第七周 第四章因式分解VIP

1 1 因式分解 因式分解 第十中学第十中学 教学目标教学目标 1 使学生了解因式分解的意义 理解因式分解的概念 2 认识因式分解与整式乘法的相互关系 互逆关系 即相反变形 并能 运用这种关系寻求因式分解的方法 3 通过解决实际问题 学会将实际应用问题转化为用所学到的数学知识解决 问题 体验解决问题策略的多样性 发展实践应用意识 4 通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较 学习代数式的变形和转化与 化归的能力 培养学生的分析问题能力与综合应用能力 教学重点 教学重点 因式分解的概念 教学难点 教学难点 难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系 并运用它们之间的相互关系寻 求因式分解的方法 教学过程教学过程 第一环节第一环节 自主探究环节自主探究环节 一 引 下题简便运算怎样进行 736 95 736 5 2 2 67 132 25 2 67 7 2 67 设计意图 设计意图 观察实例 分析共同属性 解决问题的关键是把一个数式化成了几个数的积 的形式 此时学生对因式分解还相当陌生的 但学生对用简便方法进行计算应 该相当熟悉 引入这一步的目的旨在设计问题情景 复习知识点与计算 引入 新课 让学生通过回顾用简便方法计算 因数分解这一特殊算法 通过类比 很自然地过渡到正确理解因式分解的概念上 从而为因式分解的掌握和理解打 一个台阶 二 读二 读 1 993 99 能被 99 整除吗 993 99 99 992 99 99 992 1 993 99 能被 99 整除 2 993 99 能被 100 整除吗 小明是这样做的 993 99 99 992 99 1 99 992 1 99 99 1 99 1 99 98 100 所以 993 99 能被 100 整除 活动目的 活动目的 以一连串的知识性问题引入 在学生已有的认识基础上 先让学生解决一些 具体的数的运算问题 通过简便运算把一个式子化成几个数乘积的形式 并且 问题的设置由浅入深 逐步让学生体会分解因数的过程和意义 这一环节的设 置对学生理解下面因式分解的概念起到了很大帮助 体现了知识螺旋上升的思 想 想一想 想一想 1 在回答 993 99 能否被 100 整除时 小明是怎么做的 2 请你说明小明每一步的依据 3 993 99 还能被哪些正整数整除 为了回答这个问题 你该怎做 与同学交流 老师点拨 回答这个问题的关键是把 993 99 化成了怎样的形式 小结 以上三个问题小结 以上三个问题解决问题的关键是把一个数式化成了几个数的积的形式 解决问题的关键是把一个数式化成了几个数的积的形式 可以了解 993 99 可以被 98 99 100 三个连续整数整除 将 99 换成其他任意一个大于 1 的整数 上述结论仍然成立吗 学生探究发现 用 a 表示任意一个大于 1 的整数 则 你能理解吗 你能与同伴交流每一步怎么变形的吗 这样变形是为了达到什么样的目的 从知识性的问题过度到思考性的问题 巧妙设问 将 99 换成其他任意一个大 11 11 1 2 23 aaa aaa aa aaaaa 于 1 的整数 上述结论仍然成立吗 引发学生联想到用字母表示数的方法 得 出 这个过程对学生来说是思维上的一次飞跃 是从 1 1 3 aaaaa 对具体 个别事物的认识上升到对一般事物规律性 结构性的认识 是对学生 思维能力水平的一次提高 同时很自然的从分解因数过度到分解因式 初步树 立起学生对因式分解概念的直观认识 第二环节第二环节 突破难点环节突破难点环节 三 议三 议 经历从分解因数到分解因式的类比过程 探究概念本质属性 四四 讲讲 引出概念 引出概念 把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做把这个多项式分解因式 