中学生诚信教育策略研究研究方案.doc

中学生诚信教育策略研究方案中学生诚信教育策略研究课题组一、问题的提出 继中共中央颁布公民道德建设实施纲要后，十六大报告进一步明确公民道德建设的方向，报告指出：“要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法规相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。”报告还特别强调诚实守信教育是这次道德教育的重点，这在新世纪全面建设小康社会的进程中，有其特别的时代性、现实性和特殊性。 尽管中国素有“礼仪之邦”之称，尽管当前我国社会文明程度总体上有了很大提高，但在社会生活中各种陋习还时常可见，经济活动中的欺骗、欺诈行为还有相当市场。这些现象的存在不仅严重影响着我国的国际声誉和国家形象，影响着经济和社会生活的健康有序发展，还影响着青少年一代心灵的健康成长，这给我们的教育提出了新的课题。面对新时期、新情况、新问题，我们选择了诚信教育作为道德教育突破口。采取以与时俱进的态度，根据中学生的心理特点和内在需求，寻找更适合时代特征的道德教育途径，寻找适合中学生发展的诚信教育策略，采取针对中学生年龄特点的教育方法，不断提高中学生诚信道德教育的针对性、时效性，这是我们本次课题实验的目的所在。 实验中，我们积极探索中学生诚信道德教育的“有度”、“有力”和“有效”问题，科学地界定符合中学生“诚信”这个德育目标的认知水平和行为特点的道德教育要求；探讨当前中学生喜闻乐见、生动有效的系列教育方法与策略，特别是在促进青少年道德情感的升华与内化上下工夫、出成效，实现道德教育理念的与时俱进，道德教育方式的有效性和教育途径的多样性，培养中学生在日常学习、生活、工作、活动中养成良好的诚信道德行为习惯，有效地提高中学生明礼诚信的道德素质，进一步促进良好校风的形成。 二、研究的主要目标 1、探索对中学生进行诚信教育的可行性与有效性； 2、探讨符合学校实际的中学生道德建设的策略。 3、形成适合中学生诚信美德的教育活动系列案例。 4、有效提高本校学生的诚信道德发展水平。 三、研究基本原则 1、科学性原则：研究过程要认真学习青少年道德教育的有关理论，了解青少年道德发展的基本规律和心理特点，在此基础上，严格依据纲要的理论框架，根据中学生道德发展特点，研究制定适合中学生的道德建设层次性目标与内容系列，使之具有科学性。 2、实践性原则：采取有效措施组织开展道德教育实践活动，引导学生在具体活动实践中感悟道德认知，体验道德情感，养成良好道德行为习惯，以防止步入知行脱节、空洞说教的误区。 3、渗透性原则：在时间上渗透于校内外一日生活全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中，以防止步入单项推进，只搞活动的误区。 四、实验研究方法与步骤 （一）研究对象： 以我镇第一初级中学和第二初级中学七年级学生为研究对象，同时随机整群抽取我校七年级两个班为实验班，采取点面结合方法进行研究。 （二）研究时间：9.3 10.6（三）研究方法：实验研究。即在学校正常教育教学秩序和学校德育工作常态下，严格按照计划和中学阶段道德教育层次性目标、内容，开展诚信教育活动，不对无关因子作严格控制。 本实验将采取调查、讨论、座谈、演讲、社会实践等多种方法，力求使学生在思想、学习、工作、生活等方面的诚信意识有所提高。具体实验研究方法是： 1、行动研究法在课题活动中，边实践边研究，按课题研究的目标，通过知、情、意、行及教育教学活动，探索课题研究对学生身心发展、素质的全面提高的方法和途径。 研究过程在自然状态下进行，重视实验信息反馈，同时按研究目标探索评价方法。 2、实验总结法以具体事实为基础，注意材料的积累，调查研究关注个案轨迹，通过资料的分析，揭示研究过程的得失，探索“诚信”课题研究的本质和规律。 （四）实验步骤与时间安排： （1）准备阶段（2009.3 20096） （2）实施阶段（2009.7 2010.5） （3）结题阶段（2010.5 - 2010.6） 五、教育的主要途径与活动内容 在教育活动过程中，我们采用“三主两渗透”的教育方式。“三主”指的是道德教育要充分发挥课堂主渠道、主题教育活动、主题班会活动的特有教育功能；“两渗透”是指道德教育要有意识地渗透到课堂教学去中，渗透到学校各项活动中去。教育途径与活动内容归纳起来有八个方面： 途径之一：学高为师，德高为范。首先做好教师的培训准备工作 中国圣贤曰：“吾日三省吾身”；西方哲人说：“唤起人自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”在课题准备阶段，首先进行教师的师德培训,订阅德育报，为顺利开展“明礼诚信”课题的研究打下良好的基础。