当小学班主任可以不那么累

1 / 16当小学班主任可以不那么累 当小学班主任可以不那么累当了十年的小学班主任，一个感觉就是累。小学班主任的工作是繁琐的，每天面对学生出现的问题，一一去解决，有的事情在我们看来都是一些芝麻小事，而且小事也会不断发生。于是感觉特别累。听了于伟利老师的拥有阳光心态的讲座，我豁然开朗。于老师讲道：班主任工作之所以会累，会感觉繁琐，不想干了。是因为我们每天都在重复着昨天的工作，于是就有了厌烦，所以就会感觉累。班主任首先要调整好自己的心态，幸福是有两个翅膀，家庭和事业，二者缺一不可。如何让自己的幸福指数提高，那就要先找好自己的参照物，让自己有阳光的心态。所以，教师首先要家庭和睦，然后才能把这种幸福传染给学生，也就是要照亮别人，自己心中就要有阳光。所以，教师要让教育触及每个学生的心灵，让学生感受到被人欣赏，被人关爱，被人尊重的温暖和幸福，必须在自己幸福的心态上，阳光的心态上让学生受到春风化雨的滋润。2 / 16其次，班主任老师要明白，我们班主任工作中不要怕出问题，我们的工作就是发现学生的问题，然后解决问题，纠正问题，让学生在问题中成长。我本人在这一点上就做的不够好。由于我班的教室离校长室很近，所以我就想让学生不要出一点错误，防患于未然，每天对学生抓的很紧，生怕让领导觉得自己工作做的不好，学生或班级出问题了。正是这种心态，使得我在学生出问题时，不能够冷静对待，而是感觉我的许多前期工作做的很好，为什么学生还出问题呢。所以出了问题我就会控制不住自己的情绪，不能处理好班级的问题。使得班级的工作出现错误的导向。听了讲座我意识到，我要当班主任，我要先明白自己要培养怎样的学生，怎样去对待班主任工作。我知道了我要正确的看待学生出现的问题，耐心去说服，而不是发脾气。我要培养一个人，其次是学生。正如赵谦翔老师的观点。人字，一撇一捺互支撑，一灵一肉两相成。一情一理为双翼，一言一行赖悟功。我们要培养的优秀学生是必有大志向的人，必有大境界的人，必有大智慧的人，即目中有祖国心中有人类的人，求真、求善、求美的人，是自知之人，实事求是，追本溯源的人。高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往焉。培养优秀的学生不是一下子就看出成效的，只能在每日的繁琐的工作中去体现。所以，我3 / 16们要做好不求名利，默默奉献的心理准备。在这次讲座中，我也听到了一些管理班级具体案例。像李迪老师在班级中开展的不同主题的班会，有针对学生感情问题的班会，有培养班级凝聚力的班会，有针对学生问题的班会，等等。这种主题班会的力量是我需要学习的；赵谦翔老师要培养学生成为一个人的班级管理方法：是让学生看东方时空栏目，培养学生的正确的追星，不但让学生心中有了正面引导的星，也让学生在写评论时增强了语文的写作能力和拓展了时事政治的知识面，一举三得。李凤遐老师的以身示范的作用。于伟利老师的从细节入手，细心决定工作的效率。这一些理论和实例，是我认识到自己的不足，并深深的为这些专家的工作，理论，和演讲口才所折服。真不愧为全国优秀班主任。手指能指出月亮的位置，但月亮不在手指上。是，这些案例可能不是每一件都适用于我的班级，但是，这些确实我的方向，告诉我，对待班主任工作，对待学生要做到非常 6+1 的爱，那就是平等的爱，尊重的爱，理解的爱，宽容的爱，信任的爱，自律的爱，和一流的课堂教学。我会朝着这个方向去努力，做一个快乐的班主任，并让每个学生都享受成长的快乐，让每个学生的精神生命能够自由4 / 16呼吸。让我在爱与被爱之间收获幸福和快乐。当小学班主任可以不那么累 略谈今天如何做好小学班主任班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要的作用。小学班主任面对的一群 6 岁到 12 岁的儿童， 班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望。我相信，每一位班主任都想把自己从繁重的事务中解脱出来，那么我就如何做好班主任，谈谈自己的体会。一 严中有爱，恩威并施谁爱孩子，孩子才会爱他。很多孩子不喜欢上课，往往是不喜欢上这堂课的老师，而班主任更是如此。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正5 / 16感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。了解学生，研究学生，是教育取得成功的必要条件。每一位学生都有不同的家庭环境，不同的性格特点，因而班主任老师要善于去发掘学生特点，了解学生的家庭环境。在和学生交流的过程中，班主任要有高尚的情操和广博的文化，不仅要关爱学生，还要严格要求每位学生。树立起自身的威信。例如，我们学校采用的是无缝衔接的课堂交接制，在下课时，我常常会和学生在走廊或者是教室谈上几句，这样不但了解能加深对学生的了解，还可以增进自己的亲和力，让学生喜欢自己。其次，作为班主任，在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。