亡人逸事·教学反思

第 1 页 共 4 页 亡人逸事亡人逸事 教学反思教学反思 亡人逸事 教学反思 当 孙老师告诉我著名的特级教师王永昌老师将 到我们学校来 并安排我上一节课时 我的心情是忐 忑的 王老师是语文教育界受人尊敬的元老 我在他 面前恐怕是 原形毕露 漏洞百出 了 可是一 方面又渴望能得到他的指导 这是成长中难得的机会 这样想着 平静了许多 认真的备了课 从容的上了 课 课后交流时坐在王老师对面 才发现他是如此亲 切 和蔼的一个人 他高屋建瓴的一番点评 令我有 豁然开朗之感 有些以前想不明白的问题清晰了 以 前从未想过的问题涌现了 下面我就以下几点谈一下 我的感受 一 增强目标意识 提升教学质量 古人说 凡事预则立 不预则废 亡人逸事 一文作者所选材料都是现实生活中发生的 但几十年 的夫妻生活 锅碗瓢勺交响 琐事多多 作者慧眼独 到 捕捉最能表现亡妻勤劳 淳朴 达到美的极致 据此 我把本文的教学目标制订为 1 鉴赏文章语浅 情深的细节美和人物的性格美 2 自主 个性化阅 第 2 页 共 4 页 读鉴赏 初步实现多元解读 创新阅读 新课程标准 倡导一种新的三维目标 我在备课时可谓是绞尽脑汁 地挖掘这三方面的目标 依据文本内容 我认为细节 描写是重点但不是难点 为了深入挖掘文本 我把本 文情感 态度和价值观的目标订为 通过本文主人公 对待感情 婚姻的态度 对学生产生潜移默化的影响 树立健康的婚恋观 应该说这一目标是体现出了我个 人对于文本的独特理解与把握 但是 我却忽视了这 一目标的隐性与具体可行性 由此 我懂得了教师在 课堂教学过程中要心中有目标 时时以预设的目标为 指针或参照物 观照目标的真实达成度 并对教学作 出有针对性的调控 不断引导课堂向着预期的目标行 进 二 适时调整 促进预设与生成的融合 在上课之前 我对 亡人逸事 的课件进行多次 调整 修改 对于问题的设计 教学思路 教学程序 等等甚至过渡语都作了精心的考虑 可是 实际操作 中 我却为课件所牵制了 在要求学生用简洁的语言 概括文中四个部分的内容时 我把我的答案打在幻灯 片上 其实之前我也犹豫过 这个答案到底应不应该 打上去 后来考虑到这个问题并不难 还是打了上去 在另外一个班上的时候 学生答案虽有出入 但我很 第 3 页 共 4 页 容易的把它引导过来了 但上公开课的时候 我却连 叫三个学生来回答这个问题 现在想想确实是由于心 里一时焦急所致 预设味 过重 没能在预设和生 成之间求得平衡 由此我懂得在课堂中除了关注课前 备课所制定学习目标外 还应特别注意预设之外的一 些课堂表现 语文学科本来就具有主观性 人文性 所以 语文答案也不应该要求统一 只要言之有理即 可 千万不要强迫学生答案一定要达到教师所规定的 标准答案 那样学生会成为教师的复制品 课堂教学 的生成性要求教师能够尊重学生的多维理解 进行双 向的对话 认同并赏识学生的理解和答案 同时学生 也认同和赏识自己的老师 三 适当的创设情境 引着学生走入课堂 思考起于问题 学习源于情境 有意义的学习情 境的创设对于课堂教学至关重要 对此 我颇下了一 番工夫 导入部分 我以孙犁夫妇的一张合影引入 让学生进入情境 分析结束之后 再次打出这张照片 以充满感情的语言总结了他们的婚姻生活 并用合适 的配乐创造情境 给学生氛围让他融入其中取得了预 期的效果 现在想来 这是实现学生多元解读 创新 阅读的好时机 也是检验我所制订的情感 态度和价 值观目标是否实现的时机 完全可以让学生自己说说 第 4 页 共 4 页 他们的感受和思考 但是我却就到此为止 满足于预 设的 高潮 转入了下一个环节