公开课《对称现象》说课稿子西南师大版

第 1 页 共 11 页 公开课公开课 对称现象对称现象 说课稿子西南师大版说课稿子西南师大版 一 说教材 1 说教学内容 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书 西南师大版 数学第六册第 115 页的 对称现象 2 说教材编写意图 这节课内容主要是结合生活情境和现实题材 从 实践到理论 再用实践检验理论 层次分明 循序渐 进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象 的事物 让学生初步感知对称现象的基本特征 激发 学生的学习兴趣 为后面的轴对称图形做好准备 3 说教学目标 在基础教育课程改革的今天 如何面向全体学生 调动全体学生的学习积极性 引导学生自主探究的学 习方式 使学生得到充分 自由 和谐 全面的发展 是制定课堂教学目标的主导思想 根据以上分析及课 标要求 我拟定这节课的教学目标为 知识目标 结合具体的实物或图片 知道对称现 象的基本特征 能力目标 经历观察 讨论 交流等活动认识对 第 2 页 共 11 页 称现象 培养学生的初步观察能力 动手操作能力 语言表达能力 会判断对称现象 情感目标 感知现实世界中普遍存在的对称现象 体验到生活中处处有数学 感受物体或图形的对称美 激发对数学学习的积极情感 4 说重难点 重点 初步感知生活中的对称现象 难点 认识对称现象是本节课的一个难点 使学 生正确理解生活中的对称现象的特征 往往是很大一 部分学生感觉比较困难的 因此将其作为难点 主要 将采用 观察发现 实践验证 操作应用 的方 式来突出重点 突破难点 二 说学生 学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生 活经验及初步认识的简单图形 如学生已经的长方形 正方形 圆等几何图形是学习对称图形的知识基础 对称这一概念是学生第一次接触 还有些陌生 但生 活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过 对三年级学生而言 都具有一定的好动心理和实践操 作能力 所以要充分调动学生的操作进行教学 三 说教法和学法 本节课主要采用 观察发现 实践验证 操 第 3 页 共 11 页 作应用 的教学流程 为了有效地实现教学目标突出重点 突破难点 教学中遵循教师为主导 学生为主体的原则 精心设 计各个环节 创设问题情境 把教材内容与电教媒体 有机地结合起来 化静为动 激发学生探求新知欲望 同时通过引导学生观察 思考 实践等培养学生主动 探索知识的能力 针对新课程教学思想 本节课的教学 要注意以 下几个问题 1 首先要营造一个愉快 和谐 民主的课堂气 氛 通过老师的语言 动作 表情 传递给学生一种 亲切 鼓励 信任的情感意识 形成和谐的课堂氛围 从而有效地引导学生主动学习 体现学生学习的主体 地位 2 其次是要调动学生学习的主动性 激发学习 兴趣 采取的手段主要是让学生动手操作 初步感知 安排动手操作 验证讨论 让学生带着教师给出的问 题边自学 边思考 达到学有所思 学有所获的目的 这样 可以做到既让学生学习 又让学生的能力得到 培养 3 紧密联系学生的生活实际 选取学生比较熟 悉的题材和图形让学生观察 操作 既有利于让学生 第 4 页 共 11 页 感受到对称现象在现实生活中的存在 培养学习数学 的兴趣 又有利于学生对对称图形的认识 四 说教学程序 总体思路 努力营造学生在教学活动中独立 自主学习的时间和空间 使他们成为课堂教学中重要 的参与者与创造者 落实学生的主体地位 促进学生 的自主学习和探究 秉着这样的指导思想 在整个 教学流程设计上力求充分体现 以学生发展为本 的 教育理念 将教学思路拟订为 初步感知 实践验 证 操作应用 努力构建操作探索型课堂教学模式 一 初步感知 引入 同学们 我们生活中有许多有趣的现象 大家要善于观察 发现 从中就能学到很多知识 胡 老师就从生活中学会了一个魔术 大家想不想看老师 表演一遍 想 魔术 印花 老师把白纸贴在黑板上 用毛笔在纸上画一幅画 然后将纸对折 提问 请同学们猜一猜现在会产生什 么现象 两边一样的画 请大家仔细观察这两幅画 你发现了什么 两 边一样 本环节的设计意图是通过 印花 魔术的方式引 第 5 页 共 11 页 入新课内容 激发学生的学习兴趣 引起学生的好奇 心 然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊 现象 初步感知对称现象的基本特征是 两边一样 二 探索新知 1 看一看 像这种沿着中间这条折痕对折后 两边一样的现 象 在我们生活中还有很多 下面请同学们随老师一 起去看一看 大屏幕展示常见的对称现象 学生欣赏 像我刚才所看到的这些两边一样的现象 