“小学教学问题策略研究”课题研修个人总结

小学教学问题策略研究小学教学问题策略研究 课题研修个人总结课题研修个人总结 来到金凤十小将近一年的时间 在这一年里 我认真完成各项教育教学任 务 全身心地投入到教学中去 在第一学期 学校马向丽校长提出了 小学教 学问题策略研究 的课题 我们努力研究课题 在实际的研究过程中 对我的 认知与成长都起到了很大的推动作用 下面 我就从几下几个方面来具体说一说参与课题研究的一些总结 一 以学习为首要 注重教师自身素质 在教学过程中 我是一个新人 坚持时常去听其他教师的课 从中学习教 学经验 尤其是在确定的研究课题后 我更加喜欢去听每一位老师的课 更有 针对性的从每位老师的课堂中去寻找自己要学习的内容 并作出对比 用马校 长的话说 要想提高 教师必须先要注意自身的专业素质 而提升专业素质的 必要途径之一 就是要多听他人的课 从中比较学习 使自己的课堂能更加规 范和具有实效性 所以 要想更好地研究课题 就必须要首先树立积极学习的心态 做到 多听 多想 多比较 多总结 从而为研究课题创造良好的前提与基础 二 以认真备教案为基础 注重课前设计 针对于 小学教学问题策略研究 这个课题 教师就应该很好的去设计每 一节课 认真备好每节课的教案 而这其中尤为重要的则是认真 科学地设计 自己教案中的每一个环节 使教学工作达到最优化 衔接更自然 让我的课堂 达到马校长要求的更实效 学生更容易理解 扎实而认真备好教案是基础与前提 也是更重要的一个环节 这就需要我 们用心去备 用脑去备 三 以教学活动为依托 注重问题策略的指导 针对性 作为在整个教学过程中很重要的一个环节 教学活动是必不可免的 而在 课堂上 教师的提问 则显得尤为关键 在这个课题中 我们主要研究 问题 的提出策略 马校长则重点指出提出问题的艺术性 指引性 针对性 针对于 这些方面 我们在备好每一节课时 都会认真思考教学的每一个环节 力争让 教师的提问不太琐碎或是无意义 针对每一个知识环节 巧妙设计问题 使问 题更具有简捷和针对性 让学生能理解教师的提问 并注重问题的指引性和实 效性 使学生能更好的在问题抛出后作出正确的判断与思考 作为一名新进学校的教师 我需要提高的地方还有很多 在听取了很多老 师的课和教导之余 自己能及时作出总结 使自己在课堂的提问中 显得更具 有技巧性 四 以坚持学习为途径 深层次的研究 问题策略 对于 小学教学问题策略 的研究工作 我想这是一个常态的工作 随着 课程的改革 学生学情的不同 我也会不断的学习与更新 使自己在这上课题 上 达到更深层次的认识 五 个人对于 课堂追问 的理解 在听了很多老师精彩的课程的基础上 我发现很多老师都会对于学生的回 答或是描述进行追问环节 在追问的情况下 学生或答的应合教师设想 或沉 默无言 这使得教师在课堂课程进行中变得更加流畅或陷入困境 这就需要我 们教师能很好的去设想追问的问题 在课程的进行过程中 根据我的观察可以分为两种 一是有设想的追问 顾名思义 这一类追问是教师在设计教案或教学过程时 对于问题设计所预想 的学生的回答所进行的一类继续发问的方式 而这类追往往会迎合教师的设想 会使课堂进行的更加有序和顺畅 但这也需要教师很好的设计我们继续提问时 问题的指引性 使学生能很好的从学习内容中去体会知识点的具体含意 另一 种是无意识追问 这类继续发问的形式 根据我的观察 是教师在提问完后 继学生回答后 即时性所提出的并非自己预设的问题 很大程度上是超出教师 教案设计的内容 这就需要教师有着良好的专业和心理素质 并且对于学生的 回答要有一定的理解能力 在此基础上很好的 快速地反应而提出问题 这种 无意识的追问 在问题不明确或指引性不够强时 可能学生的回答就会偏离我 们实际的教学内容 而个别教师则在学生回答偏离教学内容时 选择让学生坐 下不再回答 某种程度上讲挫伤了学生的积极性 到底该如何设计追问环节的问题呢 我想这是 小学教学问题策略 这个 课题中 另一个值得我们深思的问题 希望在这个方面 课题组的成员能积极 思考