教学问题案例分析2.doc

信息技术美化文档教学案例一、教材分析 本节课的教学内容是“美化文档”的第一小节。“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的信息素养。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。 二、教学目标 （一）知识与技能 使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。 （二）过程与方法 在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。 三、教学重点和难点 教学重点： 理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。 教学难点： 合理地对文档的文字格式进行修饰，使之达到协调统一的效果。 四、设计理念 以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。 五、教学方法 针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。 六、课型 新授课 七、教学资源 1、自制PowerPoint演示课件。 2、多媒体电子网络教室（教师机+学生机+投影仪）。 3、联想“传奇”多媒体网络教学系统。 八、课时安排 1课时 九、教学过程 一、创设情境导入新课 课件出示 出示三幅内容完全一致的word文档： 没有经过任何修饰的文档； 经过适当修饰的文档 修饰过当的文档 让学生说一说哪篇文档格式更好，并说出理由。 观察、分析三幅文档并说出自己的观点。 通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。 精彩之处：我们平常的设计只考虑到了美化前后对比，但他提出了“修饰过当的文档”的对比；其次，他这里导入设计采用了一个对藏头诗的美化，不仅让学生见识了什么叫藏头诗，也突出了美化对文字（信息）的重要作用。因忘记了没有拍照没有照片提供给大家 二、观察分析引出新知 课件出示 只保留前两幅文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。 学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。 就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请会的同学演示给大家看。 教师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则） 精彩之处：这里老师并没有直接做强调，通过一个教师的故意失误，来让学生说出问什么。 带着老师提出的问题进行仔细的观察，同时与同伴进行交流并踊跃发言说出二者的主要区别。 学生上台演示（一边操作一边说）其他同学注意观察。 学生观察教师的操作，为后面的上机操作打下坚实的基础。 通过第二次比较让学生明确文档修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。 考虑到学生在小学已经学过类似的操作，同时也兼顾到所有同学，让已经会的同学来当小老师演示，也能增强学生的自信心和成就感，同时让学生来教学生往往会起到事半功倍的效果。 三、动手操作运用知识 课件出示任务一：做一做 让学生对一篇文档的文字格式进行简单的修饰。 教师巡视指导，积极参与学生的交流。 在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求： 课件出示任务二：试一试 把标题设成空心文字。（让学生自主学习教材第89页-90页的“学着做”） 教师巡视指导，积极参与学生的交流，要特别关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增强他们学习这门课的信心。 学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果的设置方法。 教师进行适当的总结。 遗憾：在这里老师没有及时的给学生的制作做一个点评、引导：提醒学生在文字修饰中要避免的一些问题，另外在实际听课过程中感觉这里有点乱。 课件出示任务三： 精彩之处：这里并没有简单的出示一个任务，而是先亮出奥运5福娃的一个照片后才提出一个关于它们介绍的美化任务，这样可以让学生有对5福娃更多的感性认识。而且后来的学生作品也充分证明了这点 此任务是一个综合性任务，融合了前面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采用分层教学的方法。 教师巡视指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。 学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行交流与展示。 学生看书并动手完成任务二（同位同学可以互相交流，也可以和老师交流）。 学生演示，其他同学注意观察。 学生运用前面所学的知识进行操作。（基础好的同学可以帮助其他同学） 通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。 目的：新课程倡导自主探究的学习模式，信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习，更能激发学生主动学习的热情和兴趣。 在学生操作时，教师应以平等的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于及时解决学生在活动中遇到的问题。 检验学生自主学习的成果。 综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。 四、作品评价 教师收集部分学生的作品，请学生发言介绍自己的作品。 请其他同学进行点评。 教师给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。学生提交作品，并对作品进行介绍和自评。 其他同学纷纷发表自己的见解。 此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。 精彩之处：他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。 五、归纳小结 提问 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。 教师适当总结。 学生充分发表自己的见解。 师生共同