廉颇蔺相如列传导学案.doc

廉颇蔺相如列传导学案姓名 【学习目标】 1培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。 2培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏史记描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。 【学习重点】 1理解常见文言实词在文中的含义：遗 易 幸 负 谢 请 2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因 以 且 3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4理解并翻译文中的句子 【学习难点】 1难翻译的句子 2刻画人物的手法 3对廉蔺的评价一【学习目标】1熟悉史记有关知识2熟读课文，了解大意。3梳理课文第1、2段文言知识【学习重难点】 熟读课文，了解大意。【学法指导】1史记有关知识以练习形式进行补充。2梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。3集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、 课前预习（一） 作家作品司马迁（约前145约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是史记。史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。史记记载了上起_，下至_时共三千年的历史,是我国第一部_，有很高的史学价值 。分_书、_表、_本纪，_世家，_列传，共_篇，余万字。史记又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“_”。（二） 补充这篇课文节选自史记廉颇蔺相如列传。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。 （三） 给下列字注音蔺（ ） 袒（ ） 瑕（ ） 睨（ ） 镬（ ） 渑（ ） 缶（ ）驽（ ） 刎（ ） 倨（ ） 佯狂（ ） 列观（ ） 奉璧往使（ ）缪贤舍人（ ） 从者衣褐（ ） 引车避匿（ ） 臣等不肖（ ） 卒相与欢（ ）学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音形义结合一起识记。二、 整体感知课文（1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。（2）思考: 本文写了哪几件历史事件？找出每一事件在文中的起止段落。三、 具体学习课文第1-2段(1)请同学们朗读1、2两段,并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么？ (2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试据文章布局的道理给予反驳。解释下列重点字词廉颇为赵将（为： ） 拜为上卿，以勇气闻于诸侯(以： ；闻： ) 为赵宦者令繆贤舍人。（为： ）翻译下列句子，并指出这些句子的句式特点。廉颇者，赵之良将也。/蔺相如者，赵人也。拜为上卿，以勇气闻于诸侯。(4)、请同学们再来读这两段，并通过刚才的学习加深对这两段内容的理解。二【学习目标】梳理课文第313段文言知识【学习重难点】1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。 3理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句。4理解并翻译文中的句子。【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。【学习过程】一、请同学们一起来阅读3-13段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。二、请同学们先完成下列学习内容。1解释下面加点词语（1）燕王私握臣手 （2）秦昭王闻之，使人遗赵王书（3）秦城恐不可得，徒见欺（4）欲勿与，即患秦兵之来 2、通假字（1）、可予不（不： ）（2）、召有司案图（案： ）（3）、唯大王与群臣孰计议之（孰： ）3、一词多义（1）、负：宁许以负秦曲（ ）秦贪,负其强（ ）决负约不偿城（ ）臣诚恐见欺于王而负赵（ ）（2）、以：传以示美人及左右（ ）以勇气闻于诸侯（ ）愿以十五城请易璧（ ）（3）、见：徒见欺（ ）大王见臣列观（ ）(4)、舍：舍相如广成传舍（ ）（ ）(5)、因：不如因而厚遇之（ ）因宾客至蔺相如门谢罪（ ）(7)、引：引赵使者蔺相如（ ）左右或欲引相如去（ ）4、词类活用(1)、宁许以负秦曲（负: ）(2)、臣请完璧归赵（完： ）(3)、乃前曰（前： ）(4)、舍相如广成传（舍： ）(5)、间至赵矣（间： ）(6)、卒廷见相如（廷： ）(7)、毕礼而归之（毕: 归： ）(8)、左右欲刃相如（刃： ）(9)、相如奉西入秦（西： ）(10)、严大国之威以修敬也（严： ）(11)、大王必欲急臣（急： ）（12）、乃使其从者衣褐（衣: ）（13）、秦王恐其破璧（破： ）5、古今异义的词（1）、请指示王 古义：（ ） 今义：（ ）（2）、未尝有坚明约束者 古义：（ ） 今义：（ ）（3）、赵岂敢留璧而得罪于大王 古义：（ ） 今义：（ ）6、翻译下列句子并指出下列句子的句式特点。（1）、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（2）、和氏璧，天下所共传宝也。（3）、臣诚恐见欺于王而负赵。（4）、得罪于大王（5）、不如因而厚遇之。（6）、使不辱于诸侯。三、请同学们思考讨论下列问题（1）思考：课文是怎样描写蔺相如出场的？（2）讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？（3）、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?