[六年级上册语文说课稿-课文15,青海高原一株柳｜苏教版] 六年级语文说课稿

2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 1 5 六年级上册语文说课稿 课文 15 青海高 原一株柳 苏教版 六年级语文说课稿 说说 青海高原一株柳 镇江市实验小学 花蕾 在 设计本课前 我在学生中做了一个学情调查 发现学生在 学习本课中的障碍与困难主要集中在 1 这是一株神奇的柳树 神奇到令我望而生畏的柳 树 在全文的蕴涵之义 学生不懂 2 学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏 感知和体验 再加上课文中只是运用语言直接描述 不能 从中体会环境的恶劣 青海高原生长的艰辛 以及 青海高 原一株柳的精神实质及包含的人生哲理 3 学生不能到位地理解作者的表达 也不能很好地 表达自己对文章的理解 基于以上几点 我预设如下 一 教学目标 1 品味重点语段 感受青海高原一株 柳的神奇与生长的艰辛 感悟以顽强的毅力和韧劲与命运 作抗争的人生哲理 2 有感情地朗读课文 积累优美语句 抓重点词 一 次又一次 一回又一回 辐射全文 体会作者遣词造句的 用心 3 了解想象 对比 托物言志 借物喻人等写作方法 对表达文章中心的作用 二 教学重 难点 1 结合生活实际理解 命运给予它 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 2 5 的几乎是九十九条死亡之路 它却在一线希望之中成就了 一片绿荫 感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力 2 结合文章内容了解文章的多种写作方法 三 教学流程 本篇课文是散文 词句堆砌华丽 语 言流畅 气势磅礴 内容 含义深刻 对于六年级学生理 解并非易事 因此 我主张 深者浅之 紧扣 神奇 这 根明线展开教学 以作者的 情感深化 为线索 这是暗 线 通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵 进而去 感悟青海高原一株柳的生命伟力 去感悟不抱怨命运 以 顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理 从而实现 师生与文本 与作者之间的心灵对话 为此预设了以下四 个学习活动 学习活动一 图文对照 感知困境中的柳树 1 投影 一幅广袤无垠的青海高原图片 没有树 创设学习情境 学生自由读读课文 3 5 自然段 想一想并说一说 这株柳树 是极其平常的柳树 为什么它生长在青海高原上就使得它 神奇 2 在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的 神奇 第一层是图文对照 想象青海高原环境的恶劣 能长 出一株唯一的柳树 这是神奇的 然后体会 哦 的一声 的想法和情感 第二层是图 稍远 文对照 想象这株柳树的生长环 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 3 5 境比其它地方更恶劣 却还能长出这样的柳树 这是神奇 的 并通过反复读反问句提升学生的情感 第三层是通过图 近影 说柳树的神奇 通过文字想 柳树的神奇 通过朗读感悟柳树的神奇 然后通过讨论 这株柳树好像在向我们诉说着什么 来体会柳树的生命 伟力和作者的情感 扣住 神奇 学生的学习活动有了落脚点 并依据 课文特点采用了比较 环境渲染 图片创境设情等方法体 会 神奇 同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作 者情感的提升 也感染了学生自己 说 读 悟融为一体 学习活动二 引发想象 感叹生长中的柳树 1 指名学生 有感情朗读课文第 6 7 自然段 体会在作者的想象中 这 株柳树的生长过程容易吗 表现出怎样的 神奇 2 在交流中引导学生读第 6 自然段的语句并抓住 有 幸萌发 保存生命 继续存活 三个方面体会柳树的神 奇 然后用 什么条件下 其它的 而只 有 的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的 神奇 接着通过朗读和体会 奇迹般 一个不可思议的奇 迹 来感悟作者的情感和提升学生的情感 3 在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳 树遇到高原风雪 雷轰电击以及其它灾难的情景 并扣住 多少 一次又一次 用想象读增强体验 然后抓住 一 种多么顽强的精神 通过说和读来感悟作者情感的进一步 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 4 5 提升 学习活动三 前后联系 感悟对比中的柳树 1 在与 名贯古今的家乡灞河柳树的比较中 通过浏览填写表格 体会两者的区别 2 通过比较两种柳树在外形特点 生长过程 姿态 数量等方面的不同 并让学生说说作者为何用许多笔墨写 灞河柳 强调对比的写法 3 当学生把注意点放到灞河柳身上时 我又抛了一个 讨论题 你是喜欢灞河柳还是青海高原一株柳 教师从而 启发学生只有经过千锤百炼方能成为一方壮丽的风景 从 而使学生的认识与情感又一次升华 这一设计让学生联系上文 结合图片来感悟这两种柳 树的不同 真正体会到这一段落的写作意图 并逐步渗透 到人生哲理的感悟 这既是情感上的感悟 也是学法上的 指导 学习活动四 拓展全文 深刻体味人生哲理 1 小 结上文的学习 引出 命运给予它的几乎是九十九条死亡 之路 它却在一线希望之中成就了一片绿阴 由于它是 要背诵的段落 因此我设计了读书指导的过程 先是个别 读 后老师范读 学生练读 再指名读 最后配乐读 逐 步达到要背诵的过程 2 然后引导学生联系上文体会 九十九条死亡之路 一丝希望 探讨 这篇课文仅仅是在写柳树吗 还想到什 么 教师先做示范 以作者陈忠实为例 说出他成长的艰 辛和坚韧不拔的意志力 3 此刻 学生从中的感悟也顺理 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 5 5 成章 学生在平等的对话中获得了深刻的人生哲理 4 最后教师做总结 揭示托物言志 借物喻人的写作 手法 告诉学生 人的一生必然会经历坎坷 用韧劲和拼 劲就能成就人生亮丽的风景线 以背诵最后 一段来结束 教学全过程 本课教学因为是第二课时 所以为大家呈现的是后三 个学习活动 纵观本课教学 我力求引导学生通过积极的学习 体 验 把 高原一株柳 这一具有丰富精神文化内涵的形象 铭刻在学生的脑海里 融入学生的心灵 成为学生文化素 养的一部分 为此 我既注重了文本资源的适度开掘与重 组 又注