初中英语人教版八年级下册Unit4.doc

教学设计教学主题新目标8年级下Unit4 Why dont you talk to your parents ?Section A(3a-3c)一、教材分析1、该教学内容是两封英文书信，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这两封信，我们逐封突破，旨在训练，发展学生的阅读能力，信的主题贴近学生生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅浮现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生problems和advice这两个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年多的学习，掌握了一定的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们的学生来自农村，基础薄弱，在英语学习上有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。3、由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人以我为中心的心理，他们中有些人社会意识淡薄，认识不够深刻，学习方法比较单一，知识掌握不牢固，但好奇心较强，应采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣。三、教学目标、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（知识目标）、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息进行预测并获取文章大意。（技能目标）、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标）、通过学习Sad and Thirteen的真实经历，告诉学生人的一生并不都是一帆风顺的，难免有一些挫折和困难，如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，我们学会冷静对待，学会用合理的办法去理性地去解决。（情感目标）四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路1、通过对教材的细心领悟后，将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节）2、在课前导入环节，播放学生喜欢的电影“Where are we going , dad?”的一小段视频创设情境，引出新词汇。（应用于学生学习的开始部分）3、我们利用思维导图，以Sad and Thirteens main problem和 Robert Hunts advice为主干，以About his parents、About his elder brother 、About himself为分支从中央图形向四周放射，聚焦Sad and Thirteens main problems和Robert Hunts advice,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持Warming-up播放从电影“ Where are we going , dad?”中截取的一小段微视频:激发学生的兴趣，调动学生的积极性，借用电影中的图片，引导学生初步接触并理解课本3a中的词汇和短语。同时，和个别学生进行一个能否与父母以及兄弟姐妹和睦相处的free talk ,以便更真实的导入新课。根据图片引领，学习两封信中的新单词和短语，同时，思考并回答老师的free talk，为下一步的话题学习做铺垫。播放学生喜欢的电影爸爸去哪儿中的一小段视频，用PPT展示一组经过精心选择的电影中的照片，学生根据这些照片提供的有效信息，可以很快接受相关的短语和词汇，营造出良好的课堂气氛，为后续教学打下基础。Leading-in呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：Whatkind of problems do you thinkofSad and Thirteenmight have?引入本课主题 “problems”or “advice”,帮助学生形成阅读期待，并能带着兴趣去阅读，并以此印证他们的猜测。根据图片内容，预测答案。当学生表达自己的猜测时，巩固关于建议的相关表达。用PPT展示教材上的插图，并且自制并展示了Sad and Thirteen和Mr. Hunt的两幅图片，目的是帮助学生更加准确预测文章内容。(Letter 1)Fast reading呈现问题：1、Whats Sad and Thirteens problem?2、How does he feel at home?引导学生根据阅读提示快速阅读文章来获取文章大意。通过浏览题目，结合前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答案是否正确。利用PPT的颜色效果呈现问题，并借助音效给学生勾画出答案，培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。(Letter 1)Careful reading要求学生打开课本，默读第一封信，找出Sad and Thirteen所存在的主要问题（main problems）以及相关的细节(details)。然后，两人一组进行讨论，合作完成思维导图。认真默读并讨论，合作填写思维导图, 对信的内容有了深入的认识和了解，进一步理解了阅读材料。利用电子白板呈现思维导图，并用不同的方式和效果呈现出填空的答案,便于学生利用电子白板的交互作用核对答案。(Letter 2)Fast reading呈现问题：Read and tell True or False，引导学生快速阅读第二封信，抓住关键句，判断句子的正误。学生速读并回答出T or F , 对第二封信的内容有初步的认识和了解。同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。利用电子白板呈现Read and tell True or False的3个句子，便于学生快速完成并核对答案。(Letter 2)Careful reading呈现有关Advice的相关思维导图，引导学生从第二封信中找出Robert Hunt的建议,同时讲解重点短语的用法。细读文章第二段，阅读的过程中把握细节问题，以加强对文章内容的理解和感悟，相互合作，共同讨论，完成思维导图。利用思维导图展示Robert Hunt的建议,发挥师生互动的功能。Critical thinking教师呈现Free Talk的问题：Do you agree or disagree with Mr. Hunts advice? Why?还提供一个简单的示范框架，引导学生相互合作，共同探讨，进一步升华情感。学生小组合作讨论问题，通过阅读这两封信，告诉学生如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，我们要学会冷静对待，学会用合理的办法去理性地去解决。PPT展示图片和文字，并呈现问题Do you agree or disagree with Mr. Hunts advice? Why?让学生开展口语活动。最后呈现：Sometimes life is not fair, get used to it. 有时生活是不公平的；要去适应它。（升华情感）Post reading（Retell the two letters.）利用开放的PPT，呈现大量多媒体自选图片，引导学生分别根据图片面来回顾Sad and Thirteens problems 和Robert Hunts advice.教师当场在电子白板上呈现学生的答案。学生根据图片和文字提示，相互合作，复述课文，参与游戏比赛，巩固所学。充分发挥电子白板的作用，让学生根据图片去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。Memory Challenge利用PPT，开展记忆力大挑战的游戏，巩固学习效果。学生代表上台边点击白板呈现图片，边复述故事。在复述故事的环节中，学生亲自上台操作电子白板并呈现答案，即能够有效利用电子白板独特的功能，又能够快速反馈学生掌握情况，提高了课堂效率。七、教学特色在分析本课学情，细心挖掘教材的基础上，我重点是通过设置阅读任务，教学生运用阅读技巧去阅读文章。关键是通过自主探究、小组合作，使学生能更加清晰地进行知识探究，从而体验到了成功的乐趣。由于文章是两封信，retell环节脉络清楚，但考虑到学生自主学习能力差异，将文章分成了problems和advice两部分,在学完后，就让学生通过小组合作借助PPT图片尝试复述，为学生自主学习降低难度。同时Memory Challenge这