幼儿合作意识与能力的培养策略

幼儿合作意识与能力的培养策略 四川省 县 镇中心幼儿园 邓小华 合作是人们必不可少的能力 是人类社会性发展的重要组成部分 只有能与人合作的人 才能获得生存空间 只有善于合作的人 才能赢得发展 而幼儿期是合作行为培养的关键期 幼儿合作能力培养的前提是让幼儿必须具备合作意识 让幼儿产生合作的愿望 让幼儿懂得 协调好自己与他人的利益 使集体的秩序不被打乱而每个人的要求都能够在最大限度上得到满 足 幼儿合作意识与能力的培养 可以从以下几个方面进行 一 在一日活动中贯穿合作精神 培养幼儿合作的兴趣 创造机会持续培养幼儿的合 作能力 现在的幼儿基本上都是独生子女 在家里中都过着小皇帝小公主的生活 在日常生活 中常常表现出任性 自私 孤僻 独占心强 合作意识差 处处以自我为中心等现象 幼儿缺 乏合作精神 他们的合作能力得不到很好的锻炼和发展 情况严重的会影响幼儿日后的正常生 活 所以作为一名幼儿教师 应该在幼儿的一日活动中贯穿合作的精神 每个人都是有合作的 需要的 现实生活中部分幼儿不愿与他人交往合作 是因为他的合作需要未得到激发 或者说 是合作的需要受到了某些因素的压制 因而培养幼儿的合作能力必须先激发幼儿的的合作动机 通过一系列的教学活动和身边的事例来激发幼儿合作的兴趣 培养幼儿合作意识 激发幼儿 合作动机 可以使幼儿喜欢与同伴合作 并与同伴合作保持一种持续的兴趣 为进一步培养幼 儿的合作能力奠定基础 一 培养幼儿合作的兴趣 兴趣是最好老师 一切有意义的活动 都源自于内心的兴趣 良好的兴趣可以使幼儿 在一种轻松和娱乐的心境中完成任务 教育学家乌申斯基指出 没有兴趣地强制性学习将会扼 杀幼儿探求真理的欲望 激发幼儿对合作的兴趣首先要珍视孩子的好奇心 让幼儿感觉到与人 合作是一件有趣的事 激发幼儿想尝试与人合作的欲望 可以通过文艺作品和身边的事例来激 发幼儿合作的兴趣 例如 故事 团结力量大 和看图讲述 大家一起玩 等文艺作品 让幼 儿体会个人的力量是渺小的 大家的力量是无穷大的 经常一个人玩是无趣的 只有和大家一 起玩才是最快乐的 从而使幼儿喜欢与同伴合作 对与同伴合作保持一种持续的兴趣 在潜移 默化的教育过程中 我们发现 孩子们会主动地与同伴合作了 那是多么欣喜的一件事情啊 二 让合作渗透在各个领域的教育教学活动中 如 让幼儿共同玩拼图 共同完成一幅画 共同搭积木 共同玩大型玩具 共同玩娃 娃家等 在这些活动中我们要注意创造并充分利用这些机会 通过精心设计的程序让幼儿在活 动实践中增强合作意识 学会从小与人合作 逐步提高合作能力 体验合作的乐趣 比如 引导组织幼儿进行小组或全班作画时 让孩子们相互协商 相互配合 分工合 作 只有这样 他们才能在构图上 色彩上 内容上达到协调一致 共同创造出一幅幅美丽的 图画 又如在游戏中 特别是在建构游戏 角色游戏中 幼儿必须共同商量 友好合作 互 相配合才能使游戏顺利进行下去 体育活动两人三足 火车过山洞 拔河等 都为幼儿提供了 大量的学习与实践合作的机会 我班幼儿最喜欢玩两人三足这一体育游戏 在游戏中幼儿不断 的与同伴商讨如何走才能都不跌倒 如何才能顺利的到达终点 这样 幼儿在活动时就不会 只顾一个人玩 而需要二人共同合作来完成一项任务 三 让合作贯穿于幼儿日常生活的各个环节中 如 让幼儿共同整理图书 搬椅子 叠被子 收拾玩具 打扫教室 擦桌椅窗户等 作为一名教师 既不要放过每一次让幼儿合作的机会 同时还要有意识地引导幼儿合作 四 身教胜于言传 为幼儿树立合作的榜样 身教胜于言传 由于教师在幼儿心目中有很高的威信 教师的言行对幼儿有着潜移默 化地作用 因此教师之间 教师与保育员之间是否能分工合作 互相配合 对幼儿都有直接的 影响 例如 一名教师组织幼儿进行操作活动时 另一个主动帮着摆放 分发材料 保育员搞 卫生时 教师帮着擦玻璃 抬东西等 这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样 另外 同 伴也是观察学习的榜样 教师对有合作行为的幼儿要给予积极的评价和鼓励 激发其他幼儿向 他们学习的兴趣 因此 教师要有意识地引导合作强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏 二 有目的 有计划地组织幼儿进行一些合作活动 如 让幼儿采取二人合作或几人一组的体育游戏等 为幼儿的合作创造机会 