把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做把这个多项式分解因式 计算下列式子 1 3x x 1 2 m a b 1 3 m 4 m 4 4 y 3 2 根据上面的算式填空 1 3x2 3x 2 ma mb m 3 m2 16 4 y2 6y 9 思考 因式分解与整式乘法有什么关系 举例说明 通过两组互逆关系的练习 类比两种不同的逆运算 进一步让学生体会什么是 分解因式 这个时候 分解因式的概念已基本在学生头脑中确立 由整式乘法 的逆运算逐步过渡到因式分解 发展学生的逆向思维能力 第三环节 知识巩固环节第三环节 知识巩固环节 五五 练练 1 看谁连得准 x2 y2 x 3 2 9 25 x 2 y x y 6x 9 3 5 x 3 5 x 2 x xy y2 x y x y 1 下列哪些变形是因式分解 为什么 1 a 3 a 3 a 2 9 2 m 2 4 m 2 m 2 3 a 2 b2 1 a b a b 1 4 2 R 2 r 2 R r 六六 结 结 1 你能说说什么是分解因式吗 把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做把这个多项式分解因式 2 应该怎样认识 因式分解 分解因式与整式乘法是互逆过程 分解因式要注意以下几点 1 分解的对象必须是多项式 2 分解的结果一定是几个整式的乘积的形式 3 要分解到不能分解为止 第四章第四章 因式分解因式分解 2 2 提公因式法 一 提公因式法 一 一 教学目标一 教学目标 1 使学生了解因式分解的意义 了解因式分解和整式的乘法是整式的两种相反 方向的变形 2 让学生会确定多项式中各项的公因式 会用提公因式法进行因式分解 3 通过与质因数分解的类比 让学生感悟数学中数与式的共同点 体验数学的 类比思想 通过对公因式是多项式时的因式分解的教学 培养 换元 的意识 二 教学重点 难点二 教学重点 难点 教学重点 教学重点 因式分解的概念及提公因式法的应用 教学难点 教学难点 正确找出多项式中各项的公因式和当公因式是多项式时的因式分解 三 教学过程分析三 教学过程分析 第一环节第一环节 自主探究环节自主探究环节 一 引 计算 采用什么方法 依据是什么 2 8 5 9 8 5 15 8 5 活动目的 活动目的 旨在让学生通过乘法分配律的逆运算这一特殊算法 使学生通过类 比的思想自然地过渡到理解提公因式法的概念上 从而为提公因式法的掌握埋 下伏笔 二 读 多项式 ab ac 中 各项有相同的因式吗 多项式 3x2 x 呢 多项式 mb2 nb b 呢 结论 多项式中各项都含有的相同因式 叫做这个多项式各项的公因式公因式 活动目的 活动目的 在学生能顺利地寻找数的公因数之后 再引导学生采用类比的方法 在多项式中寻找相同的因式 第二环节 突破难点环节第二环节 突破难点环节 三 议 多项式 2x2 6x3中各项的公因式是什么 多项式 2x2y 6x3y2中各项的公因式 是什么 结论 1 各项系数是整数 系数的最大公约数是公因式的系数 2 各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分 3 公因式的系数与公因式字母部分的积是这个多项式的公因式 活动目的 活动目的 公因式由简单到复杂 由于第一个多项式提供的比较简单 寻 找的公因式不具备归纳的条件 而后面所提供的寻找多项式 2x2y 6x3y2中各项 的公因式只是多了含字母 y 的因式 对比前一个公因式 通过寻找多项式 2x2y 6x3y2中各项的公因式 可顺利的归纳出确定多项式各项公因式的方法 培养学生的初步归纳能力 具备了归纳出怎样寻找多项式各项公因式的条件 培养学生的初步归纳能力 四 讲 将以下多项式写成几个因式的乘积的形式 1 ab ac 2 x2 4x 3 mb2 nb b 如果一个多项式的各项含有公因式 那么就可以把这个公因式提出来 从 而将多项式化成两个因式乘积的形式 这种分解因式的方法叫做提公因式法 