浙江省衢州市仲尼中学高二语文《陈情表》教案

用心 爱心 专心1 陈情表 二课时 陈情表 二课时 第一课时第一课时 教材简析 教材简析 陈情表 是必修五第二单元中的必读文本 本单元话题是 体味至爱亲情 旨在让 学生接受浓浓亲情的洗礼 本文是传统的经典篇目 就文体而言 是文言文也是散文 按 课程标准 阅读浅易文言文 理解词句含义 读懂文章内容是高中生必须达到的目标 从 散文的角度学习文学作品 陈情表 要按课程标准 从整体上把握内容 概括要点 的要 求 从中汲取民族智慧 用现代观念审视作品 评价其积极意义与历史局限的新课程要求 引导学生感受 陈情表 感人至深的思想情感 理解孝敬是中华民族的传统美德 忠孝两 全的思想局限 进而关注学生情感的发展 培养关爱亲情的思想意识 学情分析 学情分析 根据学生目前的情况来看 我认为制约本年级学生学习本文的三点不利因素是 1 学生普遍反映不喜欢上文言文课 认为文言文一种比较费力又很难进入的文体 2 李密的 陈情表 与现代生活并不是那么相接近 3 学生对词类的活用和句式的结构 不容易分析和理解 教学目标 教学目标 1 熟读并背诵全文 了解文章大意 2 指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识 3 引导学生赏析本文行文思缜 脉络分明 陈情于事 寓理于情的构思艺术和骈散结 合形象生动的语言艺术 4 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧 5 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情 继承 孝 这一中华民族的传统美德 教学重点 教学重点 根据本单元的特点和本文自身的特点 我将这一课的教学重点定为以下两点 1 重要的古汉语语词知识掌握词类活用 了解古文句式结构 2 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学难点 教学难点 根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平 确立本文的难点是 理清本文陈 情 的顺序和结构 本文作者从理情和感情两面方面着手 从家庭状况 两难处境 提出请求 我 们教师可以通过理清顺序和结构调动学生的思维 指导学生明确本文的学习思路 教学过程教学过程 一 导入一 导入 宋代的大文学家苏轼曾经说过 读 出师表 不下泪者 其人必不忠 读 陈情表 不下泪者 其人必不孝 读 祭十二郎文 不下泪者 其人必不友 我们在初中学过那么 一篇以忠情感人的 出师表 出师表 是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的文章 我们都说 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 但是就是诸葛亮之后不足百年的晋朝 出现了一篇 用心 爱心 专心2 足以和它媲美的文章 一起来看李密的 陈情表 二 解题二 解题 表属于实用类文体的一种 从汉代开始 应用类的文体已经区分章 奏 表 议等四 种 刘勰的 文心雕龙 章表篇 说 章以谢恩 奏以按劾 表以陈情 议以执异 可 见 表 虽然是一种公文文体 但并不是为了表达对国家大事的意见主张 而只是臣子向 皇上陈述自己的请求 那么我们今天学的 陈情表 就是 向皇上陈述自己隐情或苦衷的奏章 三 作者简介作者简介 李密 224 287 一名虔 字令伯 三国时犍为 今四川彭山 人 西晋文学家 半 岁丧父 母何氏改嫁 由祖母刘氏抚养 曾仕蜀汉 官至尚书郎 公元 263 年 司马昭灭 蜀汉 李密成了亡国之臣 后 晋武帝司马炎多次征召 他以祖母刘氏年老无人奉养 