《锐角和钝角的认识》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 锐角和钝角的认识锐角和钝角的认识 教学反思教学反思 海口市玉沙小学 陈贞 学生在二年级上册 角的初步认识 中 已经学 会如何辨认角和直角 并已经建立了正确的表象 本 节课在此基础上 进一步拓展角的外延 完善学生对 角的认识 让学生认识锐角和钝角 并能够用更准确 的 更具体的数学化语言描述生活中的角 根据小学生好动 精力容易分散的特点 为了抓 住他们的兴趣 激发他们的好奇心 我采用了愉快式 教学方法为主 创设情境 设计了生动有趣的简笔画 和美丽的大上海的风景 让学生在所创设的情境中学 习 同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角 这样既活跃了学生的思想 激发了认知兴趣 而且充 分发挥学生的学习积极性 为了更好地突出学生的主 体地位 在整个教学过程中 通过让学生摆一摆 画 一画 找一找 拼一拼等多种形式 让学生积极动眼 动手 动脑 动口 引导学生通过自己的学习体验来 学习新知 积极开展本节课的教学活动 儿童学习概念一般都要经过直观感知 形成表 象 抽象特征 内化成概念这一过程 锐角和钝 角的教学属于概念教学 考虑到建立锐角和钝角的概 第 2 页 共 3 页 念要以直角为判断标准 我就从学生已有的知识经验 直角出发 通过创设学生喜闻乐见 生动活泼且 富有童趣的生活情境 角的家 让学生在角的家族 里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里 学生先自己 探索 然后和同桌交流 准确地找出直角的哥哥和直 角的弟弟 自主建立锐角和钝角的表象 直观地认识 锐角和钝角的概念 再抽象出锐角和钝角的平面图形 几何角 顺应儿童认识的规律 学生亲身经历了 数学知识的抽象过程 感受到数学知识与生活的密切 联系和无限趣味 从而对数学产生亲切感 萌发学习 兴趣 为了让学生在活动中 做 数学 演绎数学 我 利用练习九的第 2 题的一个为学生用眼睛不能很快看 出来的直角 让学生感觉又像直角又像钝角 产生争 辩 然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进 行判断的方法 在矛盾冲突中自然地突破难点 通过 走进生活找锐角和钝角 利用身边的物体做锐 角 钝角和直角 用巧巧手画出锐角和钝角 等 活泼有趣的活动 充分调动学生多种感官参与学习活 动 让学生在做中学 玩中学 体验到探索的乐趣和 成功的喜悦 充分调动了学生学习的主动性 最后课 外延伸让学生应用锐角 直角和钝角设计活动小人 第 3 页 共 3 页 加深了对这三种角的认识 又还原于生活 让学生个 性
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