活动目的 活动目的 让学生尝试着使用因式分解的意义以及提公因式法的定义进行几个简单的多 项式的分解 为过渡到较为复杂的多项式的分解提供必要的准备 将下列多项式进行分解因式 1 3x 2 7x 21 3 8a3b2 12ab3c ab 4 3 x 32 x 24x3 12x2 28x 先让学生思考这些问题 然后教师在教学中注意讲清确定公因式的具体步骤 从系数 字母和字母的次数 3 个方面进行分析 讲完后要分析公因式和另一个 因式之间的关系 并思考 如果提出公因式 另一个因式是否还有公因式 从 而把提取公因式的 提 的具体含意深刻化 最后学生归纳 提取公因式的步骤 1 找公因式 2 提公因式 易出现的问题 1 第二题只提出 7x 作为公因式 2 第 3 题中的最后一项提出 ab 后 漏掉了 1 3 第 4 题提出 时 后面的因式不是每一项都变 号 教师提醒 1 各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分 2 因式分解后括号内的多项式的项数与原多项式的项数是否相同 3 如果多项式的首项为 时 则先提取 号 然后提取其它 公因式 4 将分解因式后的式子再进行单项式与多项式相乘 其积是否与原式 相等 活动目的 活动目的 根据用提公因式法进行因式分解时出现的问题 在教师的启发与指 导下 学生自己归纳出提公因式的步骤及怎样预防提取公因式时出现类似问题 为提取公因式积累经验 第三环节 知识巩固环节第三环节 知识巩固环节 五 练 1 找出下列各多项式的公因式 1 4x 8y 2 am an 3 48mn 24m2n3 4 a2b 2ab2 ab 2 把下列各式因式分解 随堂练习 活动目的 通过学生的反馈练习 使教师能全面了解学生对公因式概念的理解 是否到位 提取公因式的方法与步骤是否掌握 以便教师能及时地进行查缺补 漏 通过查缺补漏强化学生确定公因式的方法及提公因式法的步骤 能熟练地 利用提公因式法分解因式 六 结 由于因式分解的主要目的是对多项式进行恒等变形 它的作用更多的是应 用于多项式的计算和化简 比如在以后将要学习的分式运算 解分式方程 二 次根式化简等中都要用到因式分解的知识 因此应该注重因式分解的概念和方 法的教学 本节运用类比的数学方法 在新概念提出 新知识点的讲授过程中 可以 使学生易于理解和掌握 如学生在接受提取公因式法时 由提公因数到找公因 式 由整式的乘法的逆运算到提取公因式的概念 都是利用了类比的数学思想 从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然 容易理解 第四章第四章 因式分解因式分解 2 2 提公因式法 二 提公因式法 二 一 教学目标一 教学目标 1 经历探索多项式因式分解方法的过程 并在具体问题中 能确定多项式各项 的公因式 2 会用提公因式法把多项式分解因式 多项式中的字母指数仅限于正整数的情 况 3 进一步了解分解因式的意义 加强学生的直觉思维并渗透化归的思想方法 二 教学重难点二 教学重难点 教学重点教学重点 用提公因式法把多项式分解因式 教学难点教学难点 探索多项式因式分解方法的过程 三 教学过程分析三 教学过程分析 第一环节第一环节 自主探究环节自主探究环节 一一 引引 读读 活动内容 活动内容 把下列各式因式分解 把下列各式分解因式 1 2 9bmnmn28 2 abba5 2 3 4 mamama1263 23 xxx842 23 活动目的 活动目的 回顾上一节课提取公因式的基本方法与步骤 为学生能从容地把提 取的公因式从单项式过渡到多项式提供必要的基础 以演板的形式让学生回忆 起提取公因式的方法与步骤 使学生真正理解基本方法和步骤 第二环节 突破难点环节第二环节 突破难点环节 二二 议议 讲讲 活动内容 活动内容 因式分解 1 a x 3 2b x 3 2 2 2 11 xyxy 活动目的 活动目的 引导学生通过类比将提取单项式公因式的方法与步骤推广应用于提 