西江月教案.doc

西江月西江月 教学设计教学设计 凤鸣小学凤鸣小学 邬权辉邬权辉 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读古诗 并背诵古诗 2 反复诵读中感悟并想象词中描写的画面 3 培养学生对大自然 对劳动人民的热爱之情 教学重点 教学重点 借助语言文字 充分展开想象 感悟词中景 心中情 课前交流课前交流 师 孩子们 今天我们第一次见面 我特意自创了一首藏头诗 送给孩子们 请孩子们大声地念出来吧 生 邬家大院一女子 权衡利弊当教师 辉煌业绩靠努力 好运相伴育桃李 师 你们能从诗中猜出老师的姓名吗 所谓藏头诗就是将秘 密藏在每句诗歌的开头 生 邬权辉 师 真是一位聪明的孩子 向老师问声好吧 生 邬老师好 师 孩子们好 师 孩子们 古诗大家都不陌生吧 你们能给大家背一首或者 吟两句吗 生 师 刚才孩子们所吟的都是古诗中的一种 它叫近体诗 也叫今 体诗 按他的句数来分 四句的叫绝句 八句的叫律诗 再按每句 中的字数绝句可分为五言绝句 七言绝句 律诗可分为五言律诗 七言律诗 其实 我们低段的时候还学过一种可以配乐演唱的乐府诗 像 江南 我们一起来听听 唱完后 让学生休息一会儿 等待上课铃声 新课新课 西 江 月 夜行黄沙道中 一 一 走进词文化 了解词特点走进词文化 了解词特点 师 孩子们 我们中国文化博大精深 古典诗词更是华夏遗 产中的瑰宝 随着唐代诗歌的繁荣 产生了它的同胞兄弟 词 今天我们就来学习一首词 大家齐读课题 生 西江月 夜行黄沙道中 师 关于词 课后的课文链接为我们作了介绍 请孩子们打 开课本 自由默读 边读边用笔勾画出词具有哪些特点 师 师补充 词一般分为上阙和下阙 像本课的 西江月 但也有不分阙或分为多阙的 二 二 读准字音 读出节奏读准字音 读出节奏 师 现在请孩子们自由朗读词 西江月 注意读准字音 生自由朗读 师巡视 师 请一位孩子起来读给大家听听 其余的孩子要学会倾听 特别是注意他的字音 生 师 这位孩子读得怎样 文中有个通假字 他读得特别准 这个字读 而不读 因为 生 读 xi n 而不读 ji n 因为它通 现 是出现的 意思 师 我们一起读这句 生 路转溪桥忽见 师 有了前面同学的基础 这一次你们一定读得字正腔圆 谁再来读一遍 生读完后进行简单的评价和鼓励 师 读词还要注意词句的节奏和停顿 这样才叫读得有板有 眼 请孩子们拿起笔边听边在你认为停顿的地方划上小竖线 师 范读 师 谁来说说你的停顿 还有补充的孩子吗 按照这样的停 顿 谁来读 你感觉他读得怎样 生 师 让我们在 西江月 的琴声里再次去感受词中的韵味吧 配乐集体诵读课文 三 三 感受多感官描写 整体把握诗意 感受多感官描写 整体把握诗意 师 书读百遍 其义自见 通过朗读 你知道这首词是 写的何时何地的美景吗 生 时间 夜晚 地点 黄沙岭 师 黄沙即黄沙岭 这里的道是指的小路 词人夜行在黄沙 岭的小路上 看到了什么 听到了什么 闻到了什么 请孩子们 用笔在文中勾画出来吧 生 看到了 相机引导学生理解 茅店 溪桥 这里 的茅店指的是用茅草盖的旅店 也就是古时候的小客栈 溪桥指 的是小溪上面的石桥 生 听到了 闻到了 四 四 想象明月惊鹊 感悟词中美景想象明月惊鹊 感悟词中美景 师 首先映入眼帘的是一幅怎样的画面 一轮 从 月光 让 于是 师 这就是词人笔下的 一起读 课件出示 明月别枝惊鹊 生 明月别枝惊鹊 师 这和王维 鸟鸣涧 中有句诗表现的意境十分相同 我们 一起读 生 月出惊山鸟 