教育研究方法 课堂笔记整理

专题一专题一 绪论绪论 科学 科学 是由一系列概念 判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性是由一系列概念 判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性 知识的理论体系 是人类认识世界的成果 知识的理论体系 是人类认识世界的成果 教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导 通过对教育现象的 解释 预测和控制 以促进一般化原理 原则的发展 教育研究的构成要素 客观事实 基础 仅有事实是新闻报道 不是教育研究 科学理论 目标 仅有理论是空中楼阁 不能接地气 方法技术 途径 仅有方法是无的之矢 不能解决问题 教育研究的功能 解释 预测 控制 教育研究方法 教育研究方法是指按照某种途径 有组织 有计划地 系统地进行 教育研究和构建教育理论的方式 是以教育现象为对象 以科学方 法为手段 遵循一定的研究程序 以获得教育科学规律性知识为目 标的一整套系统研究过程 它既是一种知识体系 思维方式 又是 一种行为规则 行为方式 教育研究方法是理论与实践的统一 是思维与行动的统一 是思想 与技术的统一 教育研究方法的特点 1 作为一般方法的特点 作为一般方法的特点 1 研究目的在于探索教育规律 以解决理论和实践问题为导向 研究目的在于探索教育规律 以解决理论和实践问题为导向 2 要有科学假设和对研究问题的陈述 研究的问题有明确的目标 要有科学假设和对研究问题的陈述 研究的问题有明确的目标 和可供检查的指标 和可供检查的指标 3 有科学的设计 准确系统的观察记录和分析 并收集可靠的资 有科学的设计 准确系统的观察记录和分析 并收集可靠的资 料数据 料数据 4 强调方法的科学性 强调方法的科学性 研究结果的可检验性 研究结果的可检验性 5 创造性 做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是 创造性 做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是 最重要的方式 最重要的方式 2 自身的独特特点自身的独特特点 1 综合性和整体性 教育与文化综合性和整体性 教育与文化 教育与政治教育与政治 教育与人性教育与人性 2 周期较长周期较长 3 相对于哲学研究 针对性和实践性较强相对于哲学研究 针对性和实践性较强 4 研究者与实践者的密切联系研究者与实践者的密切联系 教育研究的困难 教育研究的困难 1 人的特殊性 对象的主体意识 人的特殊性 对象的主体意识 2 研究的干扰性 研究者的干扰 研究的干扰性 研究者的干扰 3 教育现象的复杂性 社会 心理 历史 文化和其他 教育现象的复杂性 社会 心理 历史 文化和其他 4 研究受到特定的制约 伦理 政治 研究受到特定的制约 伦理 政治 5 保持客观性的困难 研究者也是研究对象的一部分 情感影响 保持客观性的困难 研究者也是研究对象的一部分 情感影响 教育研究中的伦理问题 教育研究中的伦理问题 1 匿名性原则 因为匿名性原则不彻底给被研究者带来的伤害 匿名性原则 因为匿名性原则不彻底给被研究者带来的伤害 2 互惠性原则互惠性原则 不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究者 不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究者 四种研究水平 四种研究水平 1 直觉观察水平 资料收集水平 直觉观察水平 资料收集水平 发生了什么发生了什么 2 探索原因水平 内在效度 探索原因水平 内在效度 为什么会发生这种现象 这是什么 为什么会发生这种现象 这是什么 原因引起的 原因引起的 3 迁移推广水平 外在效度 迁移推广水平 外在效度 在不同环境条件下会发生同样的现 在不同环境条件下会发生同样的现 象吗 象吗 4 理论研究水平 理论效度 理论研究水平 理论效度 研究中有哪些潜在的基础理论原则 研究中有哪些潜在的基础理论原则 教育研究方法的基本类型 1 按适用范围和概括程度分 具体的研究方法 观察按适用范围和概括程度分 具体的研究方法 观察 访谈 访谈 一 一 般的研究方法论 定性研究方法 般的研究方法论 定性研究方法 哲学方法论 现象学 哲学方法论 现象学 2 按研究目的和功能分 基础研究和应用研究 基础研究旨在增加 按研究目的和功能分 基础研究和应用研究 基础研究旨在增加 科学知识的组织体系 并不一定会产生直接的实际价值 基础研究科学知识的组织体系 并不一定会产生直接的实际价值 