同时 在活动的过程中 还要经常提醒幼儿要使用礼貌用语 同伴间不争抢位子 回答问题要先举手 等等 这样的要求对幼儿的合作性培养也有着促进作用 久而久之 幼儿能形成一种良好的习 惯 其次 把幼儿合作的培养贯穿在幼儿园的各个环节当中 还可以打破班级界限 创造与不 同班级间幼儿进行合作的机会 拓展幼儿合作对象的范围 巩固幼儿对不同合作环境的适应性 如 开学第一周 让大班的幼儿到小班带小弟弟小妹妹玩玩具 照顾小班的孩子 这项活动 对培养幼儿的责任心和爱心也起到了很好的作用 三 培养幼儿的合作能力 让幼儿掌握合作的技巧与能力 师幼之间是一种平等的关系 教师切不可在幼儿面前摆出一副高高在上的架子 这不 仅不利于幼儿合作能力的培养 甚至会对幼儿的心理造成一定的影响 因此教师要与幼儿处于 平等的地位 才能教会幼儿学会尊重别人 包括尊重他人的劳动成果 一视同仁 才能更好地 培养幼儿的平等合作能力 比如 幼儿在玩老鹰捉小鸡的游戏时 孩子们都想当鸡妈妈不想做小鸡时 教师就请孩子们轮 流做鸡妈妈 同时也强调小鸡的重要 一 要让幼儿学会使用礼貌用语和行为 学会尊重别人 赞扬别人 在合作中让 幼儿学会运用礼貌用语 因为这不仅是人与人之间交往的基本礼节 是合作的一个技巧 也是 良好合作的必备条件 同时 文明礼貌的行为也会使合作者在合作过程中心情舒畅 能够提高 合作效果和质量 赞扬他人也是一种礼貌行为 既表示自己对别人的尊重 又表示自己对别人 的认可 让幼儿学会使用礼貌用语和行为 学会尊重别人 赞扬别人有利于幼儿建立良好的合 作关系 使幼儿在与他人合作时建立良好的道德意识 二 要让幼儿学会悦纳别人 在幼儿的活动过程中 教师要让幼儿高兴地接纳合 作伙伴 要了解同伴并且喜欢和同伴合作 再次要让幼儿知道怎样去和别人进行交流 讨论 在有不同的想法时要让孩子知道应该用什么样的方式表达自己的想法 怎样驳斥同伴的观点又 不会引起冲突 怎样把同伴的各自不同的观点统一起来达成一致等等 三 现在的孩子大多是独生子女 在活动中幼儿遇到纠纷时往往不会很好的解决 我们在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式 不要伤害幼儿的自尊 心 如 要礼貌的和同伴协商 我们一起玩玩具 好吗 我们一起看图书 好吗 我们交换着 玩好吗 也可采取少数服从多数方式来解决 或用故事中的人物来提醒幼儿该怎样解决 四 家园合作 使合作成为幼儿的习惯 苏霍姆林斯基指出 没有家庭教育的学 校教育和没有学校教育的家庭教育 都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务 我们经 常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象 在幼儿园里已养成的良好 的合作意识 到了家里被淡化 甚至被废止 例如 在幼儿园里小朋友会合作商量做好一些事 在家里 孩子成了小皇帝小公主独占 独享 其实家庭也是培养幼儿良好习惯的重要场所 因此 我们要注重学校教育和家庭教育的协作 形成家园一体化教育 只有这样 孩子的良好 行为习惯才能得到巩固和强化 四 让幼儿在合作中获得快乐的情感体验 在教学活动中 教师要随时注意观察幼儿的行为表现 及时发现幼儿的合作性行为并 予以肯定 在活动之后 要启发幼儿讲述合用时的感受 体验合作成功带来的喜悦和快乐 教 师对幼儿的行为及感受进行评价 对活动中存在的不合作的现象和行为予以提醒 鼓励和赞扬 幼儿的友好合作行为 当幼儿表现出合作行为时 教师可以用照相机摄下来 供其他幼儿学习 帮助幼儿获得情感上的愉快体验 让他们懂得合作的重要性 知道怎么样进行合作 在游戏 活动中 还要让孩子们知道 每个人不能各行其是 只有大家齐心协力分工合作 互相帮助才 能做好每件事情 从而激发幼儿进一步合作的内在动机 巩固 强化幼儿的合作行为和激发产 生更多的合作行为 逐渐地建立起自觉的合作与分享意识 促进合作行为的保持 延续和发展 合作能力是人格发展的最高水平 一个健全人格的幼儿还应该具有爱心和友爱互助等 良好品德 幼儿只有具备了关心他人 宽容 友善 互帮互助等良好的品德 才能在与人合作 时感到顺利和快乐 才能拥有一个健全的人格 总之 幼儿合作能力的培养 对幼儿一生的发 展至关重要 因为现代社会是一个竞争的社会 更是一个需要合作的社会 因此 努力培养幼 儿的合作能力 是我们教师所面临的重要任务