时鸣村涧中 师 带着月出惊山鸟的感受再读上面的这句词 从读中你仿佛 看到了怎样的画面 生 再一次说由 明月别枝惊鹊 想到的画面 师 真是一幅美丽的夏夜图 想着这样的画面我们再读上面的 这句词 生 明月别枝惊鹊 五 五 聆听鸣蝉蛙声 体会丰收喜悦聆听鸣蝉蛙声 体会丰收喜悦 师 词人欣赏着明月别枝惊鹊的美景 感受着清风拂面的凉爽 耳畔还听到了什么 生 鸣蝉 蛙声 师 什么时候的鸣蝉 半夜 什么地方的蛙声 稻田里 词人从 一片蛙声 中听到了什么 诉说丰年 这就是词人笔下 的 生 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 师 蛙声本无意 作者心有情 作为一位关心农民疾苦的爱国 词人 他企盼丰收 企盼国泰民安 所以当他闻着稻花香 听着耳 畔的蛙声 就仿佛听到了它们在 诉说丰年 师 这就叫移情于景 带着作者的这种企盼我们一起读 生 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 师 我们也同样企盼丰收 带着我们的祝福再读 生 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 师 春种一粒粟 秋收万颗子 劳动是辛苦的 收获是喜悦的 让我们怀着喜悦的心情一起读 生 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 师 这里的蛙声 鸣蝉和王籍的一句诗表现手法十分相似 谁 来读这句诗 生 蝉噪林逾静 鸟鸣山更幽 师 这里的 逾 是更加的意思 这句诗的意思是 生 师 这里就是用蝉噪和鸟鸣来反衬 生 山林的幽静 师 同样 词中也是用鸣蝉和蛙声来反衬 生 夜的寂静 师 那么 我们可以说这是一个怎样的夜晚 生 静谧 寂静 师 谁来把这个 静谧 的夜晚读出来 生 读上阕 师 真是一个美丽而又静谧的夜晚呀 一切的一切都是那么的 心旷神怡 令人沉醉 让我们在音乐声中再次走进美丽与丰收并存 的黄沙道吧 生 配乐诵读上阕 六 远望天变骤雨来 品味忽见之惊喜远望天变骤雨来 品味忽见之惊喜 师 作者辛弃疾也被眼前的美景陶醉 并且是沉醉不知 不知 甚至是不知 生 天色已晚 骤雨将至 旧时茅店 师 哪句说明天色已变 七八个星 说明了什么 星星到哪 儿去了 生 七八个星天外 星星少 星星被乌云遮住了 师 哪句说明骤雨已至 两三点雨 说明什么 生 两三点雨山前 雨点稀 师 这是骤雨的前奏 此时作者一定想到了什么 生 旧时茅店 师 可以前熟悉的茅店却找不到了 这又是因为什么 生 作者心急 作者被美景陶醉 天黑了 看不清 师 正当作者不知所措时 事情却峰回路转 我们一起读 生 旧时茅店社林边 路转溪桥忽见 师 此时作者的心情一定会 你从哪个词语中体会到作者的这 种惊喜 生 高兴 忽见 师 把这种惊喜带入词中再读 生 旧时茅店社林边 路转溪桥忽见 师 这正迎合了陆游的一句诗 一起读 生 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 师 带着柳暗花明的惊喜再读 生 旧时茅店社林边 路转溪桥忽见 七 音乐中走进古诗与作者 歌声中结束新课音乐中走进古诗与作者 歌声中结束新课 师 我们跟随作者一路走来 既有明月清风的惬意 也有惊鹊 鸣蝉的相伴 既有蛙说丰年的喜悦 也有山雨突来的匆忙 既有旧 时茅店的寻觅 也有路转忽见的惊喜 这些如一幅幅流动的画面 让我们再次在这些画面中流连 生 配乐诵读全诗 师 其实