夹竹桃教学设计（6）

夹竹桃教学设计（6）夹竹桃教学设计。 教学目标：1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点以及作者所产生的幻想，品味课文的语言，培养审美的情趣。2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。第二课时教学过程：一、出示画面，导入课文：1、同学们，今天我们初次见面，陈老师要送给大家一点礼物，这是什么?竹桃)师：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。生齐读：夹竹桃师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告诉大家?师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗?师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。那怎么解决这些问题呢?生：读书!读课文!二、学习第2自然段：1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧!她是什么样儿的呢?自渎第二小节用“”画出直接描写花的语句。3、学生交流讨论：4、指导朗读5、看到这样的景象，作者有什么感受呢?指名读，再齐读三、学习第3、4自然段：1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢?让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧!学生自读，划出相关句子 。师：老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。行吗?生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。师：你们听出夹竹桃的韧性了吗?B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。师：你们都体会到了吗?老师出个填空题考考大家。夹竹桃不怕 ，也不怕 ，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的 。C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。师：“无不奉陪”的意思是什么?师：它到底奉陪什么呢?师：这段一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢?师：是啊，我们平时作文时，要表现事物的特点，有时不一定要直接描写，也可以写别的事物来衬托它。四、学习第5自然段过渡:夹竹桃的韧性我们了解了，但夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们一起去领略她月下的动人迷离的风姿吧!看看夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢?1、闭上眼睛，听老师范读，你看到了什么?2、听了这段朗读作者的脑海里产生了哪几幅画面?生回答,课件依次出现三个幻想的句子.同时指导朗读,读出美妙神奇)句子1:我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。句子2:我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。句子3:我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。师:作者能产生这么多美妙的幻想,是因为月光下花影的动人迷离下面让我们一起走进这迷人的氛围中,看看又能引起你怎样的幻想。师范读2、3句读后出示填空: 我幻想它是 ,它就是 。五、拓展延伸深化情感1、这么多美妙的幻想，这么美妙的夹竹桃，你们喜欢吗?你们爱吗?作者也和你们一样，让我们一起读一读，“这样的韧性，又能”老师没听出喜爱之情，再来一遍。2、同学们，自然界中，像夹竹桃一样具有顽强的生命力、默默无闻的奉献精神，给人以启示的事物还有很多，如青松、腊梅、荷花、蜜蜂、仙人掌、小草等，请你选择一个事物，用几句话概括一下这些事物给你的的启示。4、交流评议七、作业1、收集赞美事物的文章，仔细读读，谈谈