《特殊的葬礼》教学设计与分析

第 1 页 共 10 页 特殊的葬礼特殊的葬礼 教学设计与分析教学设计与分析 特殊的葬礼 是苏教版国标本四年级下册第 18 课 主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观 到日渐枯竭 巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼 的事 呼吁人们保护环境 爱护我们赖以生存的家园 此文语言生动 结构巧妙 情感深沉 是一篇环保教 育的好文章 但是 很多老师在教学中往往忽视个性 化的朗读 语言的训练 在主题的提炼上也仅仅满足 于环保教育 本课设计较好地突破了这些问题 并在 教学中进行了尝试 做到了工具性和人文性的有机结 合 教学目标 1 借助多种方法学习字词 能正确 流利 有 感情地朗读课文 2 能概括课文内容 感受瀑布昔日的雄伟壮观 和今日的奄奄一息 3 借助课文的语言材料 想象菲格雷特总统的 演讲辞 认识环保的重要性 激发环保的感情 同时 学会用全面辩证的眼光看问题 教学过程 第一课时 第 2 页 共 10 页 一 揭题导入 解题质疑 1 同学们 我们今天要面对一个沉重的话题 你 参加过葬礼吗 葬礼 什么意思 随机释 葬 板书示范 2 今天 我们一起学习的课文 题目是 特 殊的葬礼 板书 特殊的 指导 殊 字写法 3 指名读课题 读出凝重之感 4 看到课文题目 你想知道什么 加 1 为谁举行葬礼 2 为什么要为它举行葬礼 3 为 什么说这是特殊的葬礼 设计意图 这是解题 教学生字词 质疑的连 贯过程 课题中有 殊 葬 两个生字 随机都已 得到解决 用一种沉重的语气读题 为体会全文的情 感定下了基调 更主要的是训练了学生由课题激疑的 习惯 这样带着自己的问题读课文 就能极大地调动 学生学习的积极性和主动性 二 初读课文 分组学词 1 出示学习提示 朗读课文 读准字音 读通句子 难读的地方 多读两遍 标出小节号 画出生字词 在不理解的地方做 上记号 第 3 页 共 10 页 边读课文边试着解答自己的疑问 2 读课文自学 有不懂的问题可以小组交流 3 检查自学情况 第一组 减少下旬教授重演慕名而来滔滔不绝 指名读 正音 讨论字形 如 滔 的笔顺 慕 心字底的 左右点 能理解几个 还有暂时不理解的吗 由释 慕 名而来 归纳拆词解词法 由释 重演 归纳联系 上下文解词法 齐读两遍 第二组 拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格 雷特 音译词语要读得慢 读对 再读流畅 自由读 指名读 你了解这些词语吗 能够将这些词语连起来说 一说吗 演示 洲 的笔画并书空 描红 书后练习 2 设计意图 将生词进行有机的整合 对提高教 学效率具有很大的作用 第一组词语 主要解决汉语 言词语的音形义 并相机归纳词语的理解方法 第二 第 4 页 共 10 页 组词语主要解决外来音译词语的读法和意思 各有侧 重 特别是第二组词语 没有必要深究其具体的意思 只要弄清他们之间的关系 连起来说一说就可以了 三 再读课文 概括内容 1 将生词放到课文里再读一读 边读边思考先前 读课题时提出的三个问题 2 小组讨论 集体讨论 相机归纳 地方 人员 对象 方式 特殊 擦去 3 用一句话说明白这件特殊的事 这件事的起因 是什么 把起因加进这件事中 更完整地说一说 设计意图 把词语放到课文中去读 做到 字 不离词 词不离句 句不离篇 这是语文教学的基 本规律 至此 学生已经读过两遍课文 对于自己提 出的问题 基本能够解决了 围绕 特殊 进行课文 内容的归纳也就水到渠成 四 品读词句 体会情感 1 出示两组词语 咆哮而下 逐渐枯竭 滔滔不绝 生命垂危 一泻千里 奄奄一息 第 5 页 共 10 页 指名读 找规律 通过朗读读出你的理解 2 左边词语 在文中哪里 用笔加着重号 读出相应的句子 放到段落中再读 这三个词语让你感受到什么 播放词语和瀑布同步视频 相机说 这就是 来直观地解词 然后读出词语气势 书中哪一个词能概括瀑布的气势 板书 雄 伟壮观 引读三个词语体会气势 通过刚才的朗读 我 们知道 这 的瀑布 气势是那么 一句话 昔日的塞特凯达斯瀑布 