肖琳论文提高学困生对语文学习兴趣的研究

提高学困生对语文学习兴趣的研究提高学困生对语文学习兴趣的研究 春登中心校 肖琳 摘摘 要 要 面向全体学生 关注 学困生 这是当今教育改革 浪潮下的又一关注点 在我们的语文的课堂上 不乏 学 困生 学困生 从何而来 其存在的原因是什么 又 如何提高 学困生 对语文学科的兴趣 是本文所要介绍 的主要内容 提高学困生对语文课堂的学习兴趣 就必须 对学困生的成因做出分析 同时采取相应的科学的管理与 教育方法 就能为学困生解困 关键词 关键词 学困生 学习兴趣 学习策略 激励引导 学习 在学习困难的学生 以下简称学困生 看来 往往是很枯燥和非常辛苦的事情 因此 在日常学习活动 中 他们常常视学校如囹圄 视师长如寇仇 以致谈学习 而色变 闻考试而心惊 此种情况 固然有诸多原因 但 较关键的是由于他们缺乏浓厚的学习兴趣 学习兴趣 是学生力求探究某种事物或从事某种活动中最 活跃 最有情绪色彩的推动力量 决定着学习的发展方向 和进程 因此 在日常教学活动中 要想进一步提高学困 生的成绩 更加全面发展他们的基本素质 就必须充分激 发他们的学习兴趣 怎样才能充分激发学困生的学习兴趣呢 我认为应做到如 下几点 一 要对学困生寄以深厚的期望和无比的热爱 使他们树 立信心 以此激发他们的学习兴趣 实践表明 学困生并非是智力低下 行为能力很差的学生 造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣 缺少推动他们努力学习的心理动力因素 使他们一再经 历学习活动过程上的失败 从而产生自卑心理和畏难情绪 并且认为自己无足轻重 被大家另眼相看 进而自暴自 弃 学习状况和思想品德都呈一再退步的趋势 日久终成 学困生 为了帮助他们重拾自信 以激发他们的学习兴趣 我认为 最有效的方法是运用罗森塔尔的期望效应 也称皮格马利 翁效应 罗森塔尔曾向人们展示了这样一个事实 爱和 期望是最有力量的手段 对待学困生 我们应在学习上对 他们多一些帮助 在生活上多一点偏爱 在日常交往中教 师要经常直言对他们所抱有的深厚期望 使他们从心理上 获取一种愉悦和满足 唤起他们的自我意识和自我价值感 从而更好地激发他们的学习兴趣 促其转化成长 在这一过程中教师对学生的热爱是最关键的 苏霍姆林斯 基说 热爱学生是教师生活中最主要的东西 没有 爱 就没有教育 爱学生 尤其是热爱那些学困生 是 教师必须具备的美德 也是教师的天职 能够得到教师的 关爱 是每个学困生最起码 出是最迫切的心理需求 因 此 只要教师用深厚的期望去打动学困生的心灵 用爱心 去启迪智慧 激发他们的学习兴趣 学困生是完全可以进 步的 是能够得到健康发展的 二 抓住学困生学习过程中的点滴进步 及时给予肯定和 鼓励 以此激发他们深入学习的兴趣 引领他们走向成功 心理学认为 对学生言行的和鼓励 可鼓舞勇气 提高信 心 教师在教学活动中 要坚信那些学习困难 表现落后 的学生是向往进步 也是能够进步的 并且要对他们努力 过程中的点滴进步都要给予肯定和鼓励 使他们产生成功 的体验 增强 我能学会 的信心 以便更好地激发他们 的学习兴趣 引领他们由一个小的成功走向更大的成功 对于智力水平较高 但缺乏学习兴趣的学生 可以通过特 殊的帮助 使之取得成功 在帮助他们学习的过程中 对 他们的优点和长处要给予充分的肯定 同时让他们认识到 自己的不足 在鼓励他们的成功的同时 还应提出更大 更高的期望 激发他们获取更大成功的信心和决心 对于智力水平较差 自卑感很强的学生 一方面要对他们 加以特殊辅导 提高其成绩 另一方面要鼓励他们学会纵 向比较 与自己的过去比较 在横向比较时 要鼓励他 们学会全面比较 尽量去发现自己的优点 通过这些方式 力争使学困生增强学习的信心 激发他们浓厚的学习兴 趣 及时的肯定 不断的鼓励 成功的体验 对于学困生而言 就如同吃了水蜜桃 吃了这一个还想着下一个 因此 如果我们每位教师对学困生点滴进步都能给予肯定 和鼓励 相信每个学困生都会以极大的兴趣投入到学习活 动中去 三 要辩证地看待学困生进步中的反复 用自己异乎寻常 的耐心去保护他们的学习兴趣 激发他们的上进心 让学 困生在反复中取得更大的进步 马克思的唯物辩证法是认识学生的科学方法 唯物辩证法 是关于事物普遍联系和永恒发展的科学 用唯物辩证法来 认识学生 就是要联系地 全面地 发展地 历史地认识 学生的整个学习活动过程 学困生在不同程度上被激起学习兴趣后 在前进中难免再 次遭遇困难和挫折 也就不可避免地产生反复 甚至倒退 这时 正是考验教师是否具有异乎寻常的耐心的时候 也是关系到学困生是否能被真正的激发出学习兴趣 能否 最终真正的走向成功 学困生在前进中的反复 完全符合马克思主义哲学关于人 的发展的有关规律的 对此 教师必须要用发展的观点来 认识学生 所谓 道路是曲折的 前途是光明的 即是很 好的诠释 学困生的学习兴趣的丢失和湮灭是一个漫长而 复杂的心理过程 它的恢复和激发也注定是一个更加漫长 更加复杂的斗争过程 这就要求教师不能存有一蹴而就 急功近利的焦躁心理 要积极的寻找符合学生心理发展 和转变过程的有效方法 要运用自己的耐心去正确看待并 解决学困生前进中的反复 要抓反复 反复抓 以期待他们全面认识并不断改正自己的错误 取得更大 进步 总之 在强调成功教育的今天 尤其是在新一轮课改不断 深入的形势下 学校教育中的各项活动更应