医学心理学行为主义理论

,行为主义理论心理学教研室陈端颖,一、行为主义理论流派的简介,1 1913年，约翰华生发表文章行为主义者眼中的心理学，标志着行为主义风潮开始在心理学兴起。 2 1914年，华生出版行为主义一书，重新界定自己的理论。,刺激（S）,反应（R）,大脑活动,那些可以被观察到的、可预见的、最终可以被科学工作者控制的人的外显行为（behavior）才是心理学应该研究的对象。,专注于意识、精神和思维的研究者并没有投身于正统的科学研究。主观感受在客观的科学中是没有地位的。,行为主义的三大原则,1 心理学应该研究行为，而不是意识；2 心理学的研究方法应该是客观的方法；3 心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。,“行为”概念的发展,狭义的行为：个体活动中可以直接观察的 部分（外显行为）。广义的行为：外显行为+内隐行为 （心理活动和内脏活动）,行为学习理论（Learning theories of behavior）,人的行为是通过学习获得的正常&异常 外显&内隐干预、矫正、治疗,教学内容,经典条件反射理论操作条件反射理论观察学习理论,教学内容及要求,1、掌握经典条件反射理论2、掌握操作条件反射理论3、掌握观察学习理论4、熟悉行为主义理论的特征,二、巴甫洛夫的经典条件反射,伊凡巴甫洛夫（18491936）俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。,（classical conditioning ),（一）巴甫洛夫其人1849年9月14日出生于一个牧师家庭1860年进入神学院1870年改变成为当牧师的初衷，进入圣彼德堡大学学动物生理学1875年获得学位后，成为医学院里生理学的高级研究生1883年获医学博士学位1884年获任军事医学院副教授，他将全部身心都投入到了关于消化的研究上，并以其在消化方面的杰出研究而获得了1904年的诺贝尔奖。,（二）灯光实验,一只狗被拴在实验架上，在暗中亮灯30秒种后，把一些食物放到狗的嘴巴里，诱出唾液反射，重复数次，不久狗对灯光形成条件反射。,分泌唾液无需条件 食物（S） 唾液（R）（无条件刺激UCS） （无条件反应UCR） 灯光 看亮点 （中性刺激）,条件反射（CR）,（条件刺激CS）,实验中的四要素：1.无条件刺激(unconditioned stimulus, UCS)2.无条件反射(unconditioned response, UCR)3.条件刺激(conditioned stimulus, CS)4.条件反射(conditioned response, CR),（三）铃声实验,实验前 食物（UCS）分泌唾液（UCR） 铃声（中性刺激）无关反应 实验中 铃声（CS）+食物（UCS） 分泌唾液（UCR）实验后 铃声（CS）分泌唾液（CR）,（四）经典条件反射,1概念： 经典条件反射就是指某一中性环境刺激通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件刺激，从而也能引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应。,2经典条件反射的原则,强化：环境刺激对个体行为产生促进作用的过程。消退：如果非条件刺激长期不与条件刺激结合（不强化），已经建立起来的条件反射就会消失。泛化：反复强化，某些与条件刺激相近的环境刺激也可引起条件反射（大脑皮质内兴奋过程的扩散）,分化：只对条件刺激物加以强化，对类似刺激物不予强化，对类似刺激物引起的反应受到抑制，开始的泛化逐渐集中到某个特点上。高次条件反射：在条件刺激之前再加一个刺激也能形成条件反射。,3实验型神经机能症,?,“到目前为止一直很安静的这条狗开始在其站位上尖叫起来，四处扭动，用牙齿咬掉了对皮肤进行机械刺激的仪器，并把连通食物和观察室的管子咬破了，这种行为是它以前从来没有过的。后来，一牵到实验室里，狗就狂吠不止，这与它平常的习惯也正好相反。简单而言，它表现出了急性神经机能症所有的症状。” 巴甫洛夫,4意义,在人类历史上第一次用科学的、实证的方法证明和解释人类行为的获得。条件反射理论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行为主义纲领。,三、华生及其研究成果,（一）华生其人,华生是美国心理学家，行为主义的创始人。,华生从小就是一个很特别的孩子。他是一个反叛的人，小学时最喜欢的活动就是与同班同学打架。他对生活时代的处世哲学毫无热情，他说上小学时，“我很懒，有些反叛，在我的记忆中，我考试从没及格过。”“我的大学生活对我几乎没有吸引力我不善社交，没有几个知己”。,与此同时华生又是一个富于建设性的人。12岁时，他几乎已成为一个熟练的木匠了。16岁时进入格林维尔的福尔满大学学习哲学，21岁获得哲学硕士学位；1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学，师从教育哲学家J杜威、心理学家JR安吉尔、神经生理学家HH唐纳尔森和生物学家J洛布；1903年以题为动物的教育的论文获芝加哥大学心理学博士学位，随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任；,1908年霍普金斯大学任教，开始探索用新的行为主义方法来取代当时的心理学。1913年,行为主义者眼中的心理学论文发表。1914年，行为主义出版。1915年华生当选美国心理学会主席。1918年获福尔满大学名誉博士；1919年行为主义心理学出版；第一次世界大战期间任美国军事航空服务社少校；,1920年因主持一项有关性行为实验研究，引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫辞职并离开学术界。改行从商，经营广告行业；1957年，美国心理学会颁授他心理学贡献奖章。1958年9月25日病逝于纽约，享年80岁。去世前将多年的信件、笔记、手稿一同焚烧，不让自己流入历史。,作为一个攻击者，他击败了当时的心理学，获胜了；作为一个建设者，华生构建了一种理解人类行为的方法，这一方法曾经在几十年里改写心理学原理。