话说千古风流人物》说课稿

第 1 页 共 9 页 话说千古风流人物话说千古风流人物 说课稿说课稿 本课是人教版九年级上册第六单元的综合性 学习课题 它是在本单元四篇反映古代名人生活的文 言文的基础上的迁移与延伸 我们知道 当今的学生 心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星 球星 影星 而对我国古今建功立业的人物了解甚少 这个活动 正是为学生创设情境和氛围 让他们走进我国民族文 化 从古代 近代 当代文明中 感受风流人物的精 神和功绩 吸收民族文化智慧 帮助他们树立起正确 的偶像观 人生价值观 理想主义世界观以及用唯物 史观评价历史人物的方法 学情分析 九年级学生已具备了一定的自主搜集 提炼 整理信息的能力 合作探究能力 口头表达与写作能 力 他们喜欢品头论足 不过他们的认识与见解有时 存在偏颇 同时由于农村生活环境的局限 我校学生 知识层次较浅 学习自主性较差 部分学生学习劲头 不足 我试图利用这一活动促进 激发他们的学习兴 趣 强化搜集 提炼信息及自主学习能力 口头与书 面表达能力 从而全面提高语文素养 第 2 页 共 9 页 教学理念 全面提高学生语文的综合能力与素养 培养学 生热爱语文的思想感情 指导学生正确 深刻认识我 国悠久的民族文化 关心当代文化生活 使他们达到 品德与情感的迁移与内化 使之具有搜集 整合信息 能力 朗诵 欣赏 评价 写作和口语交际能力 在 发展语言能力同时 发展思维能力 激发想像力和创 造潜能 正确把握语文教育特点 语文教学要充分体现 语文学科的工具性和人文性的统一 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 培养 学生主动探索 合作发展 勇于创新的精神 利用现有语文资源归纳整理 充分运用现代科 技手段辅助教学 为学生自主发展 积极参与 学会 倾听 勇于表现创设情境 提供广阔的空间和平台 活动目标 1 情感态度与价值观 领悟什么是真正的 风流 树立正确的偶像观 英雄观 在评价历史人物时坚持唯物史观 激起对风流人物的景仰 渴慕之情 培植理想主 义信念和远大抱负 2 一般知识与能力 第 3 页 共 9 页 通过讲述和评论风流人物 开阔视野 增长见识 通过对各种丰功伟业进行分类 锻炼思维能力 通过搜集相关资料 练习信息的搜集 筛选和整 理能力 尝试运用 调查法 培养初步的科研意识和科 研能力 3 语文能力 通过 风流人物诗文朗诵 不断提高朗诵水平 通过讲述 评价 辩论风流人物及其业绩 练习 口语表达能力 练习写作 重点难点 重点 通过学生对伟人求学经历 创业经历 精神品格等的了解 培养学生坚忍不拔的性格和树立 目标后拼搏进取的精神 同时 处理信息的能力 难点 学生自主 合作 探究学习方式的深化 和发展 教法 学法分析 根据 新课标 中 综合性学习 的要求 同时 结合我校学生的实际情况 我确定了 教师为主导 第 4 页 共 9 页 学生为主体 活动为主线 的设计思路 采用了主体 思维法 小组讨论法及综合练习法 并注重了学生自 我评价方式的运用 1 课前按照强弱搭配原则给学生分组 要求学 生利用图书 网络和社会实践访谈等多种途径整理信 息 开发语文资源 教师指导学生将收集到的资料进 行压缩 分类 整理 制成活页纸或自行设计读书卡 以此培养学生搜集 整理 提炼信息能力 并最大限 度地调动全员参与 2 课堂上学生听 说 读 写 思与实践创新 能力的培养主要以小组合作与交流形式进行 鼓励学 生展开讨论和竞争 教师适时点拨并用多媒体辅助教 学过程 3 活动过程中专设 评价组 每个学生演讲 或发言结束后 由评价组适时打分和点评 教师则要 引导学生树立正确的评价观 目的是以此体现活动的 自主性和教育的育人功能 培养学生自我管理 民主 参与的意识 习惯和能力 一 音画结合情境导入 看三国演义图片剧照 倾听 三国演义 主题 第 5 页 共 9 页 曲 用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定 的情境中 教师强调指出 古今多少事 多少英雄豪 杰都付笑谈中 我们后人称之为 千古风流人物 接下来由学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛 泽东的诗词 紧接着让学生研讨 什么叫 风流 什么样的人物堪称 风流人物 