基础研究 以抽象和一般为特征 应用研究旨在解决直接的实际问题 以具体以抽象和一般为特征 应用研究旨在解决直接的实际问题 以具体 和特殊为特征 和特殊为特征 3 按研究方法分 历史研究 描述研究 相关与比较研究 实验研 按研究方法分 历史研究 描述研究 相关与比较研究 实验研 究 理论研究究 理论研究 4 以方法论性质分 定性研究与定量研究 定量研究主要模仿自然 以方法论性质分 定性研究与定量研究 定量研究主要模仿自然 科学 对教育现象进行观察科学 对教育现象进行观察 经验的 可定量化的研究 研究的目经验的 可定量化的研究 研究的目 的在于确定因果关系 并作出解释 定性研究是从人文学科中推衍的在于确定因果关系 并作出解释 定性研究是从人文学科中推衍 出来的 所注重的是整体的和定性的信息以及说明的方法 出来的 所注重的是整体的和定性的信息以及说明的方法 5 以思维方式分 归纳法 演绎法 比较法 综合法 以思维方式分 归纳法 演绎法 比较法 综合法 6 以研究的具体功能分 探索性研究 描述性研究 解释性研究 以研究的具体功能分 探索性研究 描述性研究 解释性研究 教育科学研究的作用 教育科学研究的作用 1 促进教育改革的动力 促进教育改革的动力 转变教育观念 为教育改革提供决策依据转变教育观念 为教育改革提供决策依据 2 发展和完善教育科学理论的基础 发展和完善教育科学理论的基础 教育科学理论是具有某种逻辑结构并经过教育实践检验的教育概念教育科学理论是具有某种逻辑结构并经过教育实践检验的教育概念 系统 这一概念系统的核心是教育规律 它是经验事实的本质概括 系统 这一概念系统的核心是教育规律 它是经验事实的本质概括 3 培养未来教育家的重要战略措施 培养未来教育家的重要战略措施 专题二专题二 研究课题的选定研究课题的选定 选题一般包含两层含义 选题一般包含两层含义 一是确定科学研究的方向 二是选择进行研究的问题一是确定科学研究的方向 二是选择进行研究的问题 研究问题选择的标准 研究问题选择的标准 1 研究的问题必须要是当前社会生活中所发生的实际问题 研究的问题必须要是当前社会生活中所发生的实际问题 2 研究的材料必须要是直接在实地生活中得来的观察 研究的材料必须要是直接在实地生活中得来的观察 3 研究的结果必须要用来去应付实际的问题 在应付实际情况里去 研究的结果必须要用来去应付实际的问题 在应付实际情况里去 表证或否定一项理论的正确性 表证或否定一项理论的正确性 一个研究课题究竟要实现什么价值 一个研究课题究竟要实现什么价值 1 解释一种现象 解释一种现象 2 发现一种规律 发现一种规律 3 解决一个问题 解决一个问题 正确选定研究课题的重要意义 正确选定研究课题的重要意义 1 科学研究始于问题 科学研究始于问题 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点 为解决真实的问题而发现并提出有意义的问题是科学研究的起点 为解决真实的问题而 做研究做研究 2 选题决定教育研究的方向和水平 选题决定教育研究的方向和水平 3 正确选题是教育科学研究工作者进行科学研究的基本功 正确选题是教育科学研究工作者进行科学研究的基本功 选题需要理论的积累 方法的积累 社会阅历的积累选题需要理论的积累 方法的积累 社会阅历的积累 教育选题中容易出现的问题 教育选题中容易出现的问题 1 范围太大 无从下手 如新时期的道德教育 范围太大 无从下手 如新时期的道德教育 2 目标不明确 如网络时代的班主任工作 目标不明确 如网络时代的班主任工作 3 问题太小 范围太窄 意义不大 如关于大学生睡懒觉问题的研 问题太小 范围太窄 意义不大 如关于大学生睡懒觉问题的研 究究 4 在现有条件下课题太难 资料缺乏 如德育生态论 在现有条件下课题太难 资料缺乏 如德育生态论 5 经验感想之谈 不是科研题目 如如何让压力重重的教师拥有幸 经验感想之谈 不是科研题目 如如何让压力重重的教师拥有幸 福感 福感 研究问题本身的问题 研究问题本身的问题 研究问题应具有 价值性 新颖性 可行性研究问题应具有 价值性 新颖性 可行性 1 问题必须有价值问题必须有价值 问题的意义是确立选题的重要依据 它制约着选题的根本方向 对问题的意义是确立选题的重要依据 它制约着选题的根本方向 对 本学科的内部价值 对其他相关学科的外部价值本学科的内部价值 对其他相关学科的外部价值 三维价值思考 社会价值 学科价值 个体价值三维价值思考 社会价值 学科价值 个体价值 2 问题必须有科学的现实性 问题必须有科学的现实性 具备两个方面的依据 事实依据和理论依据具备两个方面的依据 事实依据和理论依据 3 问题必须明确 问题必须明确 研究对象的明确 研究内容的明确研究对象的明确 