上 陈情表 辞不赴召 祖母死后 李密出仕晋朝 任太子洗马 尚书郎等职 后因怀怨赋 诗得罪权贵 被免官 后老死家中 四 初读课文 指导翻译四 初读课文 指导翻译 1 译文 臣李密上言 我因为命运不好 幼年时就遭到不幸 生下来只有六个月 父亲就 去世了 长到四岁的时候 舅父强迫我的母亲改嫁 祖母刘氏怜惜我孤单弱小 亲自加以 抚养 我小时候经常生病 九岁还不能走路 孤独无靠 直到长大成人 既没有叔叔伯伯 也没有哥哥弟弟 门庭衰微没有福泽 很晚才得到儿子 外面没有比较亲近的亲戚 家里 没有照管门户的僮仆 孤单无靠地独立生活 只有和自己的影子相互作伴 而祖母刘氏很 早就为疾病所纠缠 经常卧病在床 我侍奉饮食医药 从来没有离开过她 到了晋朝建立 自己蒙受清明的政治教化 先是有个叫 逵的太守考察举荐我为孝廉 后来有个叫荣的刺史举荐我做秀才 我由于没有人来供养祖母 辞谢不接受任命 陛下特 地下达诏书 任命我为郎中 不久又蒙受国家的恩典 任命我为太子洗马 以我微贱的身 份 担当侍奉太子的重任 皇帝的恩遇 不是我用死能报答的 我 把自己的苦衷 在 奏表中呈报 辞谢不能接受命令 诏书急切而严厉 责怪我有意拖延 态度傲慢 郡县的 官员逼迫 催促我上路 州官登门催促 比坠落的流星还急 我想奉命迅速前往就职 但 祖母刘氏的病一天比一天重 想要暂且迁就自己的私情 向长官陈述苦衷 又不被允许 我的处境实在是进退两难 2 注意下面几个词语的意义或变化 通假字 闵 通 悯 忧伤 古今异义 见背 古今异义 背弃我 这里是死的委婉说法 不行 古今异议 不会行走 今译 不好 不可以 成立 古今异义 成人自立 今译 成功或建立 词类活用 臣具以表闻 动词的使动用法 使 闻 刘病日笃 名词作状语 一天天 夙遭闵凶 形容词用作名词 忧患凶丧之事 猥以微贱 形容词用作名词 微贱的身份 无以终余年 动词的使动用法 使 结束 保卒余年 动词的使动用法 使 终了 外无期功强近之亲 在外面 名词作状语 与下面的 内 同 五 再读课文 深入分析五 再读课文 深入分析 1 第一段的段意是什么 明确 陈述自己不幸的遭遇和祖母疾病在身的情景 2 作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇 用心 爱心 专心3 明确 由当时的处境看 如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求 不但达不到目 的 而且可能性命不保 因此 李密先不谈上表辞官的事 而是从自己幼年遭遇和家 庭困境说起 回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历 营造一种悲戚的情感氛 围 达到以情动人的目的 3 文章一开始 作者说 臣以险衅 夙遭闵凶 该句在全段中起到什么作用 学生回答 总摄作用 它总共提了哪几个方面 学生讨论 不必拘泥固定答案 教师提供参考 板书 第一 半岁丧父 四岁母嫁 祖母抚养 第二 年幼多病 九岁不行 伶仃孤苦 第三 两辈单传 内外无亲 形影相吊 第四 祖母年迈 夙婴疾病 卧床不起 4 如果第一段作者借助亲情博取同情的话 那么第二段就是动之以理 作者反复陈述 朝廷对自己的知遇之恩 表达了感恩之情 同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇 哪些是表达自己的感恩之情的 知遇之恩 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 除臣洗马 表达感恩的句子 寻蒙国恩 非陨首所能上报 5 第二段如何见事态的严重 紧迫和作者处境的狼狈 目的何在 奉圣朝 沐浴 清化 等句想表明什么 明确 事态严重 诏 责 逼 催等 