教学设计-《用连除解决问题》-马敏艳

东川四小东川四小 20162016 年春季学期三年级数学下册年春季学期三年级数学下册 用连除解决问题用连除解决问题 教学设计教学设计 三年级 3 班 马敏艳 教学内容 人教版三年级下册 53 57 页 教材分析 这部分教学内容有三个特点 一是选择的素 材贴近学生 能激活学生的生活经验 有助于他们思考解决 问题的步骤和方法 二是呈现形式以图文结合为主 寓信息 于画面和对话中 能提高学生收集 整理 利用条件的能力 也有个别题是文字叙述的 个别条件较隐蔽 目的是进一步 提高学生理解题意的能力和思维活动的质量 三是学习方式 以学生独立解答和相互交流解法为主 学情分析 本课的教学内容是用连除计算解决实际问题 这是学习连乘计算的实际问题的逆解题 本课通过提供信息 在学生积累了连乘应用题及其它两步应用题的解决问题的基 础上 探究该类题型的结构特征 掌握解题方法 体会解决 问题的不同策略 帮助学生进一步积累用两步计算解决实际 问题的经验 逐步掌握解决此类问题的基本思路 从而选择 自己喜欢的方法正确解答 教学目标 知识与技能 理解用连除解决的实际问题的基本结构和 数量关系 能正确解决这类问题 过程与方法 在解决问题的过程中体验解决问题的生 活多样化 进一步培养分析推理能力 在自我探究 小组 合作等过程中 理解数学与生活密切联系 情感态度与价值观 激发学生提高学习兴趣 增强学 习信心 感受成功的喜悦 教学重点 理解用连除解决的实际问题的基本结构和 数量关系 会列式解答 教学难点 弄清每一步求的是什么 会选择正确合理 的方法解决问题 教具准备 教具准备 多媒体课件等 教学过程 教学过程 一 复习旧知 引入新课 一 复习旧知 引入新课 课件出示 1 口算 想吃风车糖吗 2 复习用连乘解决问题 解决问题步骤 阅读与理解 分析与解答及回顾与反思 3 有 30 人参加团体操表演 6 人围成一圈 师 你能补充问题吗 生补充后 让其列式 问 为什么用除法计算 过渡 这节课我们来继续探究用用除法解决的实际问题 二 探究新知二 探究新知 一 教学例 4 1 课件出示情景图 1 阅读与理解 看图读题 你从中知道了哪些信息 要求的问题是什么 这些信息是否已知 你能解决这个问 题吗 2 分析与解答 4 人小组商量讨论 可以怎样解决并 写下来 最后看看哪个小组的方法最多最好 3 汇报交流 学生汇报 教师板书 方法一 60 2 30 人 方法二 3 2 6 组 30 3 10 人 60 6 10 人 或 60 2 3 10 人 或 60 3 2 10 人 答 每组有 10 人 教师提问 第一种方法的 60 2 30 解决的是什么问题 第二种方法的 3 2 6 解决的是什么问题 60 2 3 这个算式中 60 连续除以 2 除以 3 这种运算 是什么 连除 引入课题 并板书 用连除解决问题 60 3 2 这个算式中为什么要用到小括号 它的 作用是什么 不用可不可以 4 回顾与反思 每组有 10 人 每队有几组 就是几 人 分成几队 一共几人 题目中是几人 做对了吗 2 讨论比较 这两种解法有什么相同点和不同点 相同点 都是两步计算 第二步都是用除法 最后一 步都是求 每组有多少人 不同点 1 第一步求的问题不一样 方法一求的是 每队有几人 方法二求的是 一共分成几组 2 第一步用的计算方法不一样 方法一用除法 方 法二用乘法 3 单位名称也不同 方法一的两步单位名称都是 人 方法二的第一步单位名称是 组 3 小结 其实 有很多数学问题都会有几种方法解答 呢 虽然解法不同 但目的却是一样的 不管用连除也好 还是先乘后除也好 和连乘应用题一样 你都要清楚每一 步算的是什么 无论用什么方法做都要正确写出单位名称 三 巩固应用 解决问题三 巩固应用 解决问题 1 指导完成 做一做 2 完成练习十二 6 8 题 四 课堂小结四 课堂小结 通过这节课的学习 你有什么收获 五 拓展练习五 拓展练习 学校食堂买了 22 箱苹果 每箱有 2 层 每层有 15 个 全校有 6 个年级 每个年级有 3 个班 平均每班有 36 人 每 4 个苹果约重 1 千克 每千克苹果 5 元钱 1 一共买了多少个苹果 2 每人 1 个苹果 够吗 3 你能提出其他数学问题并解答吗 六 布置作业六 布置作业 作业 第 56 页练习十二 第 11 题 第 12 题 七 七 板书设计板书设计 用除法解决问题 方法一 60 2