二 民主管理，各尽其责当小学班主任可以不那么累 一个班级常规管理是一项整体的育人工程。要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学风和生活秩序，仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成凝聚力，共同构筑学生自我管理机制。小学生表现欲强，因此，作为班主任要多发现学生的特长，在班上多设岗位，让学生都有“上岗施政”的机会，让他们表现、锻炼自己，提高管理能力。为了让更多的学生当6 / 16上班干部，让每一个学生相信“我能行” ，可以进行自我推荐“竞选演讲” ，由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。传统教育是“惟师是从” ，一切听从教师的安排，而创新教育则是充分发挥学生的作用，在管理过程中逐步学会自我管理。班主任要做好班委会成员的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班级里要管的事毕竟很多，这正是给学生展示才华、增长本领的平台。如办墙报、开主题班会、搞联欢、进行各种比赛、开展各种活动等等，要让每一名班干出主意、拿办法、做准备、各尽其责，充当适当的角色。为了让每个学生都有事可干，我在班级内设立了很多岗位。例如，现在搬进了新校区，安全隐患增多了，我在班级内又增加了安全巡视员的岗位，主要负责课间楼道的安全，安全巡视员看见有危险和不文明行为，要及时制止。三 家校联系，帮助学生 要想当好一位班主任，就必须有一批优秀家长，因此教师做家校联系，帮助学生是不可少的。小学生自我约束力差，只靠教师的教育是不够的，更应该得到家长的协助，因此，有目的地联系家长，使家长家庭教育与学校教师教7 / 16育密切配合，在这方面我认为应该做到以下几点：1 做好家长的教育，让家长学习，懂得如何配合老师教育学生。2 做好家校联系单，随时取得联系。3 定期交换意见，观察学生动态。4 定期开展家长会，家长之间交流，谈心得。四 重在建设，班级文化学生大部分时间是在班集体中度过的。班级文化是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。苏霍姆林斯基曾说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到了毕生难忘的教育，而这种潜移默化的过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。 ”因此，搞好班级文化的内部环境，能使学生心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。1、注重教室的卫生，让教室成为学生的家干净的教室不是打扫出来的，却是保持而成的。工作中，要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、8 / 16水桶、扫帚等摆放整齐，让每个学生都感受到主人翁的责任感“教室就是我的家” 。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”，我们就可以添砖加瓦了。2、重视教室的布置，让墙壁会“说话”两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句格言警句作为整个班级的座右铭。教室的不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，可以在教室后面安放一个大书橱，里面摆满学生爱读的各类书籍。事实上，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示，熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所” ，给学生一种高尚9 / 16的文化享受。总之，教育有法而无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。当班主任累吧！当小学班主任可以不那么累 当教师累，当班主任更累。是啊，许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任，这使不少学校领导头疼。如果我们仔细观察分析目前班主任工作的状况，就会发现，教师们不愿当班主任，并不一定是怕累 对于一个有事业心的人来说，只要有兴趣、有价值，工作再累也不会觉得苦。问题在于，由于学校领导在管理使用与评价等方面的不甚科学，加之班主任自身工作方法的陈旧落后，造成了目前不少班主任的低效劳动甚至是无效劳动，使班主任们累得冤枉！10 / 16为了让班主任在思想上、行动上能轻装上阵，切实成为“灵魂工程师” ，把整个学校的班主任工作提高到一个科学的层次，我们迫切呼吁：“解放班主任！”