教育学期末作业考核

期末作业考核期末作业考核 教育学教育学 一一 判判断断并并说说明明理理由由 每每题题6 6 分分 共共 3 30 0 分分 1 教育过程必须坚持教师的主导地位 答 这种说法是不正确的 长期以来 人们有一种错觉 认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝的 讲解 学生安安静静地听讲 教师连珠炮般的提问 学生如流水般地应答 当然 教师的 讲 与 问 是需要的 特别是在关键处 教师的精讲 精问往往起了画龙点睛的导向作用 但不能走极端 认为 教师的每句话都必要 主导的根本含义应是 引导事物向某方面发展 教师主导就应引导学生向着理 解问题的方向发展 最终达到解决问题的目的 据此 笔者认为 主导 的本意应从下列两方面考虑 一是教导 意即教育 指导 引导 重在给学生 指明方向 引导上路 全面发展 学会认知 学会 做事 学会生存与发展 学会共同生活 二是辅导 意即辅助与疏导 针对学生课内外学习中发生的 一些难以解决的问题 予以辅助 帮助 如同流水受堵 需要疏导一样 教师在教育过程中 不仅要 注重学生的主体性 还要充分发挥教师的主导作用 教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所 表现的三个角色 教师是指导者 组织者 激励者 2 智育的目的就是传授知识 答 本人不赞成这种说法 理由 智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目 标 智育的意义可以从其必要性和可能发挥的功能两个角度去理解 1 人的智慧水平有通过智 育去培养的必要 1 在没有学校教育的参与下 人的智力也会在生活中得到一定的发展 2 要智力潜能力得到充分发展 需要将物化的智力成果 客观知识体系 同主观的智力成果 主体的认 识能力 结合 2 智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用 1 社会角度 智育是 生产力和科技发展 社会进步的催化剂 2 智育是实现人的全面发展的重要途径之一 3 智 育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义 3 教育上培养人的个性必须以人的素质的全面发展为前提和基础 答 我认为说法正确 理由 二者在本质上是一致的 用全面育人观对待教育 使人的心力 智力 体力等各方面能力充分自由地发展 素质教育是在以往教育的基础上继承和发展起来的 并通 过成功的教改得出成果 使学生全面发展 素质教育在我国有着深厚的历史基础 在我国漫长的教育 历史中 早已产生了素质教育的酵母菌 有待后人去发酵 人的全面发展学说是实施素质教育的基本理论依据 搞好全面发展教育 才能提高人的素质 也 只有搞好全面发展教育 才能提高学生的综合素质和民族素质 素质教育是全面发展教育的具体落实和进一步深化 是贯彻全面发展教育的必由之路 素质教育 反映了全面发展的实质 真正的全面发展应体现在人的综合素质的发展上 使学生在基本素质全面发 展的基础上发展自己的个性 从而提高自身素质 获得更加全面的发展 为了适应社会现代化和人 的现代化的要求 新型人才观集中体现在对现代人的素质要求中 这样使全面发展的教育目标更加具 体清晰 从而逐步实现教育教学的理想 提高人的素质 这一目的使人的本质属性和人的社会属性统 一起来 人类发展的目的在于使人日臻完善 使他的人格丰富多采 表达方式复杂多样 使他作为一 个人 作为一个家庭和社会的成员 作为国家一个公民和生产者 技术发明者和有创造性的理想家 来承担各种不同的责任 素质教育选定的目标是向着全面发展教育目标看齐的 具有超前性 它是 未来社会全面发展教育的组成部分 4 教学过程就是传授知识与培养学生能力的过程 答 本人不赞成这种说法 教学不仅仅是知识的传授过程更是培养学生良好品质 发展学生个性 学生心理走向成熟的过程 老师的专业知识是从事教学的基础而教师对于教学 的热爱则是其发展学 生优良品质 形成自我职业追求的有力保障 5 培养学生的思想品德主要是政治课教师与班主任的工作 答 错误 理由 学生思想品德的培养不仅仅是班主任和政治课老师的任务 他们只是学生思想教育 的主力军 承担主要角色 但不能完全将培养学生的思想品德的重大任务压在他们你肩上 每一名老 师都有承担该任务的权利和义务 关心 呵护每一位同学 教育引导每一位同学健康快乐成长是每个 教师的责任和义务 二 简答题 每题二 简答题 每题 1010 分 共分 共 4040 分 分 1 什么是义务教育 义务教育有什么特点 答 