浅谈研究性大学建设

浅谈研究型大学建设浅谈研究型大学建设 摘摘 要要 本文通过论述研究型大学的特征 以及国外高水平研究型大学建设经 验 分析我国大学存在的问题 并提出了一些建设研究型大学的建议 关关键词键词 研究型大学 显性特征 教育改革 办学理念 1 研究型大学的提出与发展研究型大学的提出与发展 研究型大学的办学理念是由德国教育家洪堡提出的 他于 1810 年建立柏林 大学 并提出了大学应开展科学研究以及教学与科研相结合的办学理念 1876 年美国人根据洪堡的思想建立了约翰 霍普斯金大学 并在大学内建立了研究 生院 由此 美国大学不仅学习了洪堡的思想 而且而且把教学与科研相结合 的思想体现于大学研究生院的制度建设之中 实现了从思想到制度的跨越 1 在二战期间及之后的一段时间 由于军事和国家发展的战略需要 美国的研究 型大学的科研和高层次人才的培养得到了快速的发展 但在 1980 年 国家处在 危机中 报告发表后 美国上下为之震动 并重新审查了从幼儿园直至博士一 级的教育的目标和效果 2 随之而来的 是一场全国性的本科教育改革 在 2010 年版美国卡内基教学促进会对美国研究型大学进行了从新划分 目前美国 共有 297 所研究型大学 而其中有众多国际一流大学 3 迄今为止美国的研究型大学无论在数量上还是质量上 都领先于全世界 其他国家自上世纪 80 年代也相继提出了研究型大学的办学模式 我们国家经过 30 多年的改革开放 特别是 九五 以来 211 工程 和 教育振兴行动计划 以及 985 工程 的实施 是我国高等教育发展有了历史性的进步 根据 2011 年数据显示我国共有 36 所研究型大学 内地 这与 985 计划基本一致 3 但从总体上看 我国的高等教育同世界高水平大学相比 差距仍然很大 具体 表现在 1 缺乏世界水平的教师队伍 中国高校教师科研创新能力偏低 职称 评定制度存在缺陷 2 学术氛围过于浮躁 官本位思想 学术造假时有发生 3 研究能力及科研成果国际影响力低 同时转化应用水平低 4 研究生培养 过于程式化 不注重科研创新能力的培养 5 不注重办学理念的创新 未能形 成特有的大学精神 可以说中国研究型大学建设还处在初级阶段 研究世界高 水平大学的特征及发展历程 促进我国研究型大学健康快速发展意义重大 2 研究型大学的特征研究型大学的特征 研究型大学的特征包括显性特征和隐性特征显性特征包括外部贡献特征和 内部建设特征 隐性特征主要包括办学理念 服务职能及大学精神等 4 当然 隐性特征是研究型大学的核心精神所在 2 1 研究型大学的显性特征研究型大学的显性特征 研究型大学的显性特征是指人们可以观测到和可以定量测量的特征 它包 括外部贡献特征和内部建设特征 大学的目的是为社会造就高素质人才 因此认识和把握研究性大学的显性 特征最终要看他的外部贡献特征 即它对社会和经济发展的贡献 第一 研究 型大学能够培养出政治 经济 科技和文化等领域的精英 第二 研究型大学 是国家知识创新的中心 是世界科技发展的源泉 4 第三 研究型大学能提供 良好的社会服务 第四 研究型大学对政治和文化产生影响 5 研究型大学的内部建设特征有以下几点 第一 研究型大学学科设置和课 程设置广泛而科学 第二 研究型大学的教师应该是研究型的老师 第三 研 究型大学的生源广泛 且有一定的创新意识 研究生与本科生比例要高 第四 研究型大学办学经费充足 第五 研究型大学拥有一流的教学科研设施 第六 研究型大学实行开放式 国际化的办学方 除了拥有众多的外国学生 访问学 者 还设有国际研究中心 开展许多国际性 地区性的研究课题 这使大学培 养的人才具有广阔的国际视野 也为解决国际性和地区性的问题做出了贡献 4 2 2 研究型大学的隐性特征研究型大学的隐性特征 