取的多项式公因式 由于题中很显明地表明 多项式中的两项都存在着 x 3 通过观察 学生较容易找到第一题公因式是 x 3 而第二题公因式是 y x 1 并能顺利地进行因式分解 第三环节 知识巩固环节第三环节 知识巩固环节 三三 练练 分解因式 分解因式 1 x a b y a b 2 3a x y x y 3 6 p q 2 12 q p 4 a m 2 b 2 m 做一做做一做 活动内容 活动内容 在下列各式等号右边的括号前插入 或 号 使等式成立 1 2 a a 2 2 y x x y 3 b a a b 4 b a 2 a b 2 5 m n m n 6 s2 t2 s2 t2 活动目的 活动目的 培养学生的观察能力 为解决学生在因式分解中感到比较棘手的符 号问题提供知识准备 此时由学生归纳所得规律 此时由学生归纳所得规律 1 首先注意分清前后两个多项式的底数部分是相等关系还是互为相反数的关 系 2 当前后两个多项式的底数相等时 则只要在第二个式子前添上 3 当前后两个多项式的底数部分是互为相反数时 如果指数是奇数 则在第 二个式子前添上 如果指数是偶数 则在第二个式子前添上 六六 结结 本节课重点内容是用提公因式法把多项式分解因式 在多项式因式分解方法 的过程中 让学生掌握提取公因式法 第四章第四章 因分解式因分解式 3 3 公式法 一 公式法 一 一 教学目标一 教学目标 1 知识与技能 1 理解平方差公式的本质 即结构的不变性 字母的可变性 2 会用平方差公式进行因式分解 3 使学生了解提公因式法是分解因式首先考虑的方法 再考虑用平方差公式 分解 2 过程与方法 经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程 发展学生的逆 向思维 渗透数学的 互逆 换元 整体的思想 感受数学知识的完整性 3 情感与态度 在探究的过程中培养学生独立思考的习惯 在交流的过程中学 会向别人清晰地表达自己的思维和想法 在解决问题的过程中让学生深刻感受 到 数学是有用的 二 教学重点二 教学重点 难点难点 教学重点 会用平方差公式进行因式分解 教学难点 结构的不变性 字母的可变性 三 教学过程分析三 教学过程分析 第一环节 自主探究环节 一 引 活动内容 活动内容 填空 1 x 5 x 5 2 3x y 3x y 3 3m 2n 3m 2n 它们的结果有什么共同特征它们的结果有什么共同特征 二 读 学生通过观察 对比 把整式乘法中的平方差公式进行逆向运用 发展学生的 观察能力与逆向思维能力 注意事项注意事项 由于学生对乘法公式中的平方差公式比较熟悉 学生通过观察与对 比 能很快得出第一组式子与第二组式子之间的对应关系 第二环节 突破难点环节 三 议 结论 整式乘法公式的逆向变形得到分解因式的方法 这种分解因式的方法称整式乘法公式的逆向变形得到分解因式的方法 这种分解因式的方法称 为运用公式法 为运用公式法 活动目的 活动目的 引导学生从第一环节的感性认识上升到理性认识 区别整式乘法与 分解因式的同时 认识学习新的分解因式的方法 公式法 注意事项 注意事项 能正确理解两者的联系与区别即可 四 讲 活动内容 活动内容 例 1 把下列各式因式分解 1 25 16x2 2 9a2 2 4 1 b 活动目的活动目的 教师例题讲解 明确思维方法 给出书写范例 注意事项注意事项 使学生明确运用平方差公式进行分解因式的实质是找到 a 和 b 活动内容 活动内容 例 2 把下列各式因式分解 活动目的 活动目的 进一步让学生理解平方差公式中的 a b 不仅可以表示具体的数 而且可以表示其它代数式 注意使用整体方法进行教学 只要被分解的多项 式能转化成平方差的形式 就能用平方差公式因式分解 同时让学生明白分解 因式的结果必须彻底 总结分解因式的一般步骤 一提二套 多项式的因式分 解要分解到不能再分解为止 注意事项 注意事项 在讲解使用整体法进行分解因式时 需注意强调括号前的系数变化 和去括号后的符号变化 