四、布置作业预习课文第14-16段三【学习目标】梳理课文第14-16段文言知识【学习重难点】 1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。3理解与现代汉语不同的句式和用法。4理解并翻译文中的句子 【学法指导】分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、请同学们一起来阅读4-16段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。二、请同学们先完成下列学习内容。（1）欲与王为好（为好： ） （2）廉颇、蔺相如计（计： ） （3）廉颇送至境，与王诀曰（诀： ）（4）度道里会遇之礼毕 （度： ）(5) 秦御史前 (前： )(6) 于是相如前进缶 (前： )（8）左右皆靡 (靡： )(9) 于是秦王不怿 ( 怿： )(10) 秦王为赵王击缶 (为： )（11）请以赵十五城为秦王寿 （以： ； 为： ；寿： ）三、翻译并指出句式特点1、请奉盆缶秦王。2、遂与秦王会渑池。四、请同学们思考下列问题(1)思考：“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？（2）思考：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？五、布置下节课的预习1、一词多义负：宁许以负秦曲（ ）秦贪,负其强（ ）决负约不偿城（ ）臣诚恐见欺于王而负赵（ ）廉颇闻之，肉袒负荆（ ）因：不如因而厚遇之（ ）因宾客至蔺相如门谢罪（ ）顾：相如顾召赵御史书曰（ ）顾吾念之（ ）顾野有麦场（狼）（ ）念父母，顾妻子（报任安书）（ ）顾不如蜀鄙之僧哉（为学）（ ）引：引赵使者蔺相如（ ）左右或欲引相如去（ ）相如引车避匿（ ）君子引而不发，跃如也（ ）2、词类活用（1）先国家之急而后私仇也（先: 后： ）（2）为刎颈之交（交： ）（3）不知将军宽之至此也（宽： ）3、古今异义的词廉颇宣言曰 古义：（ ）今义：（ ）鄙贱之人，不知将军宽之至此也 古义：（ ） 今义：（ ）4、思考：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？四【学习目标】1梳理课文第1721段文言知识2鉴赏史记描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。【学习重难点】 1理解常见文言实词在文中的含义。2理解常见文言虚词在文中的意义和用法 。3理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句 4理解并翻译文中的句子 【学法指导】讨论学习中的问题【学习过程】一、梳理课文第1721段文言知识，扩充预习内容翻译下面句子1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。二、思考并讨论下列问题(1)：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？(2)、为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。 (3)、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？ 巩固练习一、基础部分1.下列加点的字在该句中音、形、义全都正确的一组是（ ）舍（安置住宿）相如广成传舍（馆舍） 臣愿奉（带着）璧往使 秦王竟（完毕）酒 可予不（同“否”） 吾羞，不忍为（在，介词）之下 瑕疵（ ） 佯（假装）为 汤镬（大锅） 琴瑟（） 刎颈（ ）A. B. C. D.2.下列加点词用法归类正确的一项是（ ）宁许以负秦曲 大王必欲急臣 舍相如广成传舍 乃使其从者衣褐 故令人持璧间至赵矣 卒廷见相如 毕礼而归之 于是相如前进缶 且庸人尚羞之 群臣吏民能面刺寡人之过者 A./ B./C./ D./3.下面句子中的“者”字前后的内容之间的关系与其他各句不同的一项是（ ）A.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 B.廉颇者，赵之良将也。C.吾妻之美我者，私我也。 D.客之美我者，欲有求于我也。二、阅读部分（32分）（一）阅读下文，完成711题。（15分，每小题3分） （苏秦）说秦王书十上，而说不行。黑貂之裘敝，黄金百斤尽。资用乏绝，去秦而归。负书担囊，形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。乃夜发书，陈箧数十，得太公阴符之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年，揣摩成，乃见说赵王于华屋之下。抵掌而谈，赵王大说，封为武安君，受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百双，黄金万镒，以随其后。约从散横，以抑强秦，故苏秦相于赵而关不通。当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决于苏秦之策。不费斗粮，未烦一兵，未战一士，未绝一弦，未折一矢，诸侯相亲贤于兄弟。夫贤人任而天下服，一人用而天下从。故曰式于政，不式于勇，式于廊庙之内，不式于四境之外。当（苏）秦之隆，黄金万镒为用，转毂连骑，炫煌于道，山东之国，从风而服，使赵大重。将说楚王，路过洛阳，父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里；妻侧目而视，侧耳而听；嫂蛇行匍匐，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂，何前倨而后卑也。”4.对文段中画线词语的解释，不正确的一项是（ ）A.妻不下纴：指妻子不从织机上下来迎接。 B.式于廊庙之内：式，用；廊庙，指朝廷。C.未战一士：没有让一个士兵去打仗。 D.使赵大重：使赵国的国力强大起来。5.下列句子中加点词语的意义跟现代汉语相同的一项是（ ）A.形容枯槁 B.简练以为揣摩C.山东之国 D.嫂蛇行匍匐6.