,（二）华生的环境论思想,给我一打健康而体型健全的婴儿，给我一个专门的环境培养他们，我保证从他们之中任意选出一个，都能将他培训成我所选择的任何一种专家医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，而不论他们的才能、爱好、能力、禀性如何，也不管他们的祖先是什么种族。 华生,（三）华生的研究,条件惧怕的形成 艾伯特与小白鼠,华生对条件反射在个体人格的形成中的作用有足够的信心。他认为，人格就是“我们的习惯系统的最终产物”。由于每一个人都有独特的经历，这使我们形成了具有个体特点的对刺激的反应方式。所以，每个人就发展成了不同的人格。,评价： 贡献 1 华生以行为为心理学研究的对象，使心理学获得了与其它自然科学所共有的客观性，从而在研究对象和方法上具有自然科学的特征；2 行为主义扩大了心理学研究的领域；3 行为主义促进了心理学的应用。,局限 否定意识，贬低生理和遗传的作用，否定本能的存在、脑和神经中枢的地位，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。,三、斯金纳的操作条件反射 (operative conditioning),斯金纳（B.F.Skinner）美国心理学家，新行为主义的主要代表。,（一）斯金纳其人,1904年生于美国宾夕法尼亚，从小对动物及人类行为感兴趣。1922年进纽约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。后上哈佛大学专修心理学。1930年和1931年分别获该校心理学硕士学位和哲学博士学位。此后5年时间留任哈佛大学研究员。,19361944任明尼苏达大学讲师、副教授。在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。1945年出任印第安纳大学心理学系主任。1948年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。1990年8月18日卒于波士顿。,（二）行为的分类,反应行为和操作行为。反应行为是由某种特定的刺激所引起的行为；操作行为是指个体作用于外部环境以产生某种结果的行为，它是个体自发的行为，不是外在刺激引发的。,斯金纳箱,+ 压杠杆（R） 食物奖励（S）饥饿 嘶 叫（R1）（S） 乱 咬（R2）,（三）操作条件反射,1 概念：当某一行为反应出现时总能一次次获得某种积极的结果，则个体逐渐学会对这种行为反应的操作。,行为后果决定行为本身！,2、强化食物与疼痛的解除，是自然的基本的强化物。另一类的强化物如成人的微笑，赞扬和关注，是条件强化物，它们与基本强化物频繁结合而形成。哪一类强化物更有效？,1）正强化：行为的结果是积极刺激增加，从而使该行为逐渐增强。2）负强化：行为的结果是消极刺激减少，从而使该行为逐渐增强。3）消 退：行为的结果是原有的积极刺激减少，从而使行为反应逐渐减弱。4）惩 罚：行为的结果是消极刺激增加，从而使行为反应逐渐减弱。,3、操作性条件反射的类型,这就是行为主义！,4.操作条件反射理论的意义,重视行为结果对行为本身的作用 人类许多正常或异常的行为反应包括各种习惯或症状是由于操作条件反射机制而形成或改变的，如个体不良行为如吸烟、药物依赖等的形成机制用来指导各种行为治疗如厌恶疗法。,经典性条件反射与操作性条件反射的区别,四、内脏操作条件反射,箭毒麻痹老鼠的骨骼肌系统，排除随意肌反应，用电刺激“愉快中枢”，强化内脏行为。内脏学习理论是操作条件反射在内脏功能方面的体现。某一种某种内脏活动出现以后立即受到一种刺激，则该内脏活动行为会因这种刺激的作用而发生相应的增强或减弱变化。,生物反馈疗法：用肌电反馈仪、皮肤湿度 反馈仪、脑电反馈仪、脑电反馈仪及脉搏反馈仪等，将肌电活动、脑电、心率、血压等生物学信息进行处理，然后通过视觉和听觉等人们可以认识的方式显示给人们，训练人们，使人们能够有意识地控制自己的心理活动，以达到调整机体功能、防病治病的目的。,五、观察学习理论,班杜拉（Bandura）是美国当代著名的心理学家，1974年当选为美国心理学会主席，是美国心理学界著作引用率最高的心理学家之一。,班杜拉对心理学最主要的贡献就是创立了观察学习或替代学习的概念。他认为，社会学习是个体满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。社会学习分为两种：直接学习和观察学习。,直接学习：个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。其学习模式是刺激-反应-强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生。观察学习：个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。,（一）观察学习,又称无尝试学习或替代性学习。由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。,第一阶段：,大孩子打玩具娃娃,成人给糖,成人打击,送进有娃娃的小屋,击打娃娃,安静等待,奖 励,惩 罚,第二阶段：,班杜拉鼓励两组儿童学录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，谁学得象就给谁糖吃。结果两组儿童都争先恐后地使劲打玩具娃娃。,1、学习在没有直接强化时也能发生 ; 2、通过观察习得的行为并不一定要表现出来; 3、没有表现出的行为在于我们怎样预测该行为表现的后果 (奖/惩) 。,(二) 观察学习的四个过程 1 注意过程：榜样的明显特征，榜样的动作强度，儿童心理状态。2 保存过程：记住榜样行为的有关信息，选择性记忆。3 表现过程：再现动作的过程。4 强化过程：预期行为带来的是奖励还是惩罚。,观察学习的结果,行为主义理论和精神分析理论的异同点：,相同点：(1)都把人看作是动物的一个种类，与其它动物没有本质的区别，都有着破坏性的、反社会的倾向。,(2)都承认幼年时期是重要的时期。行为主义赞同精神分析理论的看法，认为人出生后的最初6年的生活经历是成年后行为的至关重要的决定因素，并认为心理的病态冲突不仅是在孩提