是常把剩余精力转移到教学内容以外的事情上 也因此常被教师批评为不守 课堂纪律 注意力不集中 2 顽皮儿童是机智的儿童 他们善于在一些突然发生的情况下施展自己的才能 有许多 鬼点子 常出乎教师所料与所控 对教师的 权威 或 常规 形成挑 战 故而受到误解和斥责 顽皮儿童是具有强烈表现欲的儿童 通常他们的运动能力也很强 做事并不循 规蹈矩 常常在教师要求之外做一些 出轨 的事 因此常会遭到老师的责罚 顽皮儿童是有幽默感的儿童 他们往往把严肃的事看成很可笑的事 他们的情 绪和笑声会感染别的孩子 但有时也会善意地取笑别人 这些常被老师认为是故意 破坏纪律的恶作剧而还以白眼 顽皮儿童是好奇心极强的儿童 他们通常精力过剩 不知疲倦 对任何事情都 想看个明白 弄个究竟 并喜欢动手 常在探究时会因把东西弄坏而受到惩罚 顽皮儿童是乐观 愉快的儿童 他们热情 主动 乐于与人相处 有正义感 善于 帮助别的儿童 有时也因好事没做好而带来麻烦 顽皮儿童是具有创造性的儿童 他们的 异想天开 不拘一格 使得他们做 事情并不墨守成规 通常对事物有独特的见解 因此 常常获得丰富的体验 产生 创新的想法 由于顽皮儿童聪颖 好奇 好动 乐交往 同时他们又有一颗敏感 丰富的心 所以往往会获得比一般儿童更多的体验 也能更多地感受到这个世界的 多彩 顽皮的儿童头脑很灵敏 也很善解人意 有眼睛见识 正如我们班的蒋玮烨小 朋友 可以算是我们班最调皮的孩子 但是 很多老师都很喜欢他 他头脑很灵敏 有时看到老师的东西掉了 别的孩子还没有反应过来 他会已经捡起来放好了 看 到老师在贴东西 会赶紧递上胶水 新学的儿歌 学几遍就会 曾经有老师赞叹道 看到了蒋玮烨 我就像看到了天才 这也许是夸张了一点 但是确确实实 这 就是顽皮儿童的可贵之处 顽皮幼儿是个个性独特的群体 那么 我们应该好好善待和保护这个群体 在 我们平时的教学生活中 遇到顽皮幼儿该如何来善待和保护他们呢 一 与顽皮幼儿有效沟通 与之成为朋友 沟通是人与人之间的桥梁 是心与心之间的问候 沟通是一切教育的基础 沟 通是爱的能量的传递 顽皮幼儿非常需要与老师适时的沟通 我们坚信 好孩子是 夸出来的 有些调皮的孩子 他们想通过捣乱 打架来引起老师的关注 获得 3 老师的爱 因此 对于调皮儿童 老师更不应该吝啬自己的语言和表情 而要通过 多种形式 向他们表示我们的爱 即使只是一个会心的微笑 一句关心的话 几下 亲切的抚摸 都会使他们感受到 老师还是爱我的 我应该听老师的话 爱玩是孩子们的天性 对于调皮的孩子 我们不能用直接的话语或行为打击 伤害孩子们自尊心 老师应该用委婉的语言去纠正孩子们的错误 正确引导孩子 对于 调皮 幼儿的行为表现 以科学的态度看待顽皮的行为 就不难看出顽 皮的行为与普通孩子的表现没有什么两样 只是有些程度上更强烈一些 并且许多 顽皮行为有其可贵之处 蕴含着积极向上的因素 如好玩 好动 好问是探索求知 的表现 不听话反映出有主见 好争斗体现有进取心 恶作剧 蕴藏着创造性等 等 幼儿老师可以利用晨间谈话或者有空的时间 与顽皮幼儿进行倾谈 引导他告 诉你他的想法 顽皮幼儿的想象力很强 在与之沟通的同时让他告诉你他的想法 同时老师可以多多鼓励 让孩子一直保持积极向上的心 多使用赞美的语言和欣赏 的眼光来对待他 让他的想象力得到发展 千万不要忽视孩子的想象力 不要扼杀 孩子的想象力 中国幼儿的想象力非常需要得到关注 有这样一则报道 21 国调查 结果显示中国中小学生想象力倒数第一 这个消息让人很沮丧 想象力比知识更重 要 这是世界巨匠爱因斯坦的结论 因为知识是有限的 而想象力概括世界 上的一切 推动着进步 也许 在这些顽皮幼儿的大脑里 蕴藏着很丰富的想象 力 就像是一个宝藏 需要有人来发掘 顽皮幼儿是一个具有创造性的群体 我们 应该好好保护这个群体 让他们得到最好的发展 良好的师幼关系是幼儿教育成功的关键 幼儿教师只要懂得如何去与顽皮幼儿 沟通 懂得如何去满足顽皮幼儿的需要 并引导他懂得如何来满足教师的需要 师 幼之间建立相互信任 尊重 彼此接纳 理解的关系 那么 任何教育都可以使幼 儿产生兴趣和接受性 让幼儿老师从有效沟通开始 与孩子们打成一片 成为无话 不谈的良师益友吧 二 正确引导从而让顽皮儿童得到有利发展 正如阿莫纳什维利所说的 没有儿童的顽皮 没有顽皮的儿童 就不能建立 真正的教育学 我们的教育目的不是针对教学活动的 而是促进一个个具体的 活生生的幼儿发展的 因此 在面对身边的顽皮儿童时 我们不仅不应该厌恶 排 斥 而应该正确认识到他们身上的独特价值 并用发展的眼光 开放的心态 正确 4 的培养方法来引导顽皮儿童 使他们身上潜在的价值得以发挥 1 要培养孩子的自我抑制力 顽皮的孩子自我抑制力较差 无意性占优势 教师应采取措施 有目的地训练孩子的自我抑制力 可以在各项活动之前 向孩子 提出具体要求 在活动中要注意提醒 监督或暗示 在活动结束时 还要及时评价 如果孩子基本达到了要求 就要给以鼓励 还可以通过游戏培养孩子的自我抑制力 在集体或小组游戏中 要求他们遵守规则等 这些活动对孩子自我抑制力的形成是 非常有益的 2 要让孩子充分思考 脑筋不去活动 不去思考 就会 生锈 所以绝对 不能让脑袋荒废 要培养孩子有思考力 就要让他们多想 我们班有个叫余乐的小 朋友 很聪明 也很顽皮 但是每次在教育活动中 老师不管提出什么问题 他都 会积极动脑 认真去想 有时还会想出老师意想不到的答案呢 所以让能独立思考 才能自己处理事情 判断是非 因此 不须抱怨孩子犯错误 因为孩子可以在错误 中思考及学习 锻炼和提高思考能力 3 要让孩子从错误中成长 教师不要介意孩子常常犯错误 让自己生气 也不要埋怨孩子顽皮 浪费自己的时间 其实 孩子多碰钉 多尝试 也就有了更 多的学习机会 正是经一事长一智 条件是教师必须做出辅导 让孩子在碰钉子后 得到启发 这个钉子就碰得有价值了 而且 由错误到正确 是一个很宝贵的过程 顽皮的幼儿就像是一颗闪闪发光的金子 需要