20XX年11月 赴上海青浦区教师学习培训结业仪式上的发言

第 1 页 共 4 页 20XX20XX 年年 1111 月月 赴上海青浦区教师学习培训赴上海青浦区教师学习培训 结业仪式上的发言结业仪式上的发言 各位领导 各位专家 各位教育界的同仁们 大 家下午好 受王校长的委托 也代表我们学校的八位 姐妹跟大家谈一谈我们这几天来的所思所感所想 首先请允许我代表来自郑州的同仁们 对青浦区 教师进修学院给我们提供的这次培训和学习机会表示 衷心的感谢 你们细致周到的服务 不论是对于培训 的整体安排 课程的设置 还是对我们每天的交通 就餐等 都充满着人文关怀 让我们倍感幸福和亲切 特别感谢何老师五天来的陪伴和毫无保留的专业引领 您厚积薄发的理论知识 丰富生动的实践案例好似一 场头脑风暴 让我们尽情享受一次次丰盛的精神大餐 下面我从两方面来具体来谈谈我们的收获 一 学习任务分析技术带给我们的思考 首先 任务分析法提高我们备课的有效性 具体 表现在 通过分析必要条件 我们对于教学内容以及 内容的呈现顺序有了一个更清晰的把握 对于必要条 件的思考 帮助我们形成知识的脉络 建构清晰的知 识框架 通过对支持性条件的分析 帮助我们理清学 生要达到最终目标所需要的能力 也让我们后面设计 第 2 页 共 4 页 教学活动时更有依据 通过对起点能力的分析 了解 学生在学习知识前已有的知识起点 能力和生活经验 我们可以在课前对学生缺失的能力或者是生活经验加 以适当的引导和补充 其次 教学目标的精准制定 对于教学的导向作 用十分重要 在本次三轮的教学实践中 我们发现 两次目标 的完善和细化 对教学的导向作用十分明显 其中第 一次教学实践时 把最终目标设置为用圆规画圆 把 圆的概念形成和画圆的技能割裂开来 不利于学生知 识框架的构建 第二次把目标细化了 如 教学目标 2 增加了 通过操作 比较 思考等活动认识圆心 半径及其特征和作用等 此时基本知识框架形成了 第三次 制定教学目标时 不仅制定了知识目标 也 把达成这一目标的途径规划出来 如 教学目标 3 由原来的了解圆规的结构作用并掌握用圆规画圆的方 法 改为了解圆规的结构作用 通过尝试 操作并归 纳出画圆的方法 会用方法规范的画圆 提醒我们在制定目标时 不仅要考虑到知识点本 身 还要考虑到知识点之间的衔接 以及思考如何达 到这一目标 也就是说我们要注重构建学生整体的知 识框架 从已有认知经验着手 找准新旧知识之间的 第 3 页 共 4 页 固着点 从而使学生在已有经验基础上自然而然地形 成新的经验 构建出知识体系 同时还要把握好将这 种知识概念转化为技能 会运用操作 注重知识后续 的发展 再次 对比我们之前的教研 引发深度思考 虽然我们之前的教研也是周周有大研 天天有小 研 但是我们研究的面广 不够具体 通过这次的学 习 我们对于教研有了更深层次的认识 第一 观察任务要明确 每个人对自己的观察点 都要做到心中有数 这样能够使大家的听课更有针对 性 比如本次的观察分别从学习任务分析 教学时间 分布 教学活动转换 教师课堂的提问及理答 学生 的课堂表现 课后检测等方面 细致入微的制定观测 任务及要求 让我们看到要求就清楚自己的观察任务 听课更有针对性 第二 用数据说话 让评课更有科学性 方向性 这次观察我们进行了详细的数据统计 包括教师提问 类型及其比例 活动转化频率等 让我们的评课更有 底气 用事实数据说话更清晰更有说服力 第三 在数据对比中发现优势与不足 以及改进 前后的效果进行评价 通过前后三轮的观察结果对此 我们可以发现哪些活动是对学生有效的 哪些是对学 第 4 页 共 4 页 生学习有影响的 通过这方面的整理对于后期我们教 师的自我成长和改进有不小的作用 第四 对于评课方面 首先是角色上的转变 之 前我们听课时往往是把自己置身于课堂之外 仅是从 旁听者角度进行分析给上课教师一些建议 收获最大 的也往往仅限于授课教师 而这次我们则是作为参与 者充分的参与到课堂之中 这种改变不仅使我们的评 课更加透彻 同时也让每位参与的老师都有较大的收 获 比如我们郭凡进行的是教师提问方面的观察 通 过记录不仅可以在评课时给授课教师提供中肯的建议 同时她自己在教师提问方面也收获了 指向性明确的 问题可以促