板书 昔日 气势是那么 谁能读出这种雄伟壮观的气势呢 指名读第三 自然段 边读边想象画面 说话 假如我是游客 我会说 假如我是 画家 我会 假如我是 我 3 过渡 我相信 此时此刻 大瀑布的美丽已经 深深地印在了我们的心上 可是有谁会相信 这所有 的一切 我们再也看不到了 第 6 页 共 10 页 出示 奄奄一息 图 说说你的感受吧 带着 这样的感情读右边词语 带着这些复杂的心情 让我们自由地读第 5 自 然段 在读的时候感受一下 哪些词语让你觉得心里 很难受 为什么 板书 现在奄奄一息 设计意图 这两组词语是生词 同时又描摹着瀑 布今昔不同的面貌 很具代表性 将此列出 一 解 决了词语学习的问题 二 清晰地抓住了今昔对比的脉络 此环节设计 还突出了多种方法的朗读训练 在词语 段落的反复 朗读之中 逐步体会语言中蕴含的情感 而句子训练 也是为了提升情感体验的一个重要手段 五 对比朗读 深入设疑 1 出示今昔瀑布的对比图片 同学们 昔日 塞 特凯达斯瀑布雄伟壮观 人们陶醉其中 流连忘返 现在 瀑布却是奄奄一息 人们无限惆怅 失望离去 来 看着课文 让我们把这两种不同的感觉融入到我 们的朗读之中 男生齐读第 3 自然段 女生齐读第 5 自然段 2 读到这儿 大家的心中一定有这样的疑问 是 什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭 人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢 下一课 我 第 7 页 共 10 页 们继续研究 设计意图 对比朗读 更能加深学生对失去瀑 布往日气势的惋惜之情 引发学生更深层次的思考 为深入设疑做好了铺垫 第二课时 一 承接上课找原因 1 回顾上一课的两个问题 2 指名答第一问 指名读第 4 自然段 用 因为 所以大瀑布逐渐枯竭了 的句 式理解第 4 自然段 3 指名答第二问 指名读第 6 或第 8 自然段 4 如果你是菲格雷特总统 在这次特殊的葬礼上 你会讲些什么 5 课文中有没有哪一段概括地讲了菲格雷特总统 演讲的内容 出示第 8 节 指名读 齐读 要读得饱 含深情 6 根据这段课文推测一下 菲格雷特总统可能讲 哪几个方面的内容 板书 号召 保护自然爱护地球 设计意图 这一步的设计 首先是通过句子训 练 搞清大瀑布逐渐枯竭的原因 然后体会菲格雷特 演讲的内容 为后续的学习做好铺垫 二 今昔对比蓄情感 第 8 页 共 10 页 1 研读第 3 自然段 指名读 用笔划出描写瀑布 雄伟壮观 的词 并交流 出示瀑布视频 随机旁白 体验气势 面对如此雄伟壮观的瀑布 你还想到了哪个词 语或者诗句呢 出示去掉 曾经 的第 3 自然段 指名读 齐读 读出气势 与课文第 3 自然段比较 有和没有 曾经 有 什么不一样 指名读 读出深情的怀念 2 研读第 5 自然段 现在的瀑布怎样了 听读 想象画面 然后讨 论 出示枯竭图 指名读 读出凄婉 想想人们的破坏 看看如今的瀑布 你的心情 一定会怎样 指名读 读出愤怒 指点 读书是个人的事情 我们可以根据不同 的理解读出不同的语气 设计意图 这两段文字的朗读 与第一课时有 着明显的区别 第一课时主要解决词语的理解问题 对段落的理解是浅层的 这里的第 3 自然段的朗读 第 9 页 共 10 页 要求不仅体会出瀑布的气势 而且随着对课文理解的 深入 更多体会的是深情的怀念 这是一个由扬到抑 的过程 这样就回到了第一课时读课题的凝重的基调 第 5 自然段 各人的理解角度是不一样的 所以允许 学生进行个性化的朗读 但与全文教学的基调是非常 吻合的 三 演说质疑明事理 1 想像写菲格雷特的演讲辞 切换灯片 哀婉 的音乐响起 2 写完组内交流修改 念熟 推荐同学上台演讲 3 给巴西总统菲格雷特提建议 4 出示菲格雷特总统下令建造伊泰普水电站的 资料 有什么想法 5 出示伊泰普水电站为民造福的资料 你又有什 么想法 6 指点 我们评价一个人或者一件事不能用简单 的对与错来衡量 我们要占有资料 仔细阅读 独立 思考 全面地看问题 认真地权衡利与弊 关于塞特 凯达斯瀑布断流的问题 也有科学家持不同的看法 孟子说 尽信书 则不如无书 相信书本 但绝 不盲目地相信