小学语文教师的教学理念

精品文档 1欢迎下载 小学语文教师的教学理念小学语文教师的教学理念 一 正确领会语文课程的定义一 正确领会语文课程的定义 正确领会语文课程的定义 对于如何有效开展语文教学至为重要 语 文课程标准 中关于语文课程的基本理念定义了四个方面 1 全面提高语文 素养 2 正确把握语文教育的特点 3 积极倡导自主 合作 探究地学习方 式 4 努力建设开放而有活力的语文课程 这个定义就比一般意义上的语文 教育观念具有更丰富的含义 它既包括了怎样教 怎样学 学什么 又包括 了语文教育的理想和追求 包括了语文教育的基本信念 全面提高学生的语 文素养 为学生一生的发展奠定基础 工具性与人文性的统一 是语文课 程的基本特点 这一表述 摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论 正面论述了语文的学科性质和地位 即不能单纯强调二者中的某一方面 应 在二者统一发展的基础上 致力于学生语文素养的形成与发展 这是新的语 文课程的追求 二 更新观念 努力创新二 更新观念 努力创新 任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授 给他们 但如果学生具备了自学的能力 独立思考的能力 探求新知的能力 动手实践的能力以及创造的激情与精神 同时具有良好的思想道德素质 就 能适应社会发展的需要 终生受益不尽 要从以 教 为出发点转变为以学生的 学 为出发点 教为学服务 教不是统治学生学 代替学生学 而是启发学生学 引导学生学 课堂要成 为学生学习的用武之地 成为学生在教师指导下获取知识 训练能力 发展 智力以及思想情操受到良好熏陶的场所 教师应是教练员 不是运动员 要 精品文档 2欢迎下载 让学生运用感觉器官和思维器官 去学习 去实践 三 转变教育理念 实施差异教育三 转变教育理念 实施差异教育 社会对人才的需求是多种多样的 正因为如此 才能满足社会各种事业 的发展 而人的素质 由于先天条件和后天发展的差异 也是各具特色的 有着各自特点和发展潜能 正因为如此 人才有自己的个性特长 才能满足 社会各个领域发展的要求 素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目 的 以尊重学生的主动精神 注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育 其核心是面向全体学生 促进学生个性特长在德 智 体诸方面全面和谐地 主动地发展 所以从这一意义上说 充分发展学生的个性特长 让全体学生 都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值 学生是学习的主人 是发展的主体 教师面对的是学生的未来 而不是 个人眼前的荣誉和利益 要立足于学生的成长 因此教书育人不可急功近利 需从大处着眼 近日 川大培养偏才 怪才的措施得到社会广泛关注 这正 是对人自身正确认识的一种有益尝试 古今中外有成就的教育家都非常注重 个性特长的发展 如孔子教学生 就很讲究因材施教 注重个性特长的发展 大思想家 诗人龚自珍 不拘一格降人才 的观念 也给了我们很大的启示 众所周知 爱迪生七岁上学 因成绩差退学 爱因斯坦两岁说话 上学智力 迟钝 德国诗人海涅是尽人皆知的后进生 普京上小学时学习成绩一塌糊涂 而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的领袖 事实表明 学习成绩与创造力无 明显的联系 创造力有早晚 先后之分 越是有个性的人 创造力越突出 个性是创造的前提 把个性多样性作为一种有价值的东西 一种财富来加以 接受 我们就不会按成绩把学生分为三六九等 我们眼中就会没有差生 只 精品文档 3欢迎下载 有差异 实施有差异的教育 实现有差异的发展 如果我们非要强调全面发展 贝多芬未必能考上中央音乐学院 陈景润 高考肯定落榜 爱迪生的总成绩肯全级倒数 蔡元培先生曾坦言 知教 育者 与其守成法 毋宁尚自然 与其求划一 毋宁展个性 对于我们如 何尊重学生个性差异发展大有裨益 四 教师应秉持的态度 