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指导学生读书四法指导学生读书四法 转嘴小学 张生清转嘴小学 张生清 指导 学生读书并不是容易的事 指导读书 既要符合 学习语文的客观规律 又要符合学的年龄 心理特点 读 是知识内化的一条重要途径 传统的语文教学 讲多于读 满堂 灌 以练为主 练重于读 完全吧学生禁锢于 讲 听 练 这单一体流向的教学模式中 课堂教学死气沉沉 这种模式严 重束不 了学生主动性和积极性的发挥 学生能力不能得到有效提 高 书读百遍 其义自见 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 多年的教学实践证明 以读为中心 解疑为重点 试做练习为途径 反馈为手段的教学结构形式能培养学生的理解和表达能力 也利于 其自学 探究能力的培养 在组织学生阅读的同时 要引导学生乐 私 善思 思能促使学生的语文知识内化 从而尽快提高理解和表 达能力 我认为 指导学生读好书要经历以下过程 一 初读课文 感知课文 初读全文 既整体感知全文 这是课文局部性学习的基础 任 务有两方面 一是读的本身 做到正确流利 二是读中学习生字 初步理解词语 理清课文思路 提出疑问和学习的重点等 处读要 读的充分 读的方法是先让学生自由读 读中自己完成各项学习任 务 教师及时巡回指点和帮助 也可以同桌或小组轮流读评 然后 让学生读课文 教师点评 二 选择重点段 句读 一篇课文可根据其语言特点和学生学习需要选择多个语言训练 点 选点要在通读全文的基础上进行 注意整体和局部的关系 防 止把课文搞得支离破碎 选择重点时 教师要尊重 信任学生 不 先下指令 只作启发和提示 如 这段内容哪几句话你最感兴趣 你认为最值得琢磨一番 不要担心学生有不同意见 不同意见可 以在比较中求同存异 以培养探索创新精神 三 在读中积累语言 巴金先生曾经说过 有两百多篇文章储藏在我的脑子里面 使我明白了文章究竟是怎么回事 儿童时期是记忆的最佳时期 儿童思维又以形象思维为主 所以我们切不可以错过这个积累语言 的良机 训练重点 材料呈现以后 首先是让学生亲近语言 指导 反复朗读 读出感情 读到会复述 会背诵 而不要急于以问题讨 论的方法 欣赏 语言 四 读中摸索规律 感知积累是学习语言的基本途径 当所学的语言已烂熟于 心时 要适时引导学生领悟其中的规律 语言现象是无穷无尽 的 而规律是简捷的 掌握了规律就形成了举一反的能力 如 果说熟读课本是积累的求 实 那么领悟规律已进入求 变 求 活 的阶段了 学生在教师的引导 点化下领悟规律的方 法很多 可采取比较 端摩 分析的方法 体会用词的准确 凝练 造句的简洁 生动等 学生从语言转换的训练中领悟语 气表达的灵活性和丰富性 逐步养成创造学习的能力 不论采
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