含蓄地表明了强己所难之窘迫 处境狼狈 非臣陨首所能上报 可是 供养无主 欲奉诏奔驰 刘病日笃 欲苟顺私情 则告诉不许 品析 诉说自己辞不就职的矛盾心理 狼狈处境 臣之进退 实为狼狈 情辞悲切 动人心肺 奉 沐浴 称颂朝廷 并表感恩之情 可见语言的得体和机智 六 课堂小节六 课堂小节 这节课我们一起学习了第一段和第二段 在这两段中除了要巩固一些重要的词语 还 要掌握古今异义的词或词组 以及了解李密向晋武帝陈述的不幸遭遇 同学们 仅仅 有第一段的悲苦说辞和第二段的解释 能够打动阴险多疑的晋武帝吗 晋武帝会不会认为 这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢 这个问题对于李密来说至关重要 这关系到他的身 家性命 李密是怎样陈述的 我们下一节课再赏读 陈情表 的剩余章节 七 板书设计七 板书设计 陈述陈述 不幸的遭遇 臣以险衅 夙遭闵凶 第一 半岁丧父 四岁母嫁 祖母抚养 第二 年幼多病 九岁不行 伶仃孤苦 第三 两辈单传 内外无亲 形影相吊 第四 祖母年迈 夙婴疾病 卧床不起 八 作业设计八 作业设计 陈情表 练习 C 层 一 选择题 1 下列加点字注音正确的一组是 用心 爱心 专心4 A 险衅 x n 祚薄 zu 床蓐 r 茕茕孑立 qi ng B 洗马 x 逋慢 b 拔擢 zhu 终鲜兄弟 xi n C 优渥 w 期功 q 闵凶 m n 逮奉圣朝 d i D 伪朝 w i 矜悯 j n 郎署 sh 猥以微贱 w i B 层 2 下列各句中加点的词语解释错误的一项是 A 门衰祚薄 祚薄 福分浅薄 B 沐浴清化 清化 清明的政治教化 C 察臣孝廉 察 考察 D 形影相吊 吊 安慰 3 下列句子中加点的词语在文中的意思 不正确的一项是 A 至于成立 成立 成长 能自立 B 沐浴清化 沐浴 蒙受润泽 C 拜臣郎中 郎中 医生的古称 D 岂敢盘桓 盘桓 徘徊 逗留 A 层 4 下列加点的成语使用不恰当的一项是 A 一个远涉重洋 寄身美国 茕茕孑立的中国弱女子 要控告有钱有势的美国地头蛇 是何等艰难 B 在已经气息奄奄的暮年 他坐在公园的石凳上沉思往事 突然发现自己所崇拜的偶 像不过是个华而不实 自私自利的小人 C 当一名人质实在是太累了 太紧张了 太朝不虑夕了 D 孤苦伶仃的石家母子 冒着生命危险 把这把七星刀一直保存到解放 答案 1 A B 项 洗马 应读 xi n 这是古代官职名 古音异读 C 项 期功 应读 j 满一年之意 不读 q D 项 伪朝 应读 w i 2 C C 项 察臣孝廉 中 察 不仅当 考察 讲 还含有 推荐 之意 即考察并 推荐我为孝廉 3 C C 项里的 郎中 是官职名 尚书省的属官 秦 汉时 郎中 为皇帝侍卫 管 理车 骑 门户 有时也从军出战 晋代称尚书曹司之长为郎中 4 B B 项 气息奄奄 中 奄奄 是气息微弱的样子 指人生命垂危 即将断气 用 于此处不合语境 应改为 日薄西山 用日落比喻人的寿命将终 修饰 暮年 恰当 5 背诵全文 A B C 层 第二课时第二课时 杨鑫 杨鑫 教材简析 教材简析 陈情表 是必修五第二单元中的必读文本 本单元话题是 体味至爱亲情 旨在让 学生接受浓浓亲情的洗礼 本文是传统的经典篇目 就文体而言 是文言文也是散文 按课程标准 阅读浅易文言文 理解词句含义 读懂文章内容是高中生必须达到的目标 从散文的角度学习文学作品 陈情表 要按课程标准 从整体上把握内容 概括要点 的要求 从中汲取民族智慧 用现代观念审视作品 评价其积极意义与历史局限的新课 程要求 引导学生感受 陈情表 感人至深的思想情感 理解孝敬是中华民族的传统美 德 忠孝两全的思想局限 进而关注学生情感的发展 培养关爱亲情的思想意识 学情分析 学情分析 制约本年级学生学习本文的三点不利因素是 