人教版四年级上册语文去年的树说课稿

第 1 页 共 6 页 人教版四年级上册语文去年的树说课稿人教版四年级上册语文去年的树说课稿 去年的树 是人教版第七册第三组中的一篇精 读课文 讲述了这样一个哀婉动人的故事 鸟儿和树 是好朋友 鸟儿天天唱歌给树听 冬天即将来临 鸟 儿将要飞回南方时 郑重承诺明年还要回来唱歌给树 听 可是第二年春天 当鸟儿飞回来时 它的朋友树 却不见了 鸟儿在树根 大门和小姑娘的指引下 四 处寻访 历尽千辛万苦 最后找到的却是由树做成的 火柴点燃的灯火 朋友不在了 友情还在 诺言还在 于是 它心里充满了忧伤和惆怅 面对着由朋友的生 命点燃的煤油灯 唱起了去年的歌 这篇童话主要通过对话展开故事情节 推动故事 发展 童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯 火时的心理描写 给读者留下了很大的想象空间 读 过之后 我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动 会赞赏鸟儿信守诺言的品质 会产生节约资源 与自 然和谐相处的愿望 根据我对四年级学生的现有思维水平的估计 文 中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵他们一般都能在 学文的过程中得到体会和理解 但是他们对其中蕴涵 第 2 页 共 6 页 着的诚信 奉献和环保这些精神未必能拿到课文就能 发现和感悟 如果这样还会造成 人文性的厚度 不 够的缺憾 所以我的设计中要把这块的引导当作一个 重点难点去突破 但是相比较而言 在重视多元的人 文精神理解的基础上 友情和诚信又是其中的重中之 重 而且要进行辨证的理解和统一 使学生感悟到真 正的友情是建立在诚信的基础上的 只有建立在诚信 基础上的友情才会更珍贵更长久 基于对上述课文的理解 我设计了以下教学目标 1 读通课文 品味重点词句 会入情入境地演 读课文 2 学会多元的交流和多向的对话 3 结合自己的生活经验 谈出自己在读过童话 后所受到的启发 重点 体会小鸟与大树间真挚的友情 使学生感 悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的 难点 读 悟课文的角色对话 体会童话角色的 心理 1 转变学习方式 变学生的被动学习为主动地探 究学习 主要体现在两个方面 一是学生的自主学习 学生是学习的主人 发展的主体 是 教学之本 第 3 页 共 6 页 在这节课中 我安排学生用自己喜欢的方式朗读课文 说说自己的发现 疑问和收获 以学生的自主阅读为 主给学生充分的时间和空间自读自悟 学生能读懂的 我就不讲 让学生感受自主学习 是切实转变学生学 习方式的基础 二是合作学习 我不但安排了学生的 自主学习 还让学生相互合作学习 这是实现有效学 习重要方式 通过在自学 自悟基础上的合作学习 学生之间相互交流 相互启发 共同探究 使学生在 学习中不但有所得 而且有所悟 有利于培养他们的 合作精神和协作能力 2 教师教学方式的转变 教师的主导作用绝对不 应该因为提倡学生的自主学习而削弱 前苏联教育家 马卡连柯说过 教师要尽可能多地尊重学生 尽可 能多地要求学生 一方面教师要实行教学民主 给 学生更多的自主权 使学生有选择学习内容 学习方 法和学习伙伴的权利 一方面教师要尽可能多地要求 学生 对学生的学习给予有力的指导 引导 辅导 诱导 使学生的学习成为有效的学习 高效的学习 我力图为学生提供交互式的学习平台 创设一个民主 宽松 和谐 愉悦的氛围 做到在整个学习过程中 时时 人 交流 展示的机会 同时精心组织学生自 读 汇报 质疑 交流 在交流中加强引导 调控 第 4 页 共 6 页 在挥动中把学习引向深入 3 力求全面提高学生语文素养 语文素养的内涵 十分丰富 它以语文知识为基础 语文能力 包括识 字 写字 阅读 习作 口语交际能力为核心 是语 文能力和语文知识 语文积累或者说文化底蕴 审美 情趣 思想道德 思想品质 学习方法和习惯的融合 这节课中 我不仅培养学生的阅读能力 口语交际能 力和朗读能力 还注重了读书方法 学习方法的培养 以及情感体验 体现了工具性和人文性的统一 1 学法 新课标 中指出 阅读教学是教师 学生 文本三者之间对话的过程 学生与文本的主要对话方式是多样化的有 读 品 悟 议 辩 入等 应该说上任何一篇都会涉及 到这些方法的应用 但是在本课的教学设计中我想重 点体现的是 读和入 读 有自由读 找朋友读 演读等多种方法 真 正做到以读激情 在这个过程中我要注意启发学生的 感觉 比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让 学生带着焦急 牵挂 担心的心情去读 入 是一种体验式的学习方式 我会让学生分两 次研读课文 设计情境 你 就是那只小鸟了 第 5 页 共 6 页 体验小鸟的心情 努力构建生命的 诗意的课堂 始终体现学生是 一个个活生生的学习主体 更重要的是教学 资源 的重要构成和生成者 教师是学生学习的合作者 伙 伴 是组织者 引导者 是平等中的首席 2 教法 在教法上 我采用了自读感悟 自主探究 合作 交流 实践创新等学习方式 重点是促进师生 自我 生本三种对话方式的生成 这堂课重点的研读对话的 我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话 会采用自 由读和演读的方式 使学生在对话中感悟小鸟与大树 友情 剩下的三组对话都采取自主学习的方式 在四 人小组练习的基础上指名读 分角色读 让学生体验 小鸟焦急的心情 把课文的最后一段作为学生重点感 悟的段落 采用的方法是学生自己质疑 在感知的基 础上能够入课文 与小鸟的情感一致 教学过程是师生共同生成新的教学资源 共同享 受的过程 在教学过程中我会努力营造和谐的师生对 话环境 把激励的语言 赞赏的眼神以及有形的奖励 奉献给他们 激发他们内在的生命热情和潜能 根据以上分析 我设计了媒体激趣 导入新课 初读课文 多元对话 演读课文 倾心对话 第 6 页 共 6 页 引导想象 补充对话 拓展延伸 多向对话 回 归课题 升华理解的教学思路 先通过多媒体课件出示小鸟为大树歌唱的画面 激发学生的对文本的疑问和兴趣 引导学生初读课文 交流初读心得谈谈自己的收获和疑问 实现第一次的 独立阅读成效摸底 同时 认读生字和词语 为下面 的精读课文作好铺垫 然后从寻找体现小鸟和大树是 好朋友的句子入手 从直接点明的句子到小鸟四处寻 找的焦急 坚定 不挠来感受小鸟和大树之间的那份 真情 其中设计情境 你 就是那只小鸟了 通 过演绎朗读和情境表演等手段 体验小鸟当时的心情 实现对重点难点的突破 接着出示村子里 煤油灯旁 两个好朋友相聚了 读课文的最后一段引导想象 补