他们具有哪些特征 最后 教师用投影出示 风流人物 特点 建功 立业的人物 有功绩而又有文采的人物 有才学而 又不拘礼法的人物 设计此环节的目的 采用多媒体创设情境导入 能够直接引发学生知识的嫁接与联系 使学生的情感 处于愉悦的状态之中 调动学生学习的热情和兴趣 对风流人物和英雄人物有一个明确的界定 为以下环 节打下基础 二 出示题目 明确四大环节 题目 话说千古风流人物 板块 1 数风流人物 2 说风流人物 3 评 风流人物 4 写风流人物 三 第一环节 展示英雄排行榜 数风流人 物 让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举 出来 并提示 你心目中的英雄都有哪几类 排在第 第 6 页 共 9 页 一名的是谁 你为什么这样排列 设计此环节的目的 根据上一环节对风流人物 的理解 从不同行业流派 不同历史时期中列举人物 让学生整体感知风流人物的形象与精神 并在分类整 理中锻炼思维能力 四 第二环节 领略人物真风采 说风流人 物 引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流 人物进行 展示 可从领袖风采 忠臣良将 艺术 才子 思想科技名人 革命英雄 商界巨子 家乡名 人等不同方面任选 也可以按政治家 思想家 科学 家 企业家等分类选择 并且按照古代 近代 当代 来分类 展示方式由各组自定 如讲故事 说成就 读名言 颂名篇 做访谈汇报 英雄事迹解说或演讲 等等 在此过程中 教师指导学生学会倾听 点拨其 它小组学生听后发表个人见解 在风流人物的筛选 讲述中 教师应注意提醒 学生 一 人物的涵盖面要广 不仅有伟人大家 也 可以包括现实生活中在某方面堪称 风流 的平凡人 物 对于学生们普遍崇拜的某些球星 歌星 教师不 做粗暴拒斥 而要因势利导 在上述过程中 丰富学 生对于 风流 和 丰功伟绩 的理解 进一步提高 第 7 页 共 9 页 他们对各种 风流 和 丰功伟绩 进行分类和概括 的能力 二 选择和介绍人物时 牢牢扣住 风流 二字 不断强化学生对 风流 的思考 不要泛泛地 谈论 偶像 英雄 每小组展示 3 4 分钟 设计此环节的目的有两个 1 使学生既感受 到了风流人物的精神 又提高了语文素养 交流过程 使全体同学的知识 技能 视野得以拓展与提升 2 培养 强化学生的合作交流 讨论能力 口头表达能 力 五 第三环节 评古论今话英雄 评风流人 物 引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价 并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点 用发展 的眼光 多角度 多层面去评价 做到理解与批判的 辩证统一 其它小组如有不同意见 还可以补充或论 争 时间每小组 3 4 分钟 设计此环节的目的有三个 1 进一步训练合 作探究与口头表达能力 2 强化辩证思维及创新思 维能力的培养 3 提高语文综合素养 提升情感境 界 六 第四环节 落笔千言写英雄 写风流人 物 第 8 页 共 9 页 指导学生针对历史人物的事迹影响 精神形象 和及个体心灵对话 评价作进一步整理 用精美语言 编织写成短文 在班上发言 拟写短文的要求如下 1 可以从某个伟人的名言中提炼出观点 写成 一篇议论文 要求 论点鲜明 论据有力 2 可以评价某个伟人 结合其主要经历和作品 来谈 要求 言之有据 观点鲜明 3 可以根据搜集到的材料 通过自己想象 编 写伟人某个时期的生活故事 要求 想象大胆 情节 合理 4 如果要你选择一位伟人和他对话 你会选择 谁 说什么 要求 内容充实 写出自己的真情实感 另外 鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材 写出有新意的作文 可以引用搜集到的材料 但不能 完全抄袭 文章要有创新精神 写作时间 10 分钟 设计此环节的目的 强化训练和培养学生的限 时作文能力 语言综合运用能力 并为下一步以 话 说风流人物 为话题的大作文打下基础 七 评价总结 由评价组宣读综合评价的结果 做这次活动的 第 9 页 共 9 页 综述报告 教师可以在学生发言结束后发表个人看法 以作引导 八 结束语 我们知道 不管是领袖 还是平民 不管是文 臣 还是武将 不管是艺术家 还是商海巨子 只要 他们是为了当时国家的进步事