用心 爱心 专心5 1 学生普遍反映不喜欢上文言文课 认为文言文一种比较费力又很难进入的文体 2 李密的 陈情表 与现代生活并不是那么相接近 3 学生对文言文虚词和实词 不容易分析和理解 教学目标 教学目标 1 熟读全文并掌握文中出现的重要的实词 虚词 古汉语句式 2 指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识 3 引导学生赏析本文行文思缜 脉络分明 陈情于事 寓理于情的构思艺术和骈散结 合形象生动的语言艺术 4 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧 5 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情 继承 孝 这一中华民族的传统美德 教学重点 教学重点 根据本单元的特点和本文自身的特点 我将这一课的教学重点定为以下两点 1 重要的古汉语语词知识 2 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学难点 教学难点 根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平 确立本文的难点是 理清本文陈 情 的顺序和结构 本文作者从理性和感性两面方面着手 从家庭状况 两难处境 提出请求 我们教师可以通过理清顺序和结构调动学生的思维 指导学生明确本文的学习思路 教学流程 教学流程 一 教学检查一 教学检查 检查学生的文章背诵情况 二 导入二 导入 昨天我们一起学习了 陈情表 的前面两个部分 聪明的李密估计晋武帝可能对他 还有猜忌 如果过早的提出 愿乞终养 的请求 很可能不会达到预期的目的 那么 接下来李密要怎么提呢 我们一起来看今天的内容 三 自学感悟三 自学感悟 情以动人 理以喻人 如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话 也许晋武帝会稍动恻 隐之心 而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走 你尽孝但 不能不尽忠啊 自古说 忠孝不能两全 为什么李密从 孝 的角度来说理呢 因 为晋武帝治国标榜的是 以孝治天下 四 翻译理解分析第三 四段 四 翻译理解分析第三 四段 1 过渡语 前面我们学习了 陈情表 扣住 亲 和 情 为自己委婉辞官作了铺垫 但是 我们知道 仅仅以情动人还是不够的 还要晓之以理 今天我们接下来看看作者是如 何通过说理来说服晋武帝的 2 指导学生翻译第三段 我想圣朝是以孝道来治理天下的升 凡是故旧老人 尚且受到怜惜抚育 何况我 的孤苦尤其严重呢 再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官 本来希望能够得到更为 显达的官职 并不自以为清高 我现在是卑贱的亡国之俘 实在微不足道 承蒙得到 提拔 而且恩命十分优厚 怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢 只因为祖母刘氏已 用心 爱心 专心6 是象太阳将要下山的人 生命不可能维持太长的时间 已经处于朝不保夕的境地 我 如果没有祖母抚养 就不可能活到今天 如果祖母没有我的照顾 也不能够安度她的 晚年 我们祖孙二人 相依为命 正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离 3 这段文字是全文最精彩的一段 特别是他的说理尤为突出 同学们能说说他说理精 彩在哪里么 首先提出 圣朝以 孝治天下 的论据 接下来写自己忠孝难以两全的狼狈境地 最 后说明自己选择了尽孝 