六、项目研究取得的成效及推广应用价值

1/9六、项目研究取得的成效及推广应用价值成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益叶圣陶说过“学生须能读书，须能作文，不待老师改。老师训练必做到此两点，乃为教学之成功。”作文教学模式，是教师教学过程中总结提炼出来的经过实践检验认为是行之有效的比较固定的作文教学思路、教学方式。长期的教学实践中，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。模式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一致的，即引导学生由“学写”向“会写”过渡发展。教学遵循一种规律，规律呈现一些模式，模式显示一种特色，模式是教学的一种追求，成功的教师都自己科学的模式。学术价值：也叫作科学价值，主要体现在科研成果对于事物的客观规律作出较深刻的反映，它同以往的科研成果相比较，在观点和资料，广度和深度，系统和结构以及表述方式上有新的进步。因此，学术价值就成了课题的生命。本课题的学术价值是：1.撰写出高水平的七年级记叙文写作层递式训练研究报告和相关论文。包括七年级记叙文写作层递式训练切实可行的实施方案，构建出科2/9学的层递式训练效果评价体系。2课题组成员整理出在实施七年级记叙文写作层递式训练过程中的课堂实录，教案设计，活动总结，教学反思，精彩案例等，力求在核心期刊发表相关论文。3提高学生的记叙文写作水平。学会如何进行细节描写、景物描写、人物描写；学会作文修改的方法；学会审题、立意、选材、布局谋篇。把解决中学教师对于记叙文教学束手无策、问题纳入到一个探索记叙文写作大平台来思考解决，这是一种理论研究视角的新探索。教育发展的关键在教师，教师发展的核心是基于教师的专业素质提升，把中学教师的发展整合到作文教学中互动中来，这是教师培养理论的创新，也是教师专业发展理论的新拓展。应用价值层递式作文教学有效缓解七年级学生因不会不懂何写作，而恐惧写作、抄作文的现状，作文教学给语文教学注入了新的活力，带来了新的教学理念，大大提升了学校的教育教学质量，增强了学生对写作方面发展的希望。“层递式作文教学”使部分语文教师从繁重的教学任务中解脱出来，参与高校组织的集中培训、网络培训以及校本研修，较好地解决了教师的工学矛盾，有效地提3/9高了教师的专业素质，更新了农村教师的教育理念，提高了教师的教育教学技能，从而不断促进教师的专业化发展。“层递式作文教学”促进了项城四中人才培养模式的改革，强化了与地方教育行政部门以及其它中学的伙伴关系。社会影响和效益“层递式作文教学”在实践中取得了较好的成效，本课题的研究成果已被周口市教育局等部门采纳。提升了教师的专业素养，带动了作文课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在写作时，充分发挥自己的特长，最大限度的开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中李冰洁老师、范海霞老师和石振老师获得了市教学成果奖。同时，该课题也得到新闻媒体的广泛关注。项城市讯报道了项城四中的“层递式作文教学”。XX年河南省基础教研室课题负责人杨伟动在项城四中召开走近课题研讨会，总结课题的实施经验与推广建议。省内目前有数十所中学在开展“层递式作文教学”工作。4/9成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益应用价值“更新工程”有效缓解贫困地区农村师资短缺现状，给农村中小学注入了新的活力，带来了新的教学理念，大大提升了学校的教育教学质量，增强了教职工对学校发展的希望。“更新工程”使部分农村教师从繁重的教学任务中解脱出来，参与高校组织的集中培训、网络培训以及校本研修，较好地解决了农村教师的工学矛盾，有效地提高了农村教师的专业素质，更新了农村教师的教育理念，提高了农村教师的教育教学技能，从而不断促进农村教师的专业化发展。“更新工程”解决了师范生实习难的现实问题，为师范生提供了持续时间长、内容全面的教育实践和教学技能训练的机会和场所，同时通过亲身体验，提高了大学生服务农村基础教育的意识和能力。“更新工程”促进了师范院校人才培养模式的改革，强化了大学、地方教育行政与科研部门以及中小学的伙伴关系。理论价值把解决农村中小学师资量少、质差、队伍不稳的制度困境问题纳入到一个超越农村范围的大学、政府、地5/9方三者联动的大平台来思考解决，这是一种理论研究视角的新探索。