1986 年 4 月我国颁布了 中华人民共和国义务教育法 这是我国首次把免费的义务的教 育用法律的形式固定下来 也就是说适龄的 儿童和少年 必须接受 9 年的义务教育 义务教育法的制 定标志着我国基础教育发展到一个新阶段 国家实行九年制义务教育 从此成为法定义务 义务教 育是根据法律规定 适龄儿童和青少年都必须接受 国家 社会 家庭必须予以保证的国民教育 其 实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度 义务教育又称强 迫教育和免费义务教育 义务教育具有强制性 免费性 普及性的特点 2 全面发展教育的组成部分有哪些 相互关系如何 答 全面发展的教育是使受教育者在德 智 体 美 劳方面全面和谐发展 做社会主义现代化 国家合格的建设者和接班人 全面发展教育由德育 智育 体育 美育以及劳动技术教育组成 一 德 育是实现全面发展教育目的的保证 是全面发展教育的重要组成部分 在全面发展教育中 德育对其 他各育起着灵魂和指导的作用 二 智育是授予学生系统的科学文化知识 技能发展学生智力的 教育 它与德育 体育 美育 劳育一起构成一个完整的教育体制 是全面发展的基础 在全面发展 教育中 智育作为传授知识技能和知识技能和发展智力的教育 为其他各育的实施提供着知识技能的 准备和智力的支持 是实施其他各育的基础 三 体育是授予学生健身知识 技能 发展学生机 体素质和运动能力 增强他们的体质的教育 在生长发育的关键时期 对他们施以体育 指导他们 有计划 有组织地缎炼身体 可以促进青少年儿童身体的正常发育 增强体质 为其一生的健康奠定 良好的基础 四 美育是培养学生正确的审美观点以及感受美 鉴赏美和创造美的能力的教育 五 劳动技术教育培养学生正确的劳动观点 养成良好的劳动习惯的教育 让学生参加一定的劳动 可以促进学生养成良好的道德品质 爱护公共财物的品德 增强对社会和集体的责任感 根据各育之 间的关系 在实践中要坚持 五育 并重 使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来 全面发展 是指学生基本素质的发展 学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和 特长 所以 在教育工作中 要承认学生的个人特点 承认学生之间的差别 把全面发展与因材施教 结合起来 使学生既有比较完善的基本素质 又能充分发展其特长 形成丰富而独特的个性 3 教育的基本职能是什么 答 一 促进人类社会的延续和发展 人类社会的存在与发展离不开两种社会生产 即物质 生活资料的生产再生产和人自身的生产再生产 新一代要能适应一定的社会生活 能运用一定的生产 工具成为合格的社会成员 就需要教育 需要对劳动者进行劳动经验和文化科学技术的培养和训练 无论是人类的物质生产 还是人自身的生产都必须以教育为中介 二 促进个体身心发展 加速个体社会化进程 教育之所以具有促进人类社会延续和发展的 职能 还主要源于教育具有培养人这个最根本的职能 培养人是教育的本质属性或专门特点 是教育 区别于其他社会活动的独特特征 教育以其高度的组织性 计划性 明确的目的性与方向性 成为培 养人才的最佳手段 教育如果丧失了这一本质特征 则失去了教育的本来含义 教育也不称其为教育 了 教育对人的培养 目的在于使人成为一定社会所需要的人 即使人实现社会化 任何一个个体 来到世间都要经历由生物实体向社会成员的转化 个体为了在社会上生存和发展 他必须接受社会的 道德规范 学习社会需要的知识和技能 而这一过程便是人的社会化过程 在这一过程中 教育以其 独特的育人方式 使个体迅速继承人类业已创造的文化 达到人类已有的发展水平 迅速实现人的社 会化 三 传递知识经验 创新知识经验 教育为什么能加速人的社会化进程 其根本原因即在于 教育具有传递知识经验 创新知识经验的职能 人类在漫长的社会实践中 创造了两种财富 以物质 形态表现出来的物质文化和以语言文字形态记载下来的精神文化 教育这三个基本职能是统一而不可分的 教育正是通过知识经验的传递与人格的培养职能 体 现出教育实现人的社会化的职能 而人的社会化就意味着人的发展符合社会发展的需要 这就必然表 现出教育使社会发展延续的职能 教育这三种职能是紧密相联的 在人类历史上是同时发生作用的 其本质上的共同点都是培养人 所以说 为社会培养人是教育的根本职能 4 如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用 答 遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的 