沪教版珍珠鸟教案.doc

10、珍珠鸟教学目标1、 自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。2、 正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。3、 了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。教学过程：一、 开门见山，出示课题1、 师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是捅马蜂窝，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章珍珠鸟。2、出示课题后 齐读课题二、整体感知，理清脉络1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？ (板书：雏儿)4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？三、关注表达，品读语句1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）(1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。(2)预设依据一：胆子越来越大(3)预设依据二：距离逐渐接近(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）出示填空:白天,它淘气地陪伴着我。3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）(1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。质疑。(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?）(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟，说明什么呢？)(板书:信赖能创造美好的境界)(4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗? （改成陈述句来读读，那句好呀）（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。 (1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。(2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护)（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？安全）四、品读首尾,小结全文1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：）比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。 朋友送我一对珍珠鸟,真好!（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）2、朗读升华情感。出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?2、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就