九年级语文上册《林中小溪》教案设计

第 1 页 共 6 页 九年级语文上册九年级语文上册 林中小溪林中小溪 教案设计教案设计 林中小溪 一文写的是苏联作家普里什文在一 条林中小溪的岸边走过时的所见所闻 下面是 xx 整 理的 欢迎大家阅读 教学目标 1 在诵读中 领略大自然的美和小溪所显示出 的生命力量 把握作者的思 想感情脉络 理解作者的人生信念 2 学习由景生情 由情而悟 一气呵成的写作 方法 找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系 3 体会文中蕴含深刻的语言 领悟作者是怎样 化身为小溪去体察的 4 反复阅读 进一步加深对文章的理解 并能 有自己独特的评价 重点分析 1 领略大自然的美和小溪所显示的生命力 2 在情景交融中感悟作者的人生信念 难点分析 1 理解作者的生活信念和人生理想 教时安排 第 2 页 共 6 页 二教时 教前准备 1 读课文 用图示法标绘出小溪的流程及沿途 的景象 2 收集有关作者的资料 了解作者的文学风格 教学思路 一 导课激趣 指名背诵 鼎湖山听泉 中 自己所喜欢的精彩 文段 美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享 受 而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟 前 苏联著名作家普里什文的散文 林中小溪 通过对自 然美的描绘 表现了自己的生活信念和人生理想 二 检查预习 1 投影出示生字词 指名认读 2 指名分段朗读课文 其余同学拿出所画的图 示 静心聆听 让自己虽作者的文笔 一起沿小溪而 行 三 理清思路 听了同学的朗读 请对照自己所画的图示说一说 小溪流经了哪些地方 沿途有怎样的景象 四 研读赏析 第 3 页 共 6 页 1 随着这条林间小溪一路流淌 我们对这条小 溪已经有了一个较为清晰地认识 请同学们说一说你 对这条小溪的认识如何 并结合具体文句谈谈看法 自信执著 每一条小溪都深信自己会到达自由的 水域 即使遇上额尔布鲁士峰一样的山 也会将它劈 开 水总是不倦地反复说着 我们早晚会流入大洋 坚强勇敢 冲着树根潺潺鸣响 在避免不了的一 场搏斗中收紧肌肉 小溪流经树林的全程 是一条充 满持续搏斗的道路 汇合起来 全力冲击着被百年云 杉的许多粗壮树根所加固的陡岸 一颗巨大的百年云 杉 被小溪冲倒 乐观积极 就让路途当中出现阻塞吧 让它出现 好了 有了障碍 才有生活 不贪享受 小溪毫不吝啬地将它灌满水 并继 续前行 2 在小溪流经的途中 是不是所有的事物都像 它一样的积极乐观执著和坚定呢 那么它们又是怎样 的呢 说说你这样认为的理由 3 通过小溪这一路的流程 结合上面同学们的 解读 请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示 生命历程中 总会有这样那样的困难和障碍 第 4 页 共 6 页 战胜困难要有信心和毅力 人生奋斗要有远大的 终极的目标 人要积极迎接挑战 所有的道路最 终都是为了到达终极的目标 等等 4 随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅 而 且还进行了一次心灵之旅 在这次旅行中 同学们获 得了丰富而深刻的感受 那么 作者此时的内心情感 是否也和我们一样呢 请同学们大声齐读第 33 34 段 要理解这里作者的心理情感 我们有必要了解一 下作者的背景 普里什文前苏联农艺家 作家 长期 生活在俄罗斯高加索林区 长期的森林生活是极为孤 独的 结合背景同学讨论 五 品读感悟 自由选读你最喜欢的文段 在诵读中 表现出你 的理解和情感 六 课外练笔 自然给我们的启迪真是太多太多了 融入自然 感受自然 去获取人生的感悟和理想 课外 仔细用 心观察大自然 自然的景致给你的启迪感悟和体会 用文字表现出来 林中小溪 文章语言充满诗意 既不乏优美 又蕴含深刻的哲理 很有诗的味道 语文学习从一定 第 5 页 共 6 页 意义上说是对生活的体验 在第一课时里 我安排学 生初读课文 理解词语 正确流利朗读课文 感知内 容 但感觉是不理想的 学生没有兴趣 课堂的氛围 是沉闷 我想主要的原因应该是 我预设的教学目标和学 生的学习需求不吻合 我预设的教学目标是 1 了 解课文各自然段的意思 大概了解课文的主要内容 2 理解部分词语的意思 3 能正确流利地朗读课文 第一 从学生的学情以及表现出来的状态来看 了解课文的大意 掌握分段的技巧 他们是不感兴趣 的 因为之前不少课的第一课时 我基本上也在侧重 这方面的训练 所以在教学内容和方法上都没有新鲜 感 而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力 可我总是不放心 还在反复练习 学生当然没积极性 了 第二 在上课的引入环节 课堂上就让同学们谈 一下阅读感受 体现阅读感受的多元性 通过这个环 节 同学们对小溪有大概的了解 再把视线转向文章 中其他事物的描写 由此来体会作者的写作意图与层 次安排 到此感觉对文章的理解还不够深刻 又让学 生带着这样的疑问去自读了一遍课文 然后又按照自 第 6 页 共 6 页 己预设的教学思路 让学生读生字 读词语 读自然 段 并概括段意和主要内容 这样的做法 置学生的 需求于不顾 机械地照搬教案 我想学生一定觉得这 样的课堂对他们是没有吸引力的 看来我们的教学设计也不能粗心 作为老师 不 能认为 在课堂上不就是学学生字 读读词语 读熟 课文 对课文有整体的了解就行 其实不然 我们的 教学 教师也必须了解清楚 学生的阅读需求是什么 哪些需求是可以为学生解决的 千万要避免 调动了 学生的阅读兴趣 但又满足不了他们的渴求 这是很 挫伤学生的学习积极性的 其次还要思考 哪些知识 技能是教师想给学生的 而这些知识 技能 学生是 不是已经掌握了 或掌握了多少 在