很有说服力 臣无祖母 无以至今日 祖母无臣 无以终余年 一句写得合情合理 感人至深 使人不得不产生同情 日薄西山 人命危浅 朝不保夕 用来形容刘氏的垂死状态 使人顿感怜悯 这些 语言至今很有生命力 4 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点 他是怎么为自己辩解的 矜守名节 古代崇尚 一种观念 一臣不事二主 魏晋文人名士最重气节 晋武帝同样怕李密也是矜守名节 本图宦达 至微至陋 过蒙拔擢 岂敢盘桓 5 本段文势有三转 表示转换的字眼是什么 伏惟 且 但 文意的重点落在哪里 区区不能废远 6 是以区区不能废远 中 是 指代上文的什么内容 指代 但以刘日薄西 山 更相为命 7 本段讨欢心 诉悲苦 求谅解 表心志 极尽陈情之能事 请结合本段文字说说 自己的感想 学生自主探究 言之成理即可 8 第四段译文 臣李密今年今年四十四岁 祖母刘氏今年九十六岁 因此我效忠于陛 下的日子还很长 而报答祖母刘氏的日子已很短了 我怀着象乌鸦反哺一样的私情 希望 能够准许我对祖母养老送终的请求 我的苦衷 不仅蜀地的人和益州 梁州的长官所亲眼 目睹 连天地神明也都看到的 祈望陛下能怜惜我愚昧至诚的心意 同意我这点微小的愿 望 使祖母刘氏能够侥幸保全她的余年 我活着愿意献出生命 死后愿意结草来报答陛下 的恩惠 我怀着象牛马一样不胜恐惧的心情 谨此上表禀告 教师解读 李密煞费苦心 扣住 情 字 委婉表达自己辞官的目的 那么他这样做 有没有达到目的呢 据 晋书 记载 李密上了这道 陈情表 之后 晋武帝看后不仅答 应了他的请求 而却大加赞赏 由此看来 在交际的时候 我们应该因人而异 采取最有 效的手段 这样既保护自己 又不伤他人 文章总体概括文章总体概括 第一段 自诉家境困顿多舛 祖孙更相为命之状 第二段 明写感激朝廷之情 实诉屡不奉诏苦衷 第三段 喻之以孝道之大义 明降臣之不矜名节 第四段 解决忠孝两全矛盾 提出愿乞终养请求 五 文章艺术特色 五 文章艺术特色 1 感情真挚 融情于事 从本文的实际效果入手 找出文中李密表达的几种情感 体会抒情 和叙事的结合 情为文之经 事为文之纬 2 文脉畅达 照应联通 本文前后照应的句子很多 教师可举出若干例 让学生回答 3 骈散结合 音韵和谐 简介骈体文特点 用心 爱心 专心7 4 陈辞婉曲 屈伸适宜 可联系高一第一单元几篇文章 探讨陈情 讽谏 劝说的技巧 委婉 含蓄 借题发挥 以小喻大 卑己敬人 直陈利弊 曲径通幽等等 六 课堂小节六 课堂小节 陈情表 的动人之处就在于它陈孝情情真意切 孝是中华民族的传统美德 十七八 岁的年纪始终关注的永远是友情 深深憧憬的往往是爱情 最易忽略的却常常是亲情 孝 情 希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟 有所行动 为亲人捧上自己哪怕微薄 但却真诚的回报 七 板书设计七 板书设计 讨欢心 提出 圣朝以 孝治天下 诉悲苦 刘氏日薄西山 朝不保夕 求谅解 自己忠孝难以两全 表心志 本图宦达 至微至陋 过蒙拔擢 岂敢盘桓 八 作业设计八 作业设计 C C 层层 1 1 给下列加横线的字注音 矜 j n 育 拔擢 zhu 优渥 w 更 g ng 相 xi ng 伪朝 w i 矜悯 j n 郎署 sh 猥以微贱 w i 2 翻译第二 三段 B 层 1 下列各句翻译有误的一项是 C A 逮奉圣朝 沐浴清化 译 到了侍奉圣朝之时 我受到清明的政治教化的熏陶 B 前太守察臣孝廉 后刺史臣荣举臣秀才 臣以供养无主 辞不赴命 译 先是太守逵察举我为孝廉 后来刺史荣举荐我为秀才 我因祖母无人供养 都表示辞 谢 没有前往赴命 C 诏书特下 拜臣郎中 寻蒙国恩 除臣洗马 译 陛下特地下达诏书 任命