当前学生课堂上有意注意能力较弱,自学能力也弱,请结合班.doc

当前学生课堂上有意注意能力较弱 自学能力也弱当前学生课堂上有意注意能力较弱 自学能力也弱 请结合班级实际分析学生的学习状况 并谈谈你在 请结合班级实际分析学生的学习状况 并谈谈你在 课堂上的整改措施课堂上的整改措施 我是小学体育教师 从事小学体育教学 兴趣组训练 要想上好课带好训练队 就要对每节课进行精心的教学设计 一般包括以下六个方面 体育与健康新 课标理念指导思想 教学背景分析 教材 学情 教学目标 教学方法与课 程资源开发 教学过程 教学效果等几个方面 当前学生课堂上有意注意能力 较弱 自学能力也弱 我的教学对象时小学三年级的学生 出现这种现象是正 常的 下面我分析下小学生三年级的学情 1 个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期 他们在接受别人的评 价中能发现自身的价值 产生兴奋感 自豪感 对自己充满信心 有的还表现 出强烈的自我确定 自我主张 对自己评价偏高 甚至有时 目空一切 容 易导致自负的心理 相反 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失 受到班 级同学的歧视 往往对自己评价过低 对自己失去信心 2 情绪不稳定 三年级学生由于生活经验不足 他们在陌生 严肃 冲突 恐怖 约束 遭受 指责等情况下 容易产生紧张的情绪 自我调节能力比较差 难以释放心理的 压力 这样就容易使他们的心情变坏 他们喜欢与伙伴共同游戏 学习 但情 绪很不稳定 容易激动 冲动 常为一点小事面红耳赤 而且情绪变化极大 并且表露在外 心情的好坏大多数从脸上一望便知 3 自控力不强 从三年级开始 学生进入少年期 此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控 制的欲望 因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性 同时 随着年龄 的增长 他们对外部控制的依赖性逐渐减少 但是内部的自控能力又尚未发展 起来 还不能有效地调节和控制自己的日常行为 二 学习方面 从三年级开始 学习需要拿出真本事 三年级课程似乎一下子变得难了 许多 事情都要靠自己的努力去解决 一 二年级的时候 有的孩子比较聪明 不太 认真学习也能取得比较好的成绩 然而到了三年级就没有那么简单了 稍有马 虎 学习成绩就有可能滑下来 常听有些家长说 我孩子一二年级一直考 99 100 分 怎么到三年级只有 90 来分 八十几分了 的确是这样 三年级是一个 两极分化的阶段 由于学习内容多了 难度大了 孩子要保持高分 需要花费 更多的力气 付出更多的努力 如果马虎的话 成绩很容易大幅下滑 但是只 要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年 培养孩子养成踏实 勤奋的学 习态度 一般成绩不会下滑 而且这一年保持了良好成绩的话 小学阶段以后 几年的学习会变得更加顺利 相反 如果三年级成绩滑下去了 那基础肯定不 会扎实 以后的学习也会越来越困难 所以 如果现在孩子的成绩偶尔下滑是 正常的 关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年 在教育孩子中要 掌握技巧 常常正确的评价孩子 我们一定要记住 教育孩子的时候要用拇指 别用食指 当然 表扬 鼓励也要注意方式 应该多精神的 少物质的 尽量 不要用钱去贿赂孩子 当孩子学习马虎时 我们要及时督促 严格教育 更不 能听之任之 过于迁就 溺爱孩子 对学生身心有个了解 在课堂上上课就要结合实际情况选择适合他们的方法 要把教材吃透 上课内容结合合适的游戏 设计好教学过程 要上课内容深深 能吸引住学生 为上好体育课堂课 我采取 开放式 教学课堂设计 当然课堂常规的纪律管理是首要的 上课 内容适合学生 一 设计开放性的练习 训练学生的创新思维 创新思维所表现出来的特点 往往是善于发现问题 揭示客观事物的内在 规律从而产生新颖的前所惟有的思维成果 创造性地解决问题 但创新思维的 培养除了在学习过程中加以培养 这样才能有助于培养学生的创造思维 如 