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文档简介

第 1 页 共 3 页 玩具柜台前的孩子玩具柜台前的孩子 教学反思教学反思 玩具柜台前的孩子 是义务教育课程标准实验 教科书语文 人教版 二年级下册的第 24 课 它所 在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的 寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中 蕴含 着丰富的人文内涵 本文主人公 渴望要小汽车 和 坚决不要妈妈 买 这一巨大的心理反差 强烈地向我们传达着 爱 母亲 的信息 然而 现在这些在春风雨露中长大的 独生子 是很少有文中小男孩这样的情感体验的 如 何使本堂语文课达到教学目标 使学生在这堂课后更 加发自内心地爱父母 爱他人 真正体现 工具性和 人文性的统一 这一语文课程的基本特点呢 我想 莫过于动之以情 雅斯贝尔斯曾说 教育本身就意味着 一棵树 摇动另一棵树 一朵云推动另一朵云 一个灵魂唤醒 另一个灵魂 让学生在自读自悟中感动 让这个玩 具柜台前的孩子的高尚情感 撼动学生的心灵 让学 生与老师的感动产生共鸣 语文的人文教育 就要教师在语文教学中通过语 感 文感的磨练 实现 美感 的积淀 发挥其 美 第 2 页 共 3 页 化人 的功能 1 一棵树摇动另一棵树 教育不能没有感动 教师不能没有感动 教师要 用自己的感动去感染学生 否则怎能教会孩子学会感 动呢 教师接触文本后难以平静的心绪 在教学中化 为饱含情感的教学语言 适时深情的小结 与学生如 遇知己般的共鸣 这些大大增强了学生学习语文的热 情 2 一朵云推动另一朵云 通过导入时的两次看图说话 锻炼了言语表达能 力和观察力 更重要的是由此形成对比 创设了教学 情境 酝酿着滋养心灵的养分 感动 激发了学生 学习的兴趣 教学中又通过多种形式的读 引导学生把握字里 行间中的点点情丝 从而走进玩具柜台前的孩子 小兵的情感世界 与他在思想感情上相互交流 形成 共鸣 然后 自化其身 在情感上受到感染 心 灵上得到陶冶 成为美的情境中的人物 激发思想情 感 达到语文学习的思想性目的 3 不足 这是一篇略读课文 教
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