低年级数学的愉快教育.doc

低年级数学的愉快教育 九年制义务教育全日制小学数学教学大纲在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”根据这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然地学习数学。 美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好 的刺激乃是对所学教材的兴趣。”我们要激发学生对学习的兴趣和求知欲望,产生对知识的需求,就必须靠外在因素的诱导。愉快教育的内核就是充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中,有效地调动学生多种感官活动,积极参与知识的形成过程,为了达到“轻负担,高质量”,必须把学习的主动权交给学生,让他们在轻松愉快的气氛中学习。现就低年级数学谈谈其几点做法: 一、直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。二、以趣导入,激发求知欲 激发学生学习兴趣,是搞好课堂教学优化的前提,针对低年级学生的年龄，可采用挂图、故事等形式加以引入。例如教学“9的乘法口诀”,教师带领同学们去参加森林电影院(出现90格方格图),这是他们去的会场,请同学们数一数每排有几个座位?(10)有这样的几排?(9)你们看!小狗排着队来了,(小狗对号入座),这时一只白兔妈妈气喘吁吁地跑来说:“我家的小兔生病了,请你们来帮忙好吗?”“好!”“我去!”“我去!”大家都愿意去帮忙,最后每排派一个代表去帮助兔妈妈,原来每排有10只小狗,派一只代表,各剩下几只?共有几只?从而导入9的乘法口诀教学。 又如教学表内乘除法复习课,我们即可以运用神话中的葫芦娃编成小故事:葫芦娃听说我们班的小朋友很聪明,特意请我们去救救他的弟弟们, ,葫芦里藏着许多有趣的数学题,谁算对了,就可可以救出葫芦弟弟,从而引入表内乘除法的复习,以趣激情,课堂一开始就创设一种愉快的气氛,充分调动了学生学习的积极性。 三、适当开展竞赛，激发学习动机，发挥儿童的智能潜力。 小学生好胜心强,教师如能针对这一心理特征,巧妙地把商场中竞争意识引进课堂,恰当地开展一些评比活动。如在教完表内乘法时,我们可采用“夺红旗”“红花奖给谁”等形式进行综合练习比一比,看谁算得又对又快!及时加以表扬、鼓励,这样,既活跃了课堂气氛,又集中了学生的注意力。 四、让学生走出课堂，模拟生活场景，在愉悦轻松中乐学。 小学生非常好动，上课如能走出教室，那是最高兴的事。为此，我经常根据教材内容，让他们走出课堂，参与实践。如：“教学认识方向”的一课时，我在室外选择一个比较空旷的地方，让学生认知学校操场的东南西北各有什么，在数学教学中，有机地结合实践操作活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。同时,教师和蔼可亲的教态,形象生动的语言,都起着调节情感的作用,减少学生对学习的