在体育课的开始部分可以运用多媒体设备 播放各种动物的奔跑 跳 走等各 种动作 学生看后 教师提出要求 以组为单位 把各种动物的动作连起来 组成一套运动操 学生在教师要求下自行的完成任务 又如 在篮球投篮练习 中 学生可以任何投篮动作投篮 选择适合自己的投篮方式 在崇尚健康第一 以终身体育为目标的今天 这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体 育项目的要求 由学生自由选择项目 自由编组 自主学习与锻炼 教师要回 答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题 在教学的 过程中 教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平 运动能力制定出各堂 课的教学目标 学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法 尝试解决课堂 的主要问题 开放性的练习既可以训练学生的创新思维 又可以激发学生的学 习兴趣 二 设计开放性的问题 训练学生的敏捷思维性 有利于训练学生的敏捷思维性 使学生的言行更具有实践性与社会性 学 生探索解决问题都是一种自觉行为 他们会运用已有的知识去解决问题 例如 在 50 米接力跑教学比赛中 让学生自己决定如何排列棒次 由谁起跑 谁最后 冲刺 采用何种交接棒技术 这都是留给学生思考的问题 通过学生自身的实 践活动 他们会对接力跑这一技战术掌握的更好 更合理 更全面 同时还培 养了学生的团队精神 提高了他们的合作能力 增强了集体的凝聚力 充分发 挥体育的社会性这一功能 在这一过程中 学生能自然地形成良好的思维习惯 提高分析问题 解决问题的能力 学会正确处理人与人之间的相互关系 提高 对社会 环境的适应能力 教师在这一过程中 既要回答事先预定设计的问题 同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题 这样教师既是 对自己已有知识经验加以加工 巩固 提高 又是对不断出现的新问题进行学 习 探索 丰富了自身的教学经验 拓宽了知识面 提高了自身的教学业务能 力 为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础 三 组织开放性的评讲 让学生体会到新的乐趣 教学过程的内部动力是教与学之间的矛盾 其实是学生活动在特定条件下 的认识发展的过程 积极的学习评价有助于增强学生的积极性 增强学生的信 心 因为每一个学生都有较强的自尊心 他们也都希望自己的成功能得到别人 的承认和肯定 因此 教师在评价学生的学习 应尽量让学生感受到自己是一 位成功者 应采用激励的语言和动作 这样 才能利于调动学生的学习积极性 进一步激励学生的求知欲望 例如 在投掷完垒球以后 学生可以对自己或他 人的技术动作进行评价讨论 把学生对体育的认识 参与以及学生的自我评价 放入评价体系中 能更确切地反映出体育与健康的含义 强调身体素责的提高 运动能力的增强 能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出 的不同情况 使评价体系更具有针对性 我在逐一加以肯定的基础上引导学生 比较 评价 看一看评价哪个的理由更充分 更完美 四 上好一堂 开放式 体育课还要正确处理好主导与主体两者的关系 开放式 体育课模式强调 突出以学生为主体 但不能否定教师的主导作用 教师的主导作用主要体现在 1 教师要根据学生的认知水平 多方法 多途径 引导学生多涉猎 广积累 勤练习 全面提高学生的认知能力 创设适宜的教 学环境 激发学生学习的积极性 逐渐养成学生良好的学习习惯 2 在进行 体育学法指导中 要制定明确的学法目标 区别对待 让每位学生都能体会到 成功快乐 使学生逐步掌握学习的方法 变被动学为主动学 3 对特殊群体 要进行特殊辅导 扬长补短 对特殊项目象田径中的投 掷 体操中的难度动 作等存在安全隐患的项目 要考虑安全因素 采取必要的防范措施 保证教学 的正常进行 实践证明 实施开放式教学 不仅仅能促使师生间多向性的交流与合作 实现 了教与学 师生的特定的环境间的最佳组合 而且是培养学生开发思维和