就是我 们今天所要学习的对称现象 揭示课题 对称现象 本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活 的对称现象 使学生认识到我们生活中存在许多这种 对称现象 通过学生的 看 引出对称现象的 两 边一样 同时揭示新课 2 折一折 请同学观察老师给带来的两只蝴蝶图片 一只对 称的 一只是残缺的 它们是不是对称图片呢 一只是 一只不是 为什么 有一只是两边一样 有一只两边不一样 第 6 页 共 11 页 那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢 沿着中间这条线对折 看能不能重合 请同学先说一说沿哪条线分开 蝴蝶两边一样 然后请同学上台动手折一折 我们通过对折 看两边能不能重合 能重合的就 说明两边是一样的 这样我们就可以判断一个图形是 不是对称的 提问 请同学看一看这两只蝴蝶 你更喜欢哪一 只 对称的哪只 为什么 因为它对称的 为什 么喜欢对称的 因为对称的很美 板书 美 我们大自然中的很多事物都是很美 同学们一定 要爱护它们 不要随意破坏我们美丽的大自然 本环节的设计意图是为了验证学生的观察是否正 确 学生刚才通过 看一看 看出对称现象是两边一 样 通过两只蝴蝶进行对比来看 然后让学生通过对 折 看是否能够重合 从而验证学生的观察出 两边 一样 的正确性 同时通过两只蝴蝶的对比 引出对 称美 并对学生进行情感教育 教育学生要爱护大自 然 3 判一判 师 我们学过很多的平面图形 请同学来判断一 第 7 页 共 11 页 下哪些平面图形是对称图形 哪些不是对称图形 出示长方形纸 正方形纸 圆形纸等 请同学上台折一折 看两边是不是一样 能不能 重合 得出 长方形 正方形 圆等是对称的 教师将对称的图形纸贴在黑板上 本环节在学生认识了对称现象的基本特征后 让 学生应用对称现象的特征检查我们生活中的图形如长 方形 正方形 圆等是否是对称的 培养学生应用数 学知识解决实际问题的能力 4 找一找 同学们知道了怎样来判断对称现象 下面请同学 来找一找我们校园里的对称现象 1 出示校园操场图 学生观察 并从中找出对称现象 并说一说沿哪 条线分开两边一样 2 找一找生活中的对称现象 其实我们的生活中还有很多图形或物体都是对称 的 你能找一找吗 请同学之间相互说一说 学生讨论 寻找生活中的对称现象 再请学生 说一说 教室两边的窗户 坐的凳子 黑板 人的两只 第 8 页 共 11 页 眼睛 两只耳朵 伸出的双手等 师 同学们 伸出你的手 它们是对称的吗 你 能用我们的手做出一些对称的动作吗 学生比出各种各样的动作 如 学小兔 举双 手 做有趣的舞蹈动作等 师 同学们 对称现象在生活中随处可见 同学 们刚才所说的对称现象 请同学们想一想我们生活中 为什么会有这么多的对称现象 对称很美 本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象 使学生意识到我们生活中大量存在对称现象 并让学 生体会到因为对称美 所以生活中才会有这么多的对 称现象 5 做一做 师 同学们 我们生活中的对称现象都是那么美 丽 我们要学会利用对称 美化我们的生活 下面请 同学随老师一起来动手制作一些美丽的对称图形呢 1 画 先将纸对折 将一张复写纸夹于中间 任意在纸 上画一幅画 请学生猜想打开后会产生什么现象 两幅一样的画 请几名学生上台动手画一画 2 剪 第 9 页 共 11 页 先将纸对折 先用笔画一些简易图形 然后沿边 线剪开 得到一些对称图形 如衣服 花瓶等 请学生上台剪一剪 3 折 学生拿出老师先发的纸 自己动脑折出一些美丽 的对称物体来 选择优秀的学生作品 进行展示 并做出评价 本环节设计了 画 剪 折 三种简单 的制作对称图形或对称物体的方法 主要是培养学生 应用数学知识和学生动手操作的能力 并让学生体会 到数学于生活之中 同时又应用于生活 五 课后小结 师 同学们 通过同学们开动脑筋 做出了这么 多美丽的对称物体来 通过这节课的学习你都学到了 哪些知识 还有什么问题 我知道了什么是对称 我认识了生活中许多的 对称现象 师 同学们说得很好 今天我们不但感受到了对 称美 而且还能创造对称美 其实呀 数学就在我们 的身边 只要同学们注意去观察 发现 从中就能学 到很多数学知识 1 遵循小学生的认知特点 指导学生操作 观 第 10 页 共 11 页 察 引导概括 2 注重培养学生的形象思维和抽象思维 3 学生动口 动手 动眼 动脑为主的学习方 法 回到课前引入的话题 数学就在我们的身边 只 要同学们注意去观察 发现 从中就能学到很多数学 知识 数学知识由具体到抽象 又由抽象回到具体 在这样周而复始的过程中 学生在获得了从感性材料 向理性知识的飞跃过程 六 板书设计 为了将教学重 难点清晰的呈现学生面前 利于