优秀教案《学会安慰》口语交际教学设计

第 1 页 共 7 页 优秀教案优秀教案 学会安慰学会安慰 口语交际教学设计口语交际教学设计 教学目标 1 培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰 他人的意识 学会说安慰别人的话 2 学会倾听 有交际的自信心 说话时态度自 然大方 3 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往 的能力 培养学生关爱他人的品质 教学过程 一 交流经验 提供借鉴 1 同学们 生活不是一帆风顺的 难免会遇到 不顺心的事 你们遇到过哪些令自己感到委屈 伤心 或焦虑的事呢 预设 生 期末评比 三好学生 落选了 生 有一次 爸爸冤枉我拿了他的钱 2 当遇到这些事的时候 有谁接受过别人的安 慰 说一说别人是怎样安慰你的 预设 生 接力赛跑我摔跤了 致使班级名次受到影响 班主任安慰我 你已经尽力了 虽然摔跤了 但不 第 2 页 共 7 页 要怪自己 你为集体吃了苦头 我还要代表全班感谢 你 生 我丢了订杂志的 20 元钱 王老师说 你 不用着急 我已经帮你先垫付了订杂志的钱 我还打 电话给了你的爸爸 他不会责骂你的 生 有一次在操场上踢足球 我踢到了一个人的 肚子 他疼得捂起了肚子 我吓得半死 他却说 你又不是故意的 我过一会儿就好了 我听了很 感动 3 你觉得受到安慰的人有什么变化 预设 生 人心情开始变得好起来 生 不再那么担心了 生 人振作起来了 4 师 为什么安慰能使人心情变得好起来 预设 生 别人的安慰使自己不再担心了 生 使自己感到了温暖 生 使自己感到被人理解了 因此 安慰能给人温暖和力量 点评 语文学习的外延与生活的外延相同 口 语交际要想取得实效 就必须要立足课堂 走向生活 第 3 页 共 7 页 在生活中耳濡目染 在课堂上提炼升华 老师引导学 生观察生活 为学生的口语交际提供了借鉴 降低了 交际的难度 二 师生总结 明了方法 1 要了解对方烦心的是什么 然后再想出不要 烦心的理由 以此来劝对方 2 开头可用上 不要难过 不要伤心 等语言 3 安慰时要真心实意 点评 新课标指出 学生是学习和发展的主 体 老师让学生充分交流已有经验 自主得出安慰 方法 突出了学生的主体地位 三 组织语言 学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧 1 师出示 期中考试过后 解小惠发现自己有 一道应用题做错了 难过得哭了 2 师 解小惠难过得哭了 换作你 你烦心的 是什么 预设 生 爸爸 妈妈为自己付出的很多 知道了会很 失望 生 老师辛辛苦苦地教我们 感觉对不起老师 第 4 页 共 7 页 生 觉得这道题不该错 自己太粗心了 3 再想出不要烦心的理由 由此来安慰对方 预设 生 别伤心了 这道题比较难 好多同学都做错 了 同学们不会笑话你的 生 老师说过 人无完人 做错一道题是很正常 的一件事 不要太自责 生 考试就是发现自己的不足 从而加以改进 使自己不断提高 你发现了自己的不足 也是一件好 事呀 4 师扮演解小惠 指名进行安慰 之后重点从 语言 语气进行评价 四 组内交际 人人参与 1 出示交际情形 1 因为前几天生病 孟繁林今天上数学课好多 地方听不懂 他很焦虑 下课了还坐在座位上发愣 2 陈小敏家里发生了不幸 近来常常闷闷不乐 暗自落泪 2 同学们可自由选择其中的一个情形 然后以 选择同一情形的 4 5 人组成一小组 议议对方烦心 的是什么 有哪些让他不要烦心的理由 3 师巡视指导 第 5 页 共 7 页 情形一 烦心的原因 1 听不懂 很着急 2 生怕成绩会变差 3 不知道该怎样弄懂 不要烦心的理由 1 今天数学课涉及了前面的一些内容 你听不 懂也很正常 2 你不要着急 老师会给你补课的 他还和我 们几个班干部讲过 要我们利用课余时间来多帮帮你 呢 3 你不要发愣了 我们一起出去走走 散散心 顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会 这对你或许会有帮助 4 小明以前生病缺了一个月的课 后来在老师 和同学的帮助下 学习成绩很快赶了上来 你和他比 困难小多了 相信只要努力 你很快就会全听懂的 情形二 烦心的原因 1 觉得自己家很倒霉 2 今后生活会不如别人幸福了 3 家里人也是闷闷不乐 影响了她的情绪 第 6 页 共 7 页 4 陈小敏不是个坚强 乐观的同学 不要烦心的理由 1 俗话说 月有阴晴圆缺 人有旦夕祸福 许多人都曾遭遇过不幸 你也要想开点 2 你不要难过了 今后遇到什么困难 有我们同 学 老师和社会上的好心人 没有迈不过去的坎 你 今后的生活还是会很幸福的 3 家里已经发生了不幸 你老是闷闷不乐 家 人会更难过的 你应该用自己的语言和行动给家人带 来安慰 笑声 这才是懂事的你应该有的表现啊 4 体操运动员桑兰发生了那么大的不幸 她却 没有落泪 而是用微笑承受了一切 你也应坚强起来 呀 看 这是我送给你的 不倒翁 希望你能像它 一样战胜困难 4 组内练说 从语言 声音等方面进行评价 教师多肯定学生优点 对不足及时中肯地指出 设计意图 分组交流的目的就是培养学生在交 际活动中学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进 行人际沟通 发展合作精神 此环节的设计丰富了学 生的交际语言 又启发了学生的思维 5 教师模仿被安慰的人 每组推荐一名学生来 进行安慰 之后师生评出最佳安慰奖 第 7 页 共 7 页 6 现场对未获奖的同学进行安慰 师 安慰的语言不同 可同学们送来的都是 生答 爱心 友谊 快乐 温暖 力量 请被安 慰的同学谈谈现在的心情 之后请被安慰的同学说说 是哪些语言带给了他温暖和力量 设计意图 口语交际的教学活动应在具体的交 际情境中进行 教师为此创设了全班进行交际和学生 个别进行交际的情境 扩大了交际的面 口语交际应 重视考察学生的参与意识和情意态度 本环节的设计 提高了学生的参与意识 使得口语交际课不再是老师 和少数学生的 表演课 真正成了人人都能得到发 展的集体活动 五 教师总结 提出期望