“解放班主任”的途径主要有二：学校领导对班主任的科学使用与科学评价；班主任在思想上、行动上的“自我解放” 。科学使用班主任，就是要科学地划定班主任的权力与责任以及与之相关的工作内容。现在的普遍情况是，班主任工作“严重超载”：既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各学科学习?真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”班主任的责任似乎无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时11 / 16班主任的权力似乎又无限小，因为无论是谁都可随时给班主任下达任务，是一个忙忙碌碌的办事员。如此穷于应付，疲于奔命，班主任哪有精力去“塑造灵魂”？因此， “解放”班主任的首要条件是科学划定班主任的权力与责任。我们认为，班主任最基本、最主要的任务就是学生思想教育和班级常规管理，他的权力与责任也只在这个范围之内。至于学校工作的其他方面，班主任只是协助而已；若凡是与学生有关的事都把班主任推到的片面评价主要表现在三个方面：一、简单而庸俗的“量化”：计划、总结的份数，纪律、卫生的分数，做好人好事的次数，上交学校广播稿、壁报稿的篇数等等。姑且不论如此“量化”是否真能反映出一位班主任的成绩，单是这种形式便使班主任有做不完的统计、填不完的表格、挣不完的分数，忙于种种检查评比而不得不把科学细致的思想工作置之一边。12 / 16二、 “以智论德” ，不管班主任平时做了多么深入扎实的学生思想工作，不管这些工作带来了多么良好的班风，只要毕业考试成绩不理想，尽管其原因是多方面的，但往往一律归咎于班主任；三、提倡并鼓励班主任当“保姆” ，越是陪着学生自习，守着学生做操，盯着学生扫地的班主任，得到的评价就越高，而那些培养学生自育自治能力，放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责” 、 “不深入学生” 、 “放大水筏子”?如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚？我们不反对科学量化，但班主任工作的效果并不是都能量化的；学生成绩当然反映了班主任工作的一个重要方面，但毕竟只是一个方面而非全部；班主任事必躬亲的精神固然可敬，但“垂拱而治” 、 “不战而屈人之兵”的管理方式更为合理科学。因此，只有使班主任工作得到全面科学公正的评价，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。 “解放”班主任，不仅仅是学校领导的事。对于每一位班主任来说，更应主动在思想上、行动上“自我解放” 。思想上的“自我解放” ，就是要勇于更新教育观念；行动上的“自我解放” ，就是应善于改革教育方法。更新教育观念，要求班主任用教育科13 / 16学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变：一、变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。这样班主任会觉得每一天的工作都会有新的发现、新的收获，因而同样紧张的工作却变得有兴趣、有意义了。二、变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的事什么都不放心，非自己亲自过问不可，然而，由于集体意志并未形成，班主任的努力往往收效不大，这自然使他们感到力不从心、精神疲惫。一个班当然离不开班主任的个人权威，但这个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的”变为“我们的” ，这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才容易事半功倍。14 / 16三、变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能醒悟，这种“苦与累”是自己的错误观念造成的！既然认为这个班只是班主任个人的，既然不相信学生的自我管理能力，那么，凡事当然就只有靠班主任一人支撑了。其实，班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，所谓“培养学生的自觉性与能力” ，首先就是班主任为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“手把手地教” 。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗？改革教育方法，目的在于使班主任摆脱繁多杂事的缠绕。这可以从两个方面入手：大胆放手民主管理。前面已说，班主任的基本任务是学生思想教育与班级常规管理，因此，班主任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清哪些工