父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特 点 遗传素质是人的身心发展的必要物质前提 具体地讲 1 遗传素质是人的身心发展的生理前提 为人的身心发展提供了可能性 2 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 3 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响 4 遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同 随着个体不断地发展 遗传的作用日益减 弱 5 遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关 超常 低常 生理缺陷等 三 论述 每题三 论述 每题 1515 分 共分 共 3030 分 分 1 试剖析当前教育实际中对教育方针的背离现象及其原因 答 1 教育方针是国家最高权力机关根据政治 经济的要求 明令颁布实行的一定历史阶段 教育工作的总的指导方针或总方向 教育方针是教育政策的总概括 是全国各级各类教育的目的和必 须遵循的准则 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须同生产劳动相结合 培养德智体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人 2 当前教育中诸多主要问题的根源就是对教育方针的背 离 封闭教育 背离了教育同生产劳动相结合的人的培养途径 对人的素质的片面培养 背离了教育 方针对人的素质的全面性要求 教育实际对教育途径与人的素质结构的背离必然导致教育结果的背离 即现实教育对教育方针的背离表现主要有 一是背离了教育的公平性 二是背离了德智体全面发展的 素质要求 三是背离了培养人的基本途径 2 结合你的工作实际 谈谈你对合理减轻学生课业负担必要性与可行性的认识 答 关于减轻学生负担的问题 社会上讨论得比较多 对究竟什么是负担 如何减负这些问题 真正明了的却很少 有家长反映 当督促孩子做作业时 他们就会很得意的说 减负 没作业 也 有家长把学生负担过重归咎于学校和老师 这是由于没有认识学生负担过重的根源和没有正确理解减 负的含义而造成的误解 首先 要弄清楚什么是负担 不能把自己职责范围内应该做好的事看作负担 学生的任务就是学习知识 增长才干 培养能力 就应该努力学习 否则就失去了立足的根本 正常 的作业及其他学习任务是必需的 一概视为负担而避之是极其错误的 我国中小学生的课业负担的确 过重 有时超负荷 这是客观事实 我作为教师 同时又是父亲 对此深有感触 却又无可奈何 望 子成龙 人之常情 而又希望孩子轻松愉快 鱼与熊掌不可兼得 就用圣人的话自慰 不经过艰难 崎岖的攀登 就不会到达胜利的顶点 其次 要了解学生负担过重的根源 改革开放以来 我国的用 工标准在不断提高 已经进入了学历时代 诸多用工单位招工及公务员招考条件为本科以上学历 与 之相矛盾的是 我国适龄青年的大学入学率不高 高等学历在大多数人看来仍是被少数人拥有的奢侈 品 公务员招考 还特别注明要 全日制本科 其实是否定了自学成才 说明拥有了高等学历 才有 进入现代社会的通行证 升学的竞争是很激烈的 在以考试分数决定考生取舍的今天 学子们学业上 的压力大也就是必然结果 有人指责学校 教师增加了学生的课业负担 也有学校因此受到处分 冤哉枉也 一所学校如果 升学率不高 上级批评 家长指责 学生转学 哪有立足之地 小学还要把分数改为等级 一学期下 来 万人一面 学生全是优 良 搞得家长一头雾水 分不出优劣 看不出差距 不知如何因材施教 真真是误人子弟 我们不能满足大多数人接受高等教育的愿望 造成激烈的竞争 形成很大的压力 这就是学生学业负担重的根本原因 这不是任何人凭个人意志所能改变的 有的学生不能正视这种压 力 心理承受能力脆弱 再加上家长 老师对学生有超越其能力的过高要求和期望 就形成了心理负 担 精神压力太大 有时就会出现种种失常行为 造成不良后果 所以减负 应减掉的是学生的心理 负担 从学校和家庭的角度来讲 其一 要引导孩子正确认识学业与前途的关系 根据每个人的具体 情况确定自己的奋斗目标 国家大力发展职业高中 适应了社会对初 中级技术工的需求不断增加的 趋势 对于大部分不能升入普高 大学的学生而言 这也是一条适合的 现实的出路 总之 我们要 使学生明了 人生的道路有千万条 不能一条道走到黑 只要付出努力 总会有收获 其二 教师和