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第 1 页 共 3 页 生活中的小数生活中的小数 教学反思教学反思 为了更好的学习本节课 课前让学生整理长度单 位 质量单位 面积单位之间的进率 课前让学生先收集一些有关小数的生活数据 课 堂上学生的例子很丰富 让学生形成数学生活 服务 生活 接着让学生说说一些小数的意义 这有利于孩 子进一步体会小数的意义 本节课的重难点是让学生感受单位改写方法的学 习过程 利用课本上创设的一个按高矮顺序给小朋 友排队的情境 出示的数据有 80 厘米 1 米 45 厘米 0 95 米 1 32 米 让学生给他们排排队 孩子能感 受到不同单位 不同形式的数据 不便于比较 在实 际生活和计算中 有时需要把不同计量单位数据进行 改写 将它们改写成相同计量单位 更容易比较它们 的大小 首先让学生小组交流 如何把 80 厘米化为 米 学生知道 1 米 100 厘米 那么 80 厘米学生 先转为分数百分之八十 也就是 0 8 米 接着引导孩 子总结出低级单位换算高级单位时除以进率也就是把 小数点向左移动 那么学生很容易总结出高级单位向 低级单位的转化 并反复强调首先确定是高级转化低 级还是低级转化为高级 然后确定进率 最后是小数 第 2 页 共 3 页 点的移动 接着学习了复名数转化为低级单名数 一 起总结出方法 在教学中 学生虽然学会从乘和除来进行移小数 这样也许对于好生比较容易接受 而差生还是难接受 的 在改写方法上进行示例型总结 构建单位改写数 学模型 可能效果会更好些 另外 把单名数化成复 名数或把复名数化成单名数的习题是个难点 学生易 出错 特别是 2 39 吨 吨 千克 3 千克 80 克 千克 这里涉及一个补零的问题 教学有一定的 难度 教学时要处理到位 应设计强化练习 生活中的小数 这一课看似方法简单 可是课 堂作业反馈 发现部分学生把单位改写的结果搞错了 尤其是质量单位 面积单位之间的进率学生掌握还是 不扎实 经过练习课的辅导发现他们的问题主要集中 在三个方面 一 单位间的进率模糊不清 二 不能正确的移动小数点 因此练习是先让学 生判断是哪种转化 第二步是乘还是除以进率 第三 部是向哪个方向移动几位 虽然方法很简单 可是孩子在练习时还是错误百 出 原因还是学生没有理解小数的意义 没有理解本 质 所以停留在表面现象 稍微一变化
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