《唯一的听众》教学反思_5_第1页
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第 1 页 共 3 页 唯一的听众唯一的听众 教学反思教学反思 上罢课 才感觉到空气是如此清鲜 也许是上课 时太紧张的缘故吧 这也是久不经沙场之故啊 选这篇课文 也属偶然 因为教材已经上完了 答应学生给他们上几堂人教版十一册的课文 上次已 经上了一堂 草虫的村落 学生被文章当中所写奇 妙的昆虫世界所吸引 因此 想着这学期的公开课 就用这一册的教材吧 看到 唯一的听众 我被老教授的润物细无声 的教育方法所折服 她那无声的语言胜似千言万语 老教授隐瞒真实身份 装作聋子 这种精神不是一般 人所能办到的 唯一的听众 讲述的是一个被家人称作是音乐 白痴的人 虽极大打击了他的自尊心 但是并没有泯 灭他对小提琴的爱好 他躲到树林里练习拉琴 幸运 地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人 给予了无私 的真诚的鼓励和肯定 消除了作者的顾虑 重拾了自 信 经过一番努力之后 最终成为一个真正的小提琴 手 课文情节很有戏剧性 极具感染力 孩子们都很 感兴趣 而且这个善意而美丽的语言 也感动了每一 位学生 第 2 页 共 3 页 这篇课文有两条主线 以老教授为主 我 的 变化为辅 两条主线截然分开不可取 但又不能混为 一谈 于是 我引导学生以老人为主 以 我 的变 化为辅 这样一主一次 一明一暗 既突出了重点 又无遗漏 学生也有的放矢 汇报起来也就颇为精彩 文章由两条线索交替行文 一条是老妇人的言语 和神态对作者的鼓励 另一条则是作者的心理活动 以及改变 利用这两条线索 牵引出整个故事 让学 生在朗读与感悟中走个来回 则是我设计教学过程的 一个出发的 于是 我抓住老妇人的语言描写为主线 穿插这是在怎样的情况下说的 和我有什么变化 这 两个问题作牵引 贯穿整个教学过程 其次 由于老妇人隐瞒了身份 装作了一个聋子 直到有一天 妹妹才告诉我事情的真相 由此 我震 惊震撼 我百感交集 在原文中 作者还是继续隐瞒 了这个秘密 继续面对这唯一的听众演奏着动人的曲 子 他要用自己的努力回报老妇人的教导 因此 事 情的真相的揭示 同样会给同学们一个震撼 足以把 课堂的气氛推向高潮 因此 我也改编了教材 期望 在课堂上出现那令人震惊的效果 回顾课堂的四十分钟 我自己觉得在以下方面还 可圈可点 第 3 页 共 3 页 1 围绕着主线 紧紧抓住老教授的语言神态 以及 我 的心理描写的语句 两者一主一次 一暗 一明 学生在发
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