下列句子分别编为四组，全都反映苏秦合纵成功的一组是（ ）乃见说赵王于华屋之下 赵王大说，封为武安君，受相印 苏秦相于赵而关不通式于政，不式于勇 转毂连骑，炫煌于道 清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里A. B. C. D.7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.苏秦耗尽资用，游说秦王没有成功，狼狈还家，受到家人蔑视。B.苏秦不怕失败，发奋读书，刻苦钻研，充满自信，终于成功。C.苏秦游说赵王，受到重用，一时间合纵策略遍行于天下诸侯各国。D.苏秦衣锦还乡，家人大事欢迎，他嫂子前倨后恭最让人觉得好笑。（二）阅读下文，完成1216题。（10分，每小题2分） 建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。 景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？”绾曰：“臣从车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。”上问：“吾为太子时召君，君不肯来，何也？”对曰：“死罪，实病。”上赐之剑。绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。”上曰：“剑，人之所施易，独至今乎？”绾曰：“具在。”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。 其明年，上废太子，诛栗卿之属。上以为绾长者，不忍，乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。然自初官以至丞相，终无可言。天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。 为丞相三岁，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。（节选自史记万石张叔列传）8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A.功次迁为中郎将 次：依次。B.属孝景曰：“绾长者，善遇之。” 属：通“嘱”。C.常让他将 让：责备。D.天子以为敦厚，可相少主 相：辅佐。9.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）A.召上左右饮 B.而绾称病不行 C.上以为廉 D.而君不任职10.以下句子分别编为四组，全都表现卫绾“醇谨敦厚”的一组是（ ）召上左右饮，而绾称病不行 有功，常让他将 将河间兵击吴楚，有功 代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏 绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将 丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之A. B. C. D.11以下对原文的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.卫绾历任文、景、武三朝，为人醇厚谨慎。文帝时，有一次太子孝景召请文帝左右近臣饮，卫绾借口生病推辞。B.景帝即位后，一年多的时间对卫绾不闻不问，卫绾却一天比一天谨慎。景帝曾想赐给卫绾一把剑，被卫绾回绝。卫绾不与人争功。景帝认为他廉洁忠诚，后因平叛有功而得以提升，后来因为军功而被封为建陵侯。C.卫绾曾做太子太傅，后来代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但举职分内例行的事上奏，不别有所议论，自从他开始做官以至于位居丞相，终究无所建树，亦无过错。D.武帝即位后，丞相卫绾因在景帝卧病时曾滥杀无辜而被免去了官职。美文共赏：等待，让生命如此美丽有人说，人从一出生就开始等待死亡。我不认同这个暗淡的说法，我始终相信，死不是生的对立面，而是作为生的一部分永存，也有人说，等待意味着苍老，我也不支持这个悲伤的结论，我一直觉得，等待是让生命更加美丽的过程。 对人生的理解不同，对等待意义的把握就也是不同的。 巴尔蒙特，这个明媚的诗人写道：“为了看看阳光，我来到世上。”这是我自从第一次读到后就几乎一天也没有忘记过的话。巴尔蒙特的生命，是等待阳光普泽的生命，也就是等待体验温暖、体验美丽、体验幸福和爱意的生命。 米勒，这个寂静深沉的画者，他在自传中这样回忆：“我总是选择黄昏去田间漫步，我一直在等待一个瞬间，那就是夕阳的最后一缕斜晖照在稻穗上的时候，哦，那金黄色的光辉平铺的一刻”在我欣赏拾晚穗的时候，这个老头仿佛一直在我耳畔这样喁喁轻语。我回报他一个最美丽的微笑，并且相信着，米勒的一生是等待艺术之美降临的一生。在天地间和平且寂静的诗情前，他仿佛一个纯真的孩子，在等待艺术流泻的微光，心怀无比虔诚的信仰。 我愿意作这样的设想，大凡精神上的伟人，包括圣徒、哲人、诗人、艺术家，在他们的生命历程中必定存在一个等待的瞬间。也许仰首苍穹，等待飞鸟跃入视线；也许遥看星空，等待星辉注入眼帘；也许侧耳倾听，等待质朴生命的呐喊；也许庄严祷告，等待上帝智慧的烛照这样等待的瞬间，其实是与天地自然沟通的瞬间。我甚至觉得，如果在生命里没有这样等待的过程，那些精神上的伟人们是无法完成内心的突围，无法成就其思想领域的卓越的。 回到现实中来。这是个太热闹太匆匆的世界，高速流转的社会仿佛容不下“等待”这个字眼。人们追逐事业追逐名利，欲望在点点淹没销蚀人的天性，浮躁在步步奴役左右人的淳真。于是人们忘记了慢下脚步去等待，等待当风拂起垂柳之时露出的湛湛晴空，等待当百舸千帆过尽之后留下的粼粼波光。 我想说，等待，生命需要这个过程，一如生命的激流需要突破崇山峻岭的挤压才变得恣肆而舒坦。让我们珍视等待的过程！ 心灵的暖春窗外的天空阴沉沉的，窗内的光线暗淡得像是一个饱经风霜的老人的脸这是深秋的一天，没有昔日的勃勃生机和和煦的阳光，唯有那窗外街道两旁的黄色精灵们无观众的广阔舞台上尽情欢舞。 站在窗内的我不时地颤抖着身子，漫不经心地望着窗外冷清的街道。 远处，有一对母子慢慢地走过来。渐渐地，他们的脸庞变得清