研究内容的明确 4 问题要新颖 有独创性 问题要新颖 有独创性 选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题 放在特定领选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题 放在特定领 域的发展脉络中确认问题的新颖和独特 域的发展脉络中确认问题的新颖和独特 5 问题要有可行性 问题要有可行性 1 客观条件 时间 客观条件 时间 金钱金钱 设备设备 资料资料 被试被试 2 主观条件 动力 主观条件 动力 能力能力 精力精力 经历经历 3 时机问题 时机问题 选题的过程及方法 选题的过程及方法 1 要有明确的 相对稳定的研究方向 要有明确的 相对稳定的研究方向 2 要善于对问题进行分解 要善于对问题进行分解 3 要善于转换问题的提法 并使问题形成系列 要善于转换问题的提法 并使问题形成系列 4 要对选定的课题进行论证 要对选定的课题进行论证 研究问题的性质和类型 本课题研究的迫切性和针对性 理论价值研究问题的性质和类型 本课题研究的迫切性和针对性 理论价值 及实践意义 以往研究水平 课题的理论及事实依据 研究方法 及实践意义 以往研究水平 课题的理论及事实依据 研究方法 研究的可行性论证研究的可行性论证 开题报告的主要内容 开题报告的主要内容 课题名称课题名称 本课题研究的目的 意义本课题研究的目的 意义 研究的主要内容研究的主要内容 研究的创新及突破研究的创新及突破 国内外研究现状国内外研究现状 完成研究的条件分析完成研究的条件分析 专题三专题三 文献检索文献检索 文献检索概念 文献检索概念 资料 一般是指具有一定理性认识价值和学科特定内容的信息形式 资料 一般是指具有一定理性认识价值和学科特定内容的信息形式 广义的资料包括文字 数字 图表 符号 录音带 录像带 国际广义的资料包括文字 数字 图表 符号 录音带 录像带 国际 互联网等 狭义的资料一般仅指文字或印刷品 国际互联网内容 互联网等 狭义的资料一般仅指文字或印刷品 国际互联网内容 文献 指记录有知识的一切载体 文献 指记录有知识的一切载体 文献检索在教育研究中的作用 文献检索在教育研究中的作用 1 全面掌握特定研究领域的研究现状 帮助研究人员选定研究课题 全面掌握特定研究领域的研究现状 帮助研究人员选定研究课题 和确定研究方向 和确定研究方向 2 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法 3 避免重复劳动 提高科学研究的效益 避免重复劳动 提高科学研究的效益 文献的种类 文献的种类 根据信息载体 文献主要有印刷型 缩微型 计算机阅读型和直接根据信息载体 文献主要有印刷型 缩微型 计算机阅读型和直接 记录声音和图像的直感性资料等 记录声音和图像的直感性资料等 文献的三种等级 文献的三种等级 按照加工程度的不同 文献有一级文献 二级文献和三级文献 文按照加工程度的不同 文献有一级文献 二级文献和三级文献 文 献的级别不同 文献的价值 可信程度等也会有差异 献的级别不同 文献的价值 可信程度等也会有差异 1 原始性文献 一级文献指原始文献 如专著 论文 调查报告 原始性文献 一级文献指原始文献 如专著 论文 调查报告 档案材料等 是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献 具有档案材料等 是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献 具有 创造性 有很高的直接参考和借鉴价值 存储分散 不够系统 创造性 有很高的直接参考和借鉴价值 存储分散 不够系统 2 检索性文献 二级文献是对原始文献进行加工整理 使之系统 检索性文献 二级文献是对原始文献进行加工整理 使之系统 条理化的检索性文献 一般包括书目 索引 文摘 提要等 二次条理化的检索性文献 一般包括书目 索引 文摘 提要等 二次 文献是检索工具的主要组成部分 文献是检索工具的主要组成部分 3 综述性文献 三级文献是在二级文献基础上又将一级文献内容分 综述性文献 三级文献是在二级文献基础上又将一级文献内容分 类整理的成果 如专题综述 评述 进展报告 数据手册等 覆盖类整理的成果 如专题综述 评述 进展报告 数据手册等 覆盖 面高 信息量大 综合性 浓缩性 参考性面高 信息量大 综合性 浓缩性 参考性 文献检索的过程和方法 文献检索的过程和方法 文献检索就是从众多文献中查找并获取所需文献资料的过程 文献文献检索就是从众多文献中查找并获取所需文献资料的过程 文献 检索是教育研究过程中一个重要步骤 不仅运用于研究的准备阶段 检索是教育研究过程中一个重要步骤 