特别的作业说课稿

第 1 页 共 5 页 特别的作业说课稿特别的作业说课稿 今天我将带领大家走进一个看似简单却又蕴藏着 教育意义的故事 作业 看似简单的一个词儿 在 故事中却由于它的 特别 让我们走进小姑娘小丽的 心田 让我们看到了她的善良 充满爱意的心 使读 者为之震撼 使我们自然而然地爱护身边的花木 故 事浅显易懂 贴近孩子们的生活 相信读完故事 通 过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木 自觉地遵 守相关规章制度 通过学习 学生要达到以下目标 1 朗读课文 学习生字词 盛 摘 牌 等 2 通过对故事内容的补白 培养学生的想象能 力 使学生的语言表达能力得到提升 3 理解课题 特别的作业 引导学生感悟爱 护花木 遵守制度 教学重 难点 理解课题 特别的作业 引导学生感悟爱护花 木 遵守制度 教学准备 第 2 页 共 5 页 课文第三小节内容的图画 教学过程 本课我准备用两课时的时间进行 先简单地谈谈 我第一课时的教学 在第一课时中 学生能读准字音 读通顺课文 从音 形 意三方面有侧重地进行生字 教学 如 盛在教学时侧重音的教学 在文中出现两 次 盛在碗里 读 ch ng 是往容器里装东西时的 动词 盛开 读 sh ng 是指繁盛 下面具体谈谈我第二课时的教学 我的课堂结构 为三大步 从身边谈起 走进故事 从平常到特别 凸显 特别 回归生活 深化文本 一 从身边谈起 走进故事 1 谈话 美丽的春天到了 孩子们我们一起走 进大自然去找春天吧 如果老师布置一项作业 让你 们去大自然找春天 并且要把找到的春天带回教室里 想一想 你会带来什么作业 这个问题从学生身边谈起 能激起学生说话的欲 望 学生能积极参与进来 对学生的回答我不会从思 想层面评价 只会从句子表达通顺上进行指导 2 过渡走进故事 今天我们读的故事中的于老 师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业 孩 子们他们的作业是什么呢 第 3 页 共 5 页 二 从平常到特别 凸显 特别 第二大块我准备设计两个学习活动 1 图文结 合 了解平常 2 质疑对比 凸显特别 1 图文结合 了解平常 出示课文第三小节内容的插图 引导学生看图 说说小朋友带来的作业 在说的过程中从易到难 先 允许学生说简单的一句 逐渐要求学习能力强的学生 用 有 有 句式说几句 出示课文第三小节内容 学生朗读后引导学生关注里面的动词 提醒学生 这些动词的使用与容器相关 在碗里用 盛 在铅 笔盒里用 放 在瓶子里用 插 在塑料袋里用 装 引导学生再次说话 关注第三小节结尾 的 引导学生想象还会有怎样的作业 注意把动 词动准确 在教师的点拨后 我预设学生能说到 扎 在辫子上的柳条 装在瓶子里的蜜蜂 握在小手里的 鲜花 2 质疑对比 凸显 特别 这一活动我准备用分角色朗读 走进人物心境的 学习活动来感悟小丽心灵的美丽 培养爱护花木 自 第 4 页 共 5 页 觉遵守相关制度的意识 4 6 小结引导学生分角色朗读后 教师做小记者来采访小丽 学生再读小丽两 处的话 画能代表春天吗 学生讨论交流 预设学生 能答到 a 能代表春天 是把看到的画升下来了 同时 理解课题 特别 一词 是指作业完成形式的特别 b 能代表春天 代表了小丽爱护花木的善良的心 深 层理解课题中的 特别 是指小丽的一颗特别的心 c 第三层次估计学生难答到 这时教师就继续质疑 那些小朋友 去采摘花木的时候会不会看到相关提示 语呢 他们遵守他的要求了吗 在这样的质疑后 学 生能知道 这特别还指小丽能遵守规章制度的特别 分角色朗读 指导学生读出学生的疑惑语调 读出小丽自豪回答的语气 总结课文 三 回归生活 深化文本 学完此文 引导学生现在还是要完成到大自然中 完成找春天的作业 你的作业会是什么 预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的 举动了 他们的作业也许是 我把看到的美