教育发展的关键在教师，教师发展的核心是基于教师的专业素质和职业素养提升的专业发展和职业发展水平，把农村中小学教师的发展整合到高等师范院校的教育教学改革和农村师资更新的互动中来，这是教师培养理论的创新，也是教师专业发展理论的新拓展。社会影响和效益“师资更新工程”在实践中取得了较好的成效，本课题的研究成果已被重庆市教科院等部门采纳。同时，该工程也得到新闻媒体的广泛关注和国家教育行政部门领导的肯定。光明日报、中国教育报、重庆时报、中国教育电视台报道了西南大学的“更新工程”。XX年教育部在西南大学召开支教实习专题研讨会，总结支教实习的实施经验与推广建议，并于XX年下发教育部关于大力推进师范生实习教工作的意见。国内目前有数十所高师院校在开展师范生的顶岗实习工作。引自：宋乃庆、陈时见、唐恒钧等的课题结题书重庆农村中小学师资更新工程实施策略研究课题研究取得的成效及反思钢城一小曹娅希本课题经过了半学期多的认真研究，取得了令人比6/9较满意的成效。学习态度认真的学生初步学会使用草稿本、爱打草稿了，草稿本的有效应用，促进了学生的发展。具体分析如下：本课题的实施，在一定程度上提高了学生的数学学习成绩。课题实施前、后期中、期末测试成绩分析表从表格中可以看出，实验班级在没有进行研究之前和试验后的区别：在优秀段由实验前的29人增加到现在的39人、不及格人数由原来的2人减少到现在的1人。学习成绩明显提高，这一切与学生良好的数学学习习惯有关。本课题的实施，在一定程度上提升了学生的数学学习素养。草稿本的有效应用，不仅提高了学生的数学成绩，而且更促进了学生的发展，提升学生的数学学习素养，学生养成了使用草稿本的良好习惯。几个月的实验，学生的打草稿习惯有了很大的变化：302班和304班约90%学生都能保证有一本专用的草稿本。大部分学生能遵循从上到下，从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范的使用草稿本。301班和303班学生在解题的过程中，无论难易，无论是计算还是填空或是选择，都能在试卷或练习册的空白处借助“打草稿”来分析思考。看到多数因学生本课题的实施而尝到了甜头，心中油然产生一股暖流，但欣喜之余，我们清醒地认识到本课7/9题实施过程中所存在的一些问题：如“一天一查”，由于本年级班额大，上课与作业批改已成了教师每天的两座“大山”，如要教师每天再去检查草稿本，那是不现实的事。因而我在课题实施过程中改用小组互查，大部分学生能持之以恒，保质保量地完成，并做到一本多用，减轻学生负担。但也有个别学生，因其自控能力差，教师稍一疏忽，他们就我行我素，反反复复！要想教育好这几个“钉子户”，还需动番脑筋！现在想想，我们是否可以积极利用家长监控的资源，请这几个学生的家长配合教师，每天检查一下自己孩子当天的草稿本，作一个简单的评价，如有进步，可奖励！又如学生草稿本存在着一个普遍的现象：分析草稿质不高，量不多。这可能与教材内容及学生的认知水平有着一定的联系。那如何加强分析草稿的质量，提高学生的数学素养，我们想这里面还大有文章可做！针对存在的问题，对数学草稿本有效使用，我们准备采取了以下策略：1、教师结合具体教学内容在进行解题策略指导的同时长期有意识地进行草稿本的使用指导。算一算：在遇到难以口算的计算题时，在草稿本上列竖式算一算。画一画：可以是草图，示意图，线段图等。特别在讲解一些有关“路程问题”、“几何问题”等时，用8/9画图的方法可以帮助学生理解题意，找到解决问题的突破口。撕一撕：例如这样的一道题目：有一根绳子，把它对折3次后，从中间剪开，每一段是绳子全长的几分之几？解决这个问题，只要学生充分利用手边的草稿纸，撕下一张纸，按照题目要求动一动手，问题就迎刃而解，而不容易出现错误。长期这样训练下来，相信学生的思维能力、动手操作能力，一定会得到很大的提高。列一列：在解决如怎样租车、买票最合理等问题时，在草稿本上有序列出各种情况，通过比较得出哪种方法最合理。折一折：在解决空间与图形时，可以利用草稿纸折一折。如判断平行四边形是否是轴对称图形，可以让学生沿对角线折，通过折一折来直观的解决平行四边形是轴对称图形的误解。2、注重多元评价，发挥草稿本有效价值。由于学生的自制能力差，不能长久地保持一种良好的学习习惯，这时就需要教师对学生打草稿的行为进行多元评价，争取家长的配合，加强监控。同时制定草稿本奖惩条例。从正确使用草稿本的重要性，正确使用草稿本的良好习惯和合理使用草稿本三方面对学生草稿本使用情况进行有效评价的研究。9/93、对草稿本用后处理的方法性指导