不仅运用于研究的准备阶段 而且贯穿于研究的全过程 而且贯穿于研究的全过程 1 尽可能准确定义研究问题 确定检索词 尽可能准确定义研究问题 确定检索词 2 查阅一 二种检索性文献 形成总体认识 查阅一 二种检索性文献 形成总体认识 3 选择并仔细阅读一 两种核心文献 选择并仔细阅读一 两种核心文献 选择阅读文献的标准 选择阅读文献的标准 1 文献的相似性 与自己的研究 文献的相似性 与自己的研究 2 发表的时间 近 新 发表的时间 近 新 3 研究者的学术影响 权威 研究者的学术影响 权威 4 杂志的影响力 杂志的影响力 衡量论文检索质量的标准 衡量论文检索质量的标准 准准 占有资料的准确占有资料的准确 全全 占有资料的全面占有资料的全面 深深 占有情报的专深占有情报的专深 快快 占有资料的及时占有资料的及时 查阅文献时易犯的错误 查阅文献时易犯的错误 1 没有把文献查阅的结果与研究者自身的课题联系起来 没有把文献查阅的结果与研究者自身的课题联系起来 2 没有花充分的时间来界定最好的关键词 没有花充分的时间来界定最好的关键词 3 毫不批判地接受文献的结果和解释 毫不批判地接受文献的结果和解释 4 未考虑相反的结果或竞争性解释 未考虑相反的结果或竞争性解释 文献综述报告结构 文献综述报告结构 1 引言 简要描述研究问题的性质 并进一步陈述研究问题 为什 引言 简要描述研究问题的性质 并进一步陈述研究问题 为什 么研究 么研究 2 综述的主体 简要报告其他人的发现与观点 通常将相关的研究 综述的主体 简要报告其他人的发现与观点 通常将相关的研究 放在一起讨论 并用小标题进行分类 详细介绍主要的研究工作 放在一起讨论 并用小标题进行分类 详细介绍主要的研究工作 略提相对次要的研究略提相对次要的研究 3 总结 给出已有知识与观点的全貌 总结 给出已有知识与观点的全貌 4 结论 结论 5 参考文献 引用过的文献 其他索引 格式 参考文献 引用过的文献 其他索引 格式 撰写文献综述报告应该注意的问题 撰写文献综述报告应该注意的问题 1 应紧紧围绕研究的问题 应紧紧围绕研究的问题 2 避免大量引文 避免大量引文 3 避免引用他人对原始文献的解释或转述 避免引用他人对原始文献的解释或转述 4 引述有影响与权威的文献 引述有影响与权威的文献 5 引文应该是新近的文献 近 引文应该是新近的文献 近 5 10 年 年 6 应该有述有评 不应只是文献的罗列 应该有述有评 不应只是文献的罗列 7 应该有大量文献阅读基础 应该有大量文献阅读基础 专题四专题四 观察法观察法 专题五专题五 访谈法访谈法 访谈法的含义 访谈法的含义 访谈法是调查者通过与被调查者面对面的交谈 以口头问答的形式访谈法是调查者通过与被调查者面对面的交谈 以口头问答的形式 来了解某人 某事 某种行为或某种态度的调查方法 来了解某人 某事 某种行为或某种态度的调查方法 访谈法的优点 灵活性强 能够获得直接 可靠的信息和资料 不访谈法的优点 灵活性强 能够获得直接 可靠的信息和资料 不 受书面语言文字的限制 容易进行深入调查 受书面语言文字的限制 容易进行深入调查 访谈法的缺点 调查效率比较低 分析处理难度比较大 调查过程访谈法的缺点 调查效率比较低 分析处理难度比较大 调查过程 容易产生偏差 面对面的调查也会产生一些偏差 容易产生偏差 面对面的调查也会产生一些偏差 访谈的类型 访谈的类型 结构 开放 半开放 封闭结构 开放 半开放 封闭 正式程度 正式 非正式正式程度 正式 非正式 接触方式 直接 间接接触方式 直接 间接 受访人数 个别 集体受访人数 个别 集体 访谈前的准备工作 访谈前的准备工作 1 协商 协商 访谈时间访谈时间 访谈地点访谈地点 自愿原则自愿原则 保密原则保密原则 录象和录音问题录象和录音问题 2 设计访谈提纲 设计访谈提纲 如何设计访谈提纲 如何设计访谈提纲 1 设计思路 设计思路 研究现象研究现象 研究问题研究问题 研究目的研究目的 研究对象 可行性 研究对象 可行性 研究分析框架研究分析框架 2 访谈提纲应涵盖需要了解的基本内容 访谈提纲应涵盖需要了解的基本内容 3 访谈提纲应该具有内在结构 访谈提纲应该具有内在结构 如何使用访谈提纲 如何使用访谈提纲 访谈提纲需要简洁 明了访谈提纲需要简洁 明了 访谈提纲的作用类似舞台提示访谈提纲的作用类似舞台提示 访谈既需要事先设计 又需要灵活处理访谈既需要事先设计 又需要灵活处理 听的方式 听的方式 行为层面的听 表面的听 消极的听 积极关注的听 行为层面的听 表面的听 消极的听 积极关注的听 认知层面的听 强加的听 接受的听 建构的听 认知层面的听 强加的听 接受的听 建构的听 情感层面的听 无感情的听 有感情的听 共情的听 情感层面的听 无感情的听