在开展“诚信”课题研究的过程中注意观察、思考、记录，把自己的亲身体会整理成具有理论高度的论文或典型案例。 途径之二：坚持常规教育，坚守道德教育阵地 道德教育重在建设，道德行为习惯的养成不可能一蹴而就，良好行为习惯要从身边点滴小事培养起。把“诚信”教育有目的、有计划地渗透到日常行为规范的教育中。讲文明、讲诚信成为常规教育的主要内容， 途径之三：开展形式多样的道德教育主题系列活动，形成浓厚的教育氛围 实践证明，主题教育是一种有效的教育形式，在特定的教育氛围中，容易产生整体效应，往往容易收到较好的教育效果。在实验过程中集中力量开展“明礼诚信我先行”的主题系列活动，如：诚信校园篇、诚信家庭篇、诚信社会篇，采用多种教育形式和实际内容，从而提高教育实效。 围绕这一主题，编辑了中学生明礼诚信道德规范学习资料手册，通过班会、自学、广播等形式提高学生道德认知水平。两年来，我们先后举行了200节以上的以“明礼诚信与我同行”为主题的班（团队）会系列活动，在全校产生较大的影响。开展以学雷锋为主题的明礼诚信教育活动，如“弘扬雷锋精神，志愿服务社会，争做新时期文明中学生”。教务处、团委多次组织校园、班级“明礼诚信”专题板报评比，结合校园文化艺术节组织各种 “明礼诚信”手抄报、漫画竞赛，在艺术节晚会上“明礼诚信”小品受到了广大师生的欢迎，被评为晚会节目一等奖；教务处和语文组联合组织“明礼诚信”征文比赛，有30位学生分别获得不同等级奖，为此我们也组织编辑了“明礼诚信”学生论文集。 在“国旗下讲话”的时间里经常安排“明礼诚信”道德教育的专题演讲；校园广播站充分发挥宣传喉舌作用，积极组织专题报道，宣传“诚信”道德实验的相关材料；开展系列教育活动如“百科知识竞赛”，对患癌症的代课教师的捐款，乡镇敬老院社区服务，德育方面的辩论赛等，让学生在活动中潜移默化地受到教育，使学生的行为得到进一步的规范，讲文明、守礼仪的意识有了进一步加强。教育形式的多样化激发了学生学习的热情，使更多学生的道德认知在活动中得到升华，并转化到学习当中。 途径之四：充分挖掘教育资源，实现课题实验与学科教学的有机整合 课堂教学是道德教育的主渠道。本次实验中我们课题组积极与各教研室配合，发挥课堂教学寓德于教作用，将课题实验的内容有机地融入课堂教学之中，如专门安排道德教育课，有道德教育提纲。采用显性教育与隐性教育相结合的办法。显性教育即挖掘教材中的教育点，将明礼诚信教育有机地融入其中。而隐性教育则是本次教育的重点，老师们特别倡导实事求是的科学态度，说老实话、办老实事、做老实人，指导学生研究性学习的过程也是培养学生诚信品质的过程。可以说，寓德于教无处不在。 途径之五：抓住重、难点问题，积极开展专项主题活动 从理论上说，诚信重要性的理解不成问题，但现实社会带给青少年许多反面的教育，理论与现实的反差就造成诚信教育的无奈、无力。因此中学生诚信品质教育既是本次实验的重点也是难点。我们尝试把开展“文明考试活动”作为突破口。具体做法有：开展“无人监考”申报活动，组织实验班的学生参加“明礼诚信从我做起”签名活动，在考试前与学生、学生家长签订“考试诚信承诺”等，加强文明考试的教育。先期开展相关的主题活动的班级，成效都出乎意料，学生诚信情感的真实流露和行为表现让老师感动不已，活动成为学生自我教育、自我约束、自我体验的很好形式，也尝试出一种“以人为本”的德育教育形式。有学生写到无人监考的体会：讲是无人监考，其实是有人监考，这个监考员就是我自己。何况还有同学们的互相监督呢？一时间有不少同学都纷纷要求参加无人监考的活动。 此外，在诚信品质的训练中，我们还有意识地强调了“守时”品质的养成，将“守时表现”上升为诚信品质的一种外显表现，并让学生知道与国际生活接轨的时代，守时不仅是中华民族美德要求，也是关系国格人格的大事。实验结果表明，守时教育上升为道德教育更能被大多数学生接受。包括上课迟到现象也得到有效的遏制。 五、实验取得的初步成果 两年多的实验，我们取得了一定的成效，基本达到预期目标。实验取得的初步成果有： 1、找准“明礼诚信”教育的切入口，目标明，过程实，效果好。 2、形成良好的教书育人的氛围，提高了教师对“明礼诚信”教育的信心。 通过对课题的研究和实践无论是对学生养成教育，还是对教师的为人师表，都起到了积极的推动作用。诚信立人，形成诚信的品质，对学生的学习生活、交往等产生了深远的影响。学生交往更守信，更有责任感了，他们对待学习比以前更主动积极了。特别是作为班集体，大家在一起学习生活，讲诚信，守规则，学生们的心情更舒畅了。作为教师，在教育学生的同时，也在教育着自己。因此，随着该课题的深入研究，对学校整体发展起到积极的推动作用。我们不但注意采用各种方法培养学生明礼诚信意识，也注意发动广大教师参与活动，在活动中，师生互相鼓励，共同提高认识，从而更加坚定了教师的信心，为教书育人奠定坚实的基础。 3、参与“明礼诚信”的课题研究，提高了教科研工作的积极