如果说研究型大学的显性特征是一所大学的外在气质 那么研究型大学的 隐性特征就是一所大学的内在精神 世界一流的研究性大学具体的办学模式各 有千秋 但其办学理念这一内在特征却有一致性和可比性 而这中内在的特征 也是我国高校最为欠缺的 大学的办学理念是指对大学的理性认识 即对大学的宗旨 使命 职能和 精神等的认识 4 研究型大学的办学理念有以下几个方面的特征 坚持求是崇真的办学宗旨 研究型大学作为人类科学文化知识的发源地和 推动力所在 必然要具有崇尚真理和追求真理的精神 牛津大学是产生于中世 纪的历史最悠久 影响最大的研究型大学之一 牛津大学科林 卢卡斯教授认 为 大学存在的更高价值是为了探究真理 发现和认识真理 他说 大学之 存在 是为了探究事物的本质 大学之存在 是为了发现如何区分真实与表象 6 对比国内高校不难发现 非但没有求是崇真的精神 反倒经常出现学术官 场化 学位交易甚至学术造假等丑恶现象 始终以求是崇真作为大学的办学宗 旨和神圣使命 是创办研究型大学的根本所在 具备以教学和科研为中心 并以此服务于社会的多种职能 现代大学的职 能已不仅仅是教学如此简单 还有应有科研 社会服务和文化引领等方面 而 研究型大学则更侧重于教学与科研 主要通过培养高层次人才和高水平科研成 果来服务社会 哈佛大学的使命陈述是在各个学科领域发现新知识保留 解释 和重新解释现有的知识帮助学生掌握方法 知识 技能和探究问题的习惯 这 样他们将会终身不断地追求学问 引领社会向前发展 6 斯坦福大学前校长杰 拉德 卡斯帕尔校长认为大学促进公共福利的主要方法 是促进知识的增长 而不是更多其他的依据政治或社会政策的行动 大学本身就是公共服务的最高 形式之一 技术转让不能成为大学的主要任务 应该只是副产品 6 同时还有 一些知名的研究型大学依托其人力和科技优势在其周围建立高科技园区 促进 科研成果的转化和学校产学研的结合 促进地区经济发展 奉行以学术自由为核心的大学精神 大学精神是大学所持有和认同的理想 信念 价值观和行为总则 由于大学的根本目标就是追求真理 所以大学的理 想 信念 价值观等就是崇尚真理 追求真理 而真理的追求是一个永无止境 的需要不断创新的过程 为了保证真理的客观性 学者的活动必须只服从真理 的标准 学术自由是追求客观真理的必要条件 是大学生命的真谛 是学术生存 与发展的土壤 是大学独特的一种学术精神 大学拥有了这种精神 才成为人 类知识的源泉 学问产生的中心 纽曼在 大学的理想 中提到 牛津大学 是众多学派荟萃的场所 各学派人的地位平等 他们的观点仅服从真理的标 准 因而他们可以安全地思考和探索问题 7 艾略特校长把欧洲特别是德国 的学术自由的精神引入哈佛 从此哈佛大学始终把学术自由作为学术研究的基 本准则 艾略特的继任者劳威尔校长认为 应为教师和学生提供自由探究 发 现和传播真理的环境 他说 教师在课堂上应绝对自由地讲授其研究的课题 责无旁贷地传授他所发现的真理 这是学术自由的首要条件 违背这一原则就 会危及知识的进步 8 3 我国创建研究型大学的几点建议我国创建研究型大学的几点建议 以上分析了世界一流研究型大学所具有的特征 以及我们高等院校所面临 的一些问题 下面将根据这些分析 提出几点建议以促进我国研究型大学的建 设 3 1 建设高水平师资队伍 营造有利于人才脱颖而出的人才生建设高水平师资队伍 营造有利于人才脱颖而出的人才生 态环境态环境 什么是世界一流大学 毕业于哈佛大学社会学系的丁学良博士关于九类指 标评鉴研究型大学的思想值得参考 这些标准包括 1 教师的素质 2 学生的索 质 3 常规课程的广度和深度 4 通过公开竞争获得的研究基金 5 师生比例 6 大学硬件设备的量和质 7 大学财源 8 