《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究下半年工作总结（中年级）.doc

小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题研究下半年工作总结（中年级）本学期我们年级组语文教师继续坚持贯彻“以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，严格落实课题的研究过程”，使课题研究工作继续得以扎实、有序、稳步、有效推进。一、课题进展情况。1确定重点，制定计划。(1)确定学期研究重点：自小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题立项并运行以来，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：a.了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。b.更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。c.加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。d.激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。(2)制定学期研究计划：学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：低段(1、2年级)：夯实字词基础，提高学生阅读能力。中段(3、4年级)：强化积累，培养学生的阅读能力。高段(5、6年级)：增加课外阅读量，提高阅读能力。2认真调查，深入分析。为了更全面地掌握本校中年级段学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校低年级学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校中年级段学生阅读能力薄弱的主要原因：a.学生缺乏自主识字意识，盲目阅读，只看书中的图片或插图。b自主阅读兴趣不浓，自觉性差，不能潜心细读。c家长忽视阅读培养，观念落后，而且不给予物质上的大力支持。3更新观念、加强管理。(1)更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，我校组织中年级段语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。(2)为了保证课题研究的顺利进行，中年级语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体分工及要求，使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度。4重视实践，不断探索。(1)加强课堂教学实践，探索阅读教学策略。课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，中年级课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕“夯实字词句段篇基础，提高学生自主阅读能力”的研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生识字与阅读能力的行之有效的途径、手段和策略。另一方面，我们通过两周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强字词句段篇的理解方法的指导，在语文课堂教学中培养学生字词理解能力。一学期以来，我校中年级语文组14名教师先后执教了课题研究课。通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。(2)重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力。a.继续为学生营造阅读氛围，利用晨诵、午读、班会、阅读指导课让学生自主阅读，通过举行阅读之星评选、阅读积累卡评选比赛、读书故事会、背诗大会、优秀作业展评、识字卡片评选等活动，调动中年级段学生的字词句段篇的理解方法与阅读积极性，不断扩大学生的读书兴趣和知识面。b.把课外阅读指导课纳入教学计划，每周安排一节课外阅读指导课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，每天规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。c.将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后，学校将之与已经正在开展的“日行一善”德育实践教育活动结合起来，完善了以日行一善文化手册为抓手的阅读、背诵古诗文经典活动。每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级班务及语文教学考核。d.开放学校图书馆，尤其是“阅读梦飞翔”阅览室，保证每周每班（三年级以上)学生到“阅读梦飞翔”阅览室借阅图书一次；在班级中成立图书角，把学校图书室的大量精美图书分散到各班图书柜，同时各年级继续建立完善读书空间，可以方便同学们调换借阅，使图书角灵活增容。e.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，并大力倡导家长为孩子置办日行一善文化手册中规定推荐的课外读物图书目录里面适合各年级段学生阅读的优秀图书，把课内所学的识字知识和阅读能力进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。f.向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。二、课题研究的成果。1在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，课题的继续深入指明了方向。2完善了以日行一善文化手册为载体的综合性读本，形成了我们学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。3课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。如：通过上课初始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。4老师们正在积极撰写课题论文，准备形成论文集。5学生们的识字能力增强了，识字量增加了，课外阅读量也就增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了。三、在实施中的问题和思考。通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：中年级课题组教师对小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意字、词、句、段、篇的理解方法及阅读方法的指导，课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点：1缺乏研究经验，存在畏难情绪。在这之前，本课题组成员中很少有人主持或主要参与过区级以上研究课题，缺乏研究经验。一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。2家庭教育与学校教育还未能同步。学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。这要求家庭在培养学生良好阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。四、本课题研究的下一步打算。1中年级课题组研究成员要继续加强理论学习，不断更新教学理念，并将课题与本人的教学工作紧密结合。2继续坚持以课题促教学。力求让每位中年级语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力