惯性教学设计新.doc

惯性教学设计一、教材分析惯性是教育科学出版社八年级物理教材第八章运动和力第二节的内容。惯性及惯性定律是力和运动关系的重要概念和规律，它们又与日常生活和生产实际紧密联系。正确理解惯性概念，运用惯性解释现象，感受运用物理知识分析和解决实际问题的方法。惯性定律的研究和结论的得出过程，体验研究物理问题的方法，感悟科学道路的曲折艰辛，学习科学家敢于质疑、善于探究的精神和实事求是的科学态度。二、学情分析学生通过学习上一节牛顿第一定律以后，已初步了解了物理基本概念的形成过程以及伴随的科学方法，再进一步学习惯性，就很容易接受了。本节举出生活中大量实例，让学生解释惯性现象，激发学生的学习兴趣。三、教学目标1、知识目标：（1）理解惯性，知道惯性是物体的固有属性。知道物体的质量越大，惯性越大，能用惯性解释生活中的一些现象。（2) 通过对惯性利弊的讨论，体会到任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。2、过程和方法：通过对惯性概念理解，运用惯性解释现象，感受运用物理知识分析和解决实际问题的方法。3、情感、态度、价值观目标(1) 通过对惯性利弊的讨论，体会到任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。（2）通过了解安全带、安全气蘘和头枕，了解交通事故的发生，感悟生命的珍贵，珍爱生命，体会遵守交通法规的重要性。 四、重点：理解惯性，能用惯性解释生活中的一些现象。五、难点： 用科学的语言解释生活中的惯性现象六、教学器材教师：多媒体设备、多媒体课件、小车、木块、空桶两只，米或沙子等学生：小车、木块、棋子若干、硬币如干、纸条、钢笔帽等七、教学过程一、新课引入创设情景，激发兴趣，引入新课。通过图片或视频，或学生回忆公共汽车在刹车、启动、转弯时自己身体的感觉，引入新课。提问：是什么原因引起了图片和视频以及坐车时发生的这些变化？二、新课教学1、学生完成实验：当小木块放在小车上，观察并描述以下几种情况中小木块的运动情况。2、学生完成 “思考与讨论”：将上述观察到的现象与你乘坐公共汽车时的感觉联系起来，讨论在公共汽车在刹车、启动、转弯时，坐在座位上的乘客会有什么感觉，会发生什么现象？引出惯性的概念。3、阅读和理解课本P75 惯性教师提出问题：惯性是一种属性，还是力？组织学生讨论。小结：惯性是物质的一种属性，不是力。物体保持静止或运动状态是物体自身的一种性质。教师提出问题：物体静止时有惯性吗？运动时有惯性吗？组织学生讨论。结论：惯性是物体本身的一种属性。物体在任何时候、任何情况下都有惯性。惯性的有无与物体受力情况无关。教师提出问题：速度大小影响惯性的大小吗？学生讨论：学生错误认为速度是影响惯性大小的因素，速度大的，惯性大。教师可举例反驳速度为零的物体就应该没有惯性。4、实例分析通过师生对选择的实例进行分析，加深对“力是改变物体运动状态的原因”这一说法的认识，温故而知新。5、学生完成惯性小球小实验、钢笔帽为什么不倒、要求学生用惯性正确解释所观察到的现象。对第一个小实验让学生先根据已有的惯性知识，对球即将发生的现象进行科学的预测，并用实验加以验证。交流归纳：组织学生讨论如何用语言规范科学表述惯性现象，总结回答惯性问题的方法。（1）说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）（2）说出后来发生什么变化；（3）物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。（4）所以会产生怎样的结果。6、猜想并完成实验，先猜想再实验探究，最后进行归纳总结，得出惯性大小和质量的关系的结论。问题：影响惯性大小的因素是什么呢？猜想：将两只小桶分别用绳吊起，其中一只是空的，另一只装满砂。用手轻推小桶，哪一只较难摆动起来？当它们摆动后，用于轻当小桶，哪一只较容易停下来？根据观察到的现象，你能否判断出哪只小桶的惯性大？初步判断惯性与质量之间的关系，再举两例证实你的回答。 交流讨论：学生描述现象，讨论惯性的大小与质量的关系。举例说明： 如泰坦尼克号在撞上冰山前就已发现了前方的冰山而紧急改变航向。但由于船身巨大的惯性，船体难以大幅度改变航向，船身一侧还是与冰山发生了相撞，结果撞出了大洞而沉没。小结：（1）惯性的大小与质量有关，物体的质量大，惯性大。惯性的大小与速度无关（板书）。只要物体的质量不变，物体的惯性就不变。（2）惯性大小表示物体改变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难改变运动状态，惯性越小，越容易改变物体的运动状态 7、师生总结，通过对惯性利弊的讨论。惯性的利用与防止 惯性有利方面的利用：例如运动员投掷标枪和跳远时的助跑。物体的惯性不利方面的防止：例如，安全带、安全气囊能防止急刹车时人体快速前冲而造成的各种伤害。由于使用了安全带，全世界每年可减少大量由于车祸而造成的伤害事故。任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。通过了解安全带、安全气蘘和头枕，了解交通事故的发生，感悟生命的珍贵，珍爱生命，体会遵守交