历届毕业生的声望和成就 9 学校的 学术声望 在这 9 条标准中 教师的素质被认为是最重要的一条 9 我们目前 存在的缺乏国内外著名学术大师 队伍老化 后继乏人 优秀青年教师流失等 问题 因此 必须进一步解放思想 探索多种途径 引进海内外知名的有潜力 的中青年学者充实教师队伍 把最优秀的人才吸引到大学中来 使师资队伍国 际化 高层次化 多元化 在引进人才的同时 还必须重视学术环境和人才管理制度建设 我国大学 发展的主要问题不是物质问题 而是机制 一方面 学术空气不够活跃 教师 的主体地位不够突出 另一方面 竞争机制没有真正建立起来 待遇与贡献和 水平并没有真正挂起钩来 论资排辈 照顾迁就 大锅饭现象依然存在 相当 一部分水平不高的教师没有学术压力和生存危机意识 美国大学普遍实行的 Tenure 制度规定留校教师必须在 6 7 年内被学校聘为终身教授 否则不再聘用 Review 制度则规定每 2 3 年对教授进行一次评估 如果教师在两年中没有论文 成果 招不到学生 接不到课题 就不能晋级 9 我们也应该推出更为科学有 效的管理制度 注重能力而非学历 注重科研水平而非职位高低 注重学术成 就而非功名利益 3 2 树立科学明确的办学理念树立科学明确的办学理念 办学理念是大学的灵魂和精神所在 能产生巨大的感召力和凝聚力 它不 仅仅是一个口号 而是一所大学所有师生的价值认同 并且在教学与研究的各 个环节起着引领和知道的作用 我们的大学应具有国际视野 积极吸取国际一 流大学的办学经验 从自身历史文化出发 明确学校的办学理念 并科学严肃 的践行和维护这一理念 只有如此大学才有灵魂 3 3 改革学科建设改革学科建设 学科是一所学校的核心 学科水平是反映一所大学水平的主要指标之一 综观世界著名大学 除了学科门类齐全 综合性强之外 更主要的是这些学校 有一些独具特色的世界公认的一流水平的学科 当前与世界一流大学的学科相 比 我们大学水平的差距主要表现在 一是学科结构不合理 二是学科水平低 所以 实施建设一流大学的战略 首先要调整和加强学科建设 需要把握两点 原则 一是要预测现代科学发展的趋势 二是要预测未来社会和市场的需求 根据这两个原则 要瞄准世界一流学科目标 对现有的学科进行战略结构调整 打破院系围墙 在全校范围内优化重组 构建学科大平台 建立跨学科 跨学 院和跨系的研究中心 促进学科的交叉和融合 发挥学科的综合优势 力求使 学科平台办出特色和品牌 提升学校的知名度 9 3 4 改进课程体系 提高学生创新能力改进课程体系 提高学生创新能力 研究型大学以研究为本 应提供尽可能多的研究机会 美国研究型大学在 本科期间就要求提交科研论文 而且普遍设立了各式各样的 本科生科研计划 2 除此之外 开设更多的讨论课 激发学生对学科的兴趣 强调举一反三和知 识融会贯通 再则 增加实践学习 包括实习与合作教育 教学实验及社会服 务等 最后 鼓励批判 奖励创新 多瞄准前沿课题 创造出有国际影响力的 成果 4 结语结语 创新是人类知识体系的突破性发展 无论是技术创新 管理创新 还是制 度创新 关键在于要拥有一批真正有素质 有创新能力的人才队伍 科学技术 的发展正改变着世界经济格局和人类生活的面貌 它带给各个民族和国家巨大 的机遇和挑战 也给研究型大学的发展带来了无限的可能和困难 我们必须勇 于拼搏 敢为人先 与日俱进 再铸辉煌 参考文献参考文献 1 阂维方 关于一流大学建设的几个问题 J 北京大学教育评论 2003 3 2 刘凡丰 美国研究型大学本科教育改革透视 J 高等教育研究 2003 1 3 史璞 研究型大学内涵及界定的研究综述 J 湖北民族学院学报 2012 5 4 李勇 阂维方 论研究型大学的特征 J 教育研究 2004 1 5 赵沁