是宽容而非纵容四 教师应秉持的态度 是宽容而非纵容 语文教师的宽容 说到底仍然是尊重学生思考的权利 并给学生提供一 个发表独立见解的机会 不要怕学生说错 不犯跌跟斗的人永远长不大 所 谓 拒绝错误就是毁灭进步 正是这个意思 语文课应成为学生思考的王 国 而不只是教师思想的橱窗 如果不许学生说错 无异于剥夺了他们的思 考 在充满宽容的的语文课堂上 对一篇课文的理解和分析 不应只有教师 的声音 教师更不应该以自己的观点定于一尊 而应允许学生有不同的看法 在阅读教学的过程中引导学生独立思考 提倡学生展开思想碰撞 鼓励学生 发表富有创造性的观点或看法 努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的 学术氛围 让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获 但是 课堂应该有起码的尺度 不要片面地追求课堂气氛的活跃而放任 自流 对学生听之任之 当学生的学习偏离正常的学习轨道 出现错误价值 导向或学习目标时 教师应敢于立即大声正色地说 不 或是采用其他 教学艺术形式 使课堂和学生思维不误入歧途 如果学生故意扯远话题 极 端行事 我们又怎能培养出健全的人呢 下面我以 卖火柴的小女孩 一课为例 阐述如何处理教师的引导与学 生自主的关系 为贯彻所谓新理念 一些老师喜欢让学生自主选择 愿意先 精品文档 4欢迎下载 学哪一次划火柴 就学哪一段课文 其实 随着每一次划火柴 情节是逐步 展开的 如果破坏了这样的顺序 学生学习课文的思维逻辑将被打乱 其情 感历程也会相应地断裂 同时 科学的 自主 还需要恰当的 主导 作 为课堂 引领者 组织者 参与者 的教师不能在学生的 自主 面前处于 不作为的状态 教师的 主导 应是学生自主学习的保证 那么 导 什么 呢 导 的就是学生的困惑和不解 在他们学习发生障碍 思路受阻时 给予及时地引导 给他们指点迷津 给他们指引方向 这种引导 是学生自 主学习的催化剂和推进器 五 穿合适的鞋走恰当的路五 穿合适的鞋走恰当的路 1 穿新鞋走新路 我时常看到这样的课堂 教师执教公开课时 用心地把生字 文章的重 点语句用 PPT 呈现 美其名曰 多媒体教学 依我看来 这是花多媒体手段 的钱 干了不如老方法的活 这样花架子对于教学有何益处呢 新的教学手段应成为点石成金的妙笔 而非赘笔 应以此为升华课堂的 切入点 激活学生的创新思维 如在教学 狐狸和乌鸦 一课 教师用动画 制作出 狐狸使诈 乌鸦上当 的情境 教师便不必赘述文章的寓意 因为 动画已经不言而喻 此时教学的难点便成为学生学习的乐点 倘若教师再乘 势设疑延伸想象 如果乌鸦再找到一片肉 狐狸又想得到这片肉 情况会 怎样 当学生回答出现僵局 教师用动画模拟各种情境 定会一石激起千 层浪 教师创设条件 让学生展开丰富的想象 自己去发现新问题 探求新 知识 在获取知识过程中学会学习 学会创造 使课堂真正成为学生自立活 动和实践创造的天地 精品文档 5欢迎下载 培养学生的创新能力是时代的要求 教师只有善于挖掘教材中蕴含的创 新素材 用新型实用的教学手段把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环 节 才会促进学生的创造力得到充分的开发与培养 2 穿老鞋走新路 鼓励学生大胆发表自己的独立见解 甚至展开争论 不能满足一个答案 教会学生多方面 多角度地思考问题 求得多种结论或答案 有意识地引导 学生在求异中创新 如在教学 乌鸦喝水 一文后 引导学生想 乌鸦的 办法挺好的 你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗 有的学生说 找来 一根空心草的杆子 伸入瓶子 就像我唱可口可乐一样 有的学生说 捡 个塑料袋 把水倒到塑料袋里 乌鸦就能喝到水了 学生纷纷发言 创造 思维的火花自然进迸发出来了 科学的思维应该是异想天开的可行 而绝非 天马行空的漫游 如何检验学生的方法是否可行 运用多媒体费时费钱还未 必好用 教师不必大费周折地制作课件 只需找来一只乌鸦模型和一个瓶子 足矣 通过实践更能检验学生方法的成效