怎样才能作到教育公正是一个既关系教师

怎样才能作到教育公正是一个既关系教师 也关系到教育体制 的课题 我们这里主要是从教师的修养角度看这一问题的 从这一 角度看 要真正践行教育公正或教师公正是很不容易的 比如 教 师的公正就在主观上受到自己情绪的好坏 客观上受到问题的情境 性等等因素的影响 要作到教育公正 实属不易 以下列举教师在 实践教育公正目标上应当注意几个方面 1 提高教育素养 教育公正的实现不能仅仅是一种心理的东西 而是要在教育实 践中落实的实践的法则 比如形式上的教育公正和实质上教育公正 的矛盾怎样解决 就不仅仅是一个道德原则的选择问题 它实际上 主要是这一原则的实现方式的寻找的问题 所以 教师的公正的实 现 需要教师有较高的教育技能上的素养 有一个处理作弊的例子说明了公正对于教育技巧的需要 一位 教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目 事后 老师在 这个学生的试卷上打分为 100 1 这位学生接到试卷后非常惭 愧 立即找到老师 承认错误 要求老师将 100 分改回 99 老师 听后 在他的试卷上批了一个 99 1 并对他说 知错就改就行 以后要特别注意 这一分是对你能认识和改正错误的奖励 在这 一例子中 教师的公正得以真正的落实是与他有高超的教育技能这 一教育素养分不开的 所以教育公正从某种意义上说 就是对一般 教育原则的另外一种论证与说明 此外 教师的公正的落实在许多方面都与教育管理的素养联系 在一起 我们说过 教师公正具有制度化的性质 所以教师还应努 力在教育教学管理上加强修养 努力在自己的周围创造一个良好的 公正气氛 同时努力实践真正的公正 2 正确对待惩罚的公正 如前所述 正确对待惩罚的公正十分重要是因为惩罚在一定条 件下是有教育意义的 惩戒权一直是教师的职业权力和工具 现代 社会由于人道主义倾向的不断强化 也由于儿童权利保护的立法努 力的加强 行使惩戒权已经越来越困难 教师应当抵制无条件否定 惩戒的教育意义的倾向 当然无庸讳言 惩罚也的确是一种消极的 教育措施 除了要注意努力作到公正惩罚以外 我们还必须尽量控 制地使用惩罚的方式 如何控制惩罚的量本身也涉及教师的教育公 正原则 滥用惩罚同样是不公正的表现 所以惩罚的度如何把握 惩罚的公正怎样落实都是教师要努力探索的课题 惩罚的公正也许还意味着教师应当具有疾恶如仇的品质 社会 公正需要每一个人的努力才能真正实现 刚正不阿是教师应有的品 质 教师不仅要敢于同职业范围内的道德弊病进行斗争 而且应当 具有对社会丑恶进行批评 斗争的勇气和策略 好人主义是不公正 的温床 教师应当与之划清界限 成为社会的良心 社会的 清流 3 作到公正与仁慈的结合 公正本身是一个社会性和历史性的范畴 公正并不能解决教育中的 全部问题 比如再公正的惩罚仍然是会对学生造成身心上的伤害的 措施 所以就必须有相应的补救措施 又比如 学习生活中始终存 在竞争 教师的任务是创造公平竞争的机会 但是我们知道 只要 是真正意义上的竞争 优胜者就只能是少数 那么 对那些在竞争 中落败的学生怎么办 所以教师的公正必须与教师的仁慈相结合 教师用这一结合既可以增强教育公正的教育效能 也可以同时教会 学生做一个既公正又仁慈的人 教育公正是一个历史的范畴 在古代社会或带有较浓厚的等级 社会 专制社会痕迹的社会中 人格上的不平等使教师的 有教无 类 之类的教育公正往往成为一句空话 现代社会是一个以民主 平等为特征的