这往往是大多数学生容易出现的错误情况 第三环节 知识巩固环节 五 练 活动内容 活动内容 1 判断正误 1 x2 y2 x y x y 2 x2 y2 x y x y 3 x2 y2 x y x y 4 x2 y2 x y x y 2 把下列各式因式分解 2 49 1 x 222 4 1 2 zyx 22 12125 0 3 pq 1 4 4 p 活动目的 活动目的 通过学生的反馈练习 使教师能全面了解学生对平方差公式的特征 是否清楚 对平方差公式分解因式的运用是否得当 因式分解的步骤是否真正 了解 以便教师能及时地进行查缺补漏 注意事项 注意事项 落实基础此环节的练习设置均比较基础 就作为全体学生完成的目 标 最后一题分解因式强调分解需彻底 1 把下列各式分解因式把下列各式分解因式 2 简便计算简便计算 活动目的 活动目的 本课时设置的第二个练习反馈环节 旨在训练学生对整体换元思想 的实际应用能力 注意 注意 在教师的引导下 规范书写步骤 避免在化简过程中出现不必要的错误 六 结 活动内容 活动内容 从今天的课程中 你学到了哪些知识 掌握了哪些方法 活动目的 活动目的 通过学生的回顾与反思 强化学生对整式乘法的平方差公式的与因 式分解的平方差公式的互逆关系的理解 发展学生的观察能力和逆向思维能力 加深对类比数学思想的理解 注意事项 注意事项 学生认识到了以下事实 1 有公因式 包括负号 则先提取公因式 2 整式乘法的平方差公式与因式分解的平方差公式是互逆关系 3 平方差公式中的 a 与 b 既可以是单项式 又可以是多项式 课后作业课后作业 完成课本习题 第四章第四章 因式分解因式分解 3 3 公式法 二 公式法 二 一 教学目标一 教学目标 1 知识与技能 使学生了解运用公式法分解因式的意义 会用公式法 直 接用公式不超过两次 分解因式 指数是正整数 使学生清楚地知道提公因式 法是分解因式的首先考虑的方法 再考虑用平方差公式或完全平方公式进行分 解因式 2 过程与方法 经历通过整式乘法的完全平方公式逆向得出运用公式法分 解因式的方法的过程 发展学生的逆向思维和推理能力 3 情感与态度 培养学生灵活的运用知识的能力和积极思考的良好行为 体会因式分解在数学学科中的地位和价值 二 教学重点二 教学重点 难点难点 教学重点 运用公式法分解因式 教学难点 对整式乘法的完全平方公式与因式分解的完全平方公式的互逆关系 的理解 三 教学过程分析三 教学过程分析 第一环节 自主探究环节 一 引 活动内容 活动内容 活动目的 活动目的 回顾完全平方公式 直接将完全平方公式倒置得新的分解因式方 法 注意事项 注意事项 在上一课时平方差公式倒置学习的基础上 学生比较容易理解和接 受此课时的学习铺垫内容 二 读 活动内容 活动内容 活动目的 活动目的 总结归纳完全平方公式的基本特征 讲授新知形如的 22 2baba 多项式称为完全平方式 注意事项 注意事项 举例说明便于学生理解 同时归纳总结 由分解因式与整式乘法的 互逆关系可以看出 如果把乘法公式反过来 那么就可以用来把某些多项式分 解因式 这种分解因式的方法叫做运用公式法 第二环节 突破难点环节 三 议 活动内容 活动内容 1 判别下列各式是不是完全平方式 2 请补上一项 使下列多项式成为完全平方式 结论 找完全平方式可以紧扣下列口诀 首平方 尾平方 首尾相乘两倍在中 央 完全平方式可以进行因式分解 a2 2ab b2 a b 2 a2 2ab b2 a b 2 活动目的 活动目的 加深学生对完全平方式特征的理解 为后面的分解因式做能力铺 垫 注意事项 注意事项 由于有了七年级的整式乘法的学习基础 同时对照口诀 大多数学 生能顺利识别完全平方式 但少部分同学由于对完全平方公式的特征的理解模 糊 不能很好地掌握完全平方公式 这需要老师更加耐心地引导和启发 四 讲 活动内容 活动内容 例例 1 把下列各式因式分解 活动目的 活动目的 1 培养学